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摘 要：高职院校英语人才培养模式应定位在应用型和符合型人才的培养。本文主要分析了当前我国高职院校英语教学现状和存在的问题，提出了高职英语专业人才培养模式的目标应是培养应用型人才为最终目标。从如何提高高职院校学生学习兴趣的培养，教学方法及教学模式改革，教材内容的更新以及英语教学考核评价系统等方面，强调并提出了培养应用型和复合型英语人才的实施策略。
关键词：高职英语 应用型 培养模式
引言
伴随我国加入WTO国际世贸组织，经济全球化的趋势越来越明显，知识经济时代的人才培养对我国的高职教育模式提出了更高的要求。社会对人才的需求已呈多元化趋势，以英语为交流工具和工作手段的商务英语人才也必须以服务社会、服从经济发展为目的，求得全方位、高质量的发展。
在工学结合人才培养模式下，高职公共英语教学如何在有限的时间内最大限度地提高学生的英语应用能力，注重学生的语言能力与就业市场的对接，是每一位高职院校英语老师应该思考的问题。以就业为导向，以“工学结合为基础，以校企合作为途径”的指导思想，适应全球经济一体化的趋势，商务英语专业必须从人才培养目标、课程体系构建、实践教学体系、教学评价机制、教学团队建设等方面进行系统的改革。
一、当前我国高职院校英语教学现状分析
1、高职院校生源基础结构相对复杂
高职院校的生源主要来自高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源（简称普高生）或是来自职业中学、技工学校、中等职业学校的对口生源（简称对口生）。生源的多元化结构导致生源基础不一，英语水平参差不齐。此外，无论是普高生源和还是职高生源，各系之间生源质量也有较大的差异。很多新生特别是对口语英语基础薄弱，有些学生对英语表现出厌学情绪。学生的入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量比较少；学生对老师的依赖性强，缺乏自主学习能力。
2、高职院校英语教师队伍企业实践经验较匮乏
当前高职院校的人才培养目标是培养“高端技能型”应用型的人才。这就对高职院校的教师提出了很高的要求。但是在目前很多高职院校的英语教学基础相对落后，基础设施缺乏，严重影响饿了英语教学质量和教学水平。我国大多数高职院校普遍都存在的问题是师资不足，师资队伍不稳定。由于英语专业的原因，高职院校的教师很难找到相对适应的企业进行实践锻炼，因此在英语教学中就很难将企业中的所需和所用带到课堂上了，学生因此也很难真正和社会接轨和企业接轨，毕业后，学生就会在英语口语，交流方面遇到很大的障碍。
3、高职院校英语教材缺乏前瞻性和时代性
我国高职院校的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职公共英语教学一直沿用单一的教学模式，老师讲，学生听，使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，缺乏实践的机会，学生只能被动地接受知识。教材中，词汇量、阅读量普遍偏多，学习量过大。课后练习词汇、完型、翻译、句式、问题、写作等也比较难。
很难提高学生学习英语的积极性和主动性。另外，教材中如电子教案、多媒体课件、教学辅导材料、实训指导书、音像资料等却很少配套出版。缺乏针对性，实用性，不能和当今社会紧密接轨，缺乏时代性和前瞻性。
二、英语应用型人才培养模式实施策略
1、明确高职院校人才培养目标，确立英语教学目标
高职院校以高等技术应用型专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。这就要求在进行高职英语教学中明确树立英语教学目标是关键。要建立和完善科学统一而可执行力的高职英语教学大纲和课程标准。在课程大纲和课程标准的指引下进行高职英语教学。
2、改革英语教学方法，提高英语教学环境，培养学生学习主动性
针对高职院校生源结构相对复杂的情况，高职院校英语教师应该改变当前单一死板的“教——学——听——练”的教学模式，采用先进科学的教学方法以促进学生学习英语，提高省自主学习英语的积极性。例如：第一，教师可以利用现代化电子信息技术，结合互联网上的各种英语资料，优化就爱哦学内容，同时进行较合理的教学互动来提高学生的学习兴趣。
第二，教师可以充分利用虚实的教学环境，结合每堂课所做的PPT课件，结合多媒体，网络等技术，培养学生的英语应用能力。第三，现在本学院外网已经开通了WIFI，学生完全可以利用业余实践进行英语学习资料的下载和进行各种一个与交流，做到课上和课上同步。这样不但学生学到了理论，还培养了对英语口语，交际等方面的实用性的能力。
3、提高高职院校英语教师队伍建设，加强企业实践锻炼
专业教学实践对于在校的高职院校学生来说是增强实践能力的一个非常重要环节。近年来各高职院校为扩大办学规模，提升学校知名度，也纷纷进行校企合作、工学结合，但是这种合作在某种程度上只是停留在表面。例如很多高职院校的学生尤其是因故专业的在毕业后很难找到能够胜任的合适对口的工作，要不就是找到了但是不能够胜任。其原因有很多，一是学生本身，而就是英语教師在学校教学中因为缺乏到企业实际考察，进行真正的企业实践锻炼，不能把社会所需，把企业真正的需求带到课堂中与学生传达，因此学生在就业时会面临此状况。鼓励英语教师多与专业教师沟通和交流，多下企业学习锻炼，以提高他们的专业知识和专业技能。
为了培养英语应用型人才的需求，这就要求从事英语教学的教师先要武装自己，具备社会实践能力，具备企业实践能力，这样就会很好的传授理论英语教学的同时，传授社会信息，传授企业实际需求信息。
4、选择符合高职院校人才培养目标的教材
教学内容的改革是关系到能否培养应用型人才的首要任务，高职院校的英语教材应突出职业性、实用性、先进性。保持听说基础、培养能力为最终目的。整体突出读、译能力的培养，兼顾听、说、写的基础训练。在教材的内容选取上能满足未来岗位对学生英语能力的需求，针对行业企业对高职院校毕业生英语技能的要求，根据企业的工作流程、典型工作任务或场景设计教学内容；实践性体现在用工作任务引领业专业知识，用典型的工作场景引领工作任务，学习任务和工作任务相协调，突出学生英语应用能力的培养。
5、构建科学合理的英语教学考核评价体系
大多数高职院校的英语考核方式都是沿用了单一的卷面式闭卷考试的方式。以一卷定胜负的知识性考核方式很难评价一个学生的真实能力。因此在考核评价上为了真正检验学生的英语水平是否符合高职院校的人才培养目标：即培养高技能应用型人才，应当建立科学合理的英语教学考核评价体系。
该体系考核评价学生的内容应该包含：评价学生的英语基础知识，包括英语单词，英语口语，交际英语能力遗迹对英语技能的实际应用能力；包括对学生学习态度，学习兴趣，学习方法等方面的评价；包括学生取得英语应用能力证书的通过率。从多元化的角度来评价考核学生。
结束语
高职院校人才培养是一项艰巨而复杂的系统工程，做好公共基础英语教学改革对于提高职业教育质量具有重要意义，是提高高职英语教学效率，改善英语教学效果，提升学生就业竞争力的必由之路。只有不断探索和实践创新高职公共英语人才的培养模式，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养实践能力强，具有良好职业道德和职业能力的高素质应用型的英语人才，才能真正的深化高职英语教育的改革。
参考文献
[1] 姜大源.职业教育基本问题思考（J）职业技术教育，2006，（1）.
[2] 辛华.英语教学如何适应高等职业教育[J].辽宁师专学报，2006，（3）.
[3] 邓春梅，高职英语教学存在的主要问题及出路 中国成人教育 2009年第13 期 P149
关键词：高职英语 应用型 培养模式
引言
伴随我国加入WTO国际世贸组织，经济全球化的趋势越来越明显，知识经济时代的人才培养对我国的高职教育模式提出了更高的要求。社会对人才的需求已呈多元化趋势，以英语为交流工具和工作手段的商务英语人才也必须以服务社会、服从经济发展为目的，求得全方位、高质量的发展。
在工学结合人才培养模式下，高职公共英语教学如何在有限的时间内最大限度地提高学生的英语应用能力，注重学生的语言能力与就业市场的对接，是每一位高职院校英语老师应该思考的问题。以就业为导向，以“工学结合为基础，以校企合作为途径”的指导思想，适应全球经济一体化的趋势，商务英语专业必须从人才培养目标、课程体系构建、实践教学体系、教学评价机制、教学团队建设等方面进行系统的改革。
一、当前我国高职院校英语教学现状分析
1、高职院校生源基础结构相对复杂
高职院校的生源主要来自高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源（简称普高生）或是来自职业中学、技工学校、中等职业学校的对口生源（简称对口生）。生源的多元化结构导致生源基础不一，英语水平参差不齐。此外，无论是普高生源和还是职高生源，各系之间生源质量也有较大的差异。很多新生特别是对口语英语基础薄弱，有些学生对英语表现出厌学情绪。学生的入学成绩参差不齐，大部分学生入学英语成绩比较差，词汇量比较少；学生对老师的依赖性强，缺乏自主学习能力。
2、高职院校英语教师队伍企业实践经验较匮乏
当前高职院校的人才培养目标是培养“高端技能型”应用型的人才。这就对高职院校的教师提出了很高的要求。但是在目前很多高职院校的英语教学基础相对落后，基础设施缺乏，严重影响饿了英语教学质量和教学水平。我国大多数高职院校普遍都存在的问题是师资不足，师资队伍不稳定。由于英语专业的原因，高职院校的教师很难找到相对适应的企业进行实践锻炼，因此在英语教学中就很难将企业中的所需和所用带到课堂上了，学生因此也很难真正和社会接轨和企业接轨，毕业后，学生就会在英语口语，交流方面遇到很大的障碍。
3、高职院校英语教材缺乏前瞻性和时代性
我国高职院校的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。但是现在高职公共英语教学一直沿用单一的教学模式，老师讲，学生听，使学生一味地依赖于教材和老师，缺乏思考，缺乏实践的机会，学生只能被动地接受知识。教材中，词汇量、阅读量普遍偏多，学习量过大。课后练习词汇、完型、翻译、句式、问题、写作等也比较难。
很难提高学生学习英语的积极性和主动性。另外，教材中如电子教案、多媒体课件、教学辅导材料、实训指导书、音像资料等却很少配套出版。缺乏针对性，实用性，不能和当今社会紧密接轨，缺乏时代性和前瞻性。
二、英语应用型人才培养模式实施策略
1、明确高职院校人才培养目标，确立英语教学目标
高职院校以高等技术应用型专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。这就要求在进行高职英语教学中明确树立英语教学目标是关键。要建立和完善科学统一而可执行力的高职英语教学大纲和课程标准。在课程大纲和课程标准的指引下进行高职英语教学。
2、改革英语教学方法，提高英语教学环境，培养学生学习主动性
针对高职院校生源结构相对复杂的情况，高职院校英语教师应该改变当前单一死板的“教——学——听——练”的教学模式，采用先进科学的教学方法以促进学生学习英语，提高省自主学习英语的积极性。例如：第一，教师可以利用现代化电子信息技术，结合互联网上的各种英语资料，优化就爱哦学内容，同时进行较合理的教学互动来提高学生的学习兴趣。
第二，教师可以充分利用虚实的教学环境，结合每堂课所做的PPT课件，结合多媒体，网络等技术，培养学生的英语应用能力。第三，现在本学院外网已经开通了WIFI，学生完全可以利用业余实践进行英语学习资料的下载和进行各种一个与交流，做到课上和课上同步。这样不但学生学到了理论，还培养了对英语口语，交际等方面的实用性的能力。
3、提高高职院校英语教师队伍建设，加强企业实践锻炼
专业教学实践对于在校的高职院校学生来说是增强实践能力的一个非常重要环节。近年来各高职院校为扩大办学规模，提升学校知名度，也纷纷进行校企合作、工学结合，但是这种合作在某种程度上只是停留在表面。例如很多高职院校的学生尤其是因故专业的在毕业后很难找到能够胜任的合适对口的工作，要不就是找到了但是不能够胜任。其原因有很多，一是学生本身，而就是英语教師在学校教学中因为缺乏到企业实际考察，进行真正的企业实践锻炼，不能把社会所需，把企业真正的需求带到课堂中与学生传达，因此学生在就业时会面临此状况。鼓励英语教师多与专业教师沟通和交流，多下企业学习锻炼，以提高他们的专业知识和专业技能。
为了培养英语应用型人才的需求，这就要求从事英语教学的教师先要武装自己，具备社会实践能力，具备企业实践能力，这样就会很好的传授理论英语教学的同时，传授社会信息，传授企业实际需求信息。
4、选择符合高职院校人才培养目标的教材
教学内容的改革是关系到能否培养应用型人才的首要任务，高职院校的英语教材应突出职业性、实用性、先进性。保持听说基础、培养能力为最终目的。整体突出读、译能力的培养，兼顾听、说、写的基础训练。在教材的内容选取上能满足未来岗位对学生英语能力的需求，针对行业企业对高职院校毕业生英语技能的要求，根据企业的工作流程、典型工作任务或场景设计教学内容；实践性体现在用工作任务引领业专业知识，用典型的工作场景引领工作任务，学习任务和工作任务相协调，突出学生英语应用能力的培养。
5、构建科学合理的英语教学考核评价体系
大多数高职院校的英语考核方式都是沿用了单一的卷面式闭卷考试的方式。以一卷定胜负的知识性考核方式很难评价一个学生的真实能力。因此在考核评价上为了真正检验学生的英语水平是否符合高职院校的人才培养目标：即培养高技能应用型人才，应当建立科学合理的英语教学考核评价体系。
该体系考核评价学生的内容应该包含：评价学生的英语基础知识，包括英语单词，英语口语，交际英语能力遗迹对英语技能的实际应用能力；包括对学生学习态度，学习兴趣，学习方法等方面的评价；包括学生取得英语应用能力证书的通过率。从多元化的角度来评价考核学生。
结束语
高职院校人才培养是一项艰巨而复杂的系统工程，做好公共基础英语教学改革对于提高职业教育质量具有重要意义，是提高高职英语教学效率，改善英语教学效果，提升学生就业竞争力的必由之路。只有不断探索和实践创新高职公共英语人才的培养模式，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养实践能力强，具有良好职业道德和职业能力的高素质应用型的英语人才，才能真正的深化高职英语教育的改革。
参考文献
[1] 姜大源.职业教育基本问题思考（J）职业技术教育，2006，（1）.
[2] 辛华.英语教学如何适应高等职业教育[J].辽宁师专学报，2006，（3）.
[3] 邓春梅，高职英语教学存在的主要问题及出路 中国成人教育 2009年第13 期 P149