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摘要：在注重丰富幼儿知识的今天，我们也应该注重提高幼儿的社会交往能力。在优美的旋律中，在音乐带来的宽松氛围中，要让幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。正是这种宽松和谐的氛围，这份积极愉悦的心情，使幼儿有可能大胆尝试，勇于实践，同时也为幼儿间的交往提供了机会。
对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。这里需要说明的是，从严格意义上讲，两个或几个幼儿在一起并不一定意味着合作，这在游戏中表现得更为明显。如两个幼儿在一起游戏，但并不一定是共同完成一项主题，他们有可能相互模仿对方或互借玩具，然后各玩各的，这是平行游戏或协作游戏而不是合作游戏。
合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质，因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。
据美国心理学家多年的研究，许多成年人的拘谨可以追溯到他的儿童时代。如果孩子的拘谨在儿时得不到解决，那么他的不合群、不爱与他人交往的个性将会妨碍他今后事业的成功。可见社会交往能力是人的社会性当中最重要的内容之一，但许多家长却因孩子不懂得谦让，不善于与同伴交往、合作而伤脑筋。那么，在家庭教育中，如何培养孩子善于交往的能力呢？
关键词：交往能力的标准;社交能力;关键期;耐心细心引导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-200
随着社会的发展，未来儿童面临的将是一个更加开放、竞争更为激烈、人际关系更趋多元化的社会，这就需要未来儿童具有较强的社会交往和活动能力。幼儿交往的主要对象是同伴、父母和老师。从某种意义上讲，幼儿生活的社会空间主要是幼儿园，在幼儿园里，他们接触最多的对象是他们的老师和同龄群体，因此，教师在培养幼儿良好的社会交往能力这一环节中起着尤为重要的作用。我觉得幼儿教师从以下几个方面入手培养幼儿良好的社会交往能力。
一、教师应利用生活环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系
学前期，幼儿与同伴交往的愿望非常强烈。同伴交往是幼儿学习社会知识，发展社会技能的重要社会实践活动。同伴交往，这是人际交往中最初的主要形式。因此，我们就应该利用周围生活中的自然情景来帮助他们建立良好的同伴关系。在生活中，我们应该利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，尽可能地鼓励幼儿多结交新朋友。比如，教师可以发动孩子从家里带来心爱的图书和玩具，鼓励他们主动与小伙伴们进行交换阅读和玩，教育HYPERLINK"http：//www.dylw.net/jiaoyulilun/"＼t"_blank"他们要爱护别人的物品。利用互借图书，互换玩具的活动，为幼儿提供互相交往的机会。
二、教师应通过游戏活动，帮助幼儿增强互动交往的愉快心情
游戏是适合于幼儿发展的最好活动形式也是进行社会性教育HYPERLINK"http：//www.dylw.net/jiaoyulilun/"＼t"_blank"的有效途径，众所周知，幼儿都喜欢做游戏，是幼儿最乐于参与的活动。在幼儿园的一日活动中，游戏和活动是幼儿学习交往技能的最好机会。在游戏活动中培养幼儿的交往兴趣与能力又是一条培养幼儿社交能力的一种重要途径。在游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然地再现现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。例如，在区域游戏中，医院游戏区中扮演“医生”与“病人”的交往，超市游戏区“营业员”与“顾客”的交往、理发店游戏区“理发师”与“顾客”的交往等不同的角色。同时幼儿扮演不同的角色，会逐步认识理解角色的义务、职责，从中学HYPERLINK"http：//www.dylw.net/zhongdengjiaoyu/"＼t"_blank"习到社会经验和行为准则。
三、教师应通过言传身教，帮助幼儿掌握必不可少的社交技能
社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。幼儿的社会交往技能的培养，作为幼儿园的老师，在孩子活动中应该常以“伙伴”的身份加入到幼儿中去，当孩子们发生争执时，尽量不去充当“裁决者”，而是和孩子们一起去寻找争执的原因，又通过商量协调的方法，解决孩子们之间的争执。引导和培养孩子们勇于承认错误、敢于道歉的勇气，赞赏孩子们豁达、宽容、与人为善的大度，帮助幼儿掌握正确的交往技能。
四、教师应通过主题活动，帮助幼儿创造模拟交往的成功机会
由于在家庭中，孩子们一般只限于与家里人交往，他们常常处于“中心”地位，久而久之便形成了“自我为中心”。教师应该提供给幼儿与熟悉、不熟悉的同龄人或成人的机会，扩大幼儿的交往的范围，同时还可以有目的、有计划地组织各种以交往为主要手段的主题活动。如可以让大班的幼儿每周帮小班幼儿叠被子，引导小班幼儿主动向大哥哥大姐姐表示感谢，还可以把自己的糖果与大哥哥大姐姐一起分享，体会到关心与爱人的乐趣。又如到“母亲节”“妇女节”的时候，让幼儿给妈妈、奶奶敬献礼物并说一句或一段祝福的话。在这样的活动中幼儿与同伴、与成人进行交流，协调自己与他人的关系，或得了良好的社会交往技能。
五、教师应通过教学活动，帮助幼儿提高行之有效的社交能力
在教学实践工作中，教师除了可以用游戏、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能，还可以通过鼓励幼儿之间找朋友，辅导幼儿使用礼貌用语，增加交往的机会，使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。教学中选用生活直观的艺术HYPERLINK"http：//www.dylw.net/yishulilun/"＼t"_blank"形象如故事、礼仪儿歌等培养幼儿良好的社会化情感，或是跳跳“找朋友”“拉拉手”的舞蹈HYPERLINK"http：//www.dylw.net/yinyuewudao/"＼t"_blank"，唱唱“幼兒园里朋友多”等歌曲，在这其中教师自身的热情、礼貌和交往艺术HYPERLINK"http：//www.dylw.net/yishulilun/"＼t"_blank"，在幼儿交往过程中或交往结束后给予恰如其分的积极的评价等都能给予幼儿积极的暗示。 六、教师应通过家园共建，帮助幼儿形成日趋完善的社交素养
苏霍林斯基说过：“没有家庭教育HYPERLINK"http：//www.dylw.net/jiaoyulilun/"＼t"_blank"的学校教育HYPERLINK"http：//www.dylw.net/jiaoyulilun/"＼t"_blank"和没有学校教育HYPERLINK"http：//www.dylw.net/jiaoyulilun/"＼t"_blank"的家庭教育HYPERLINK"http：//www.dylw.net/jiaoyulilun/"＼t"_blank"，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社交能力的培养是一个长时间的连续过程，教师和家长之间需要有一个一致的要求，共同合作与努力才能取得更好的效果。有的幼儿从小独自惯了，不愿意也不善于与别人相处;有的幼儿娇养惯了，比较霸道，到了幼儿园可能和同伴发生冲突。为了协调家庭、幼儿园教育HYPERLINK"http：//www.dylw.net/jiaoyulilun/"＼t"_blank"，幼儿园可以通过家长会、家园联系专栏、家访等形式做好与家长的沟通工作，帮助家长认识培养幼儿社交能力的重要性，让家长了解到自己的孩子存在哪些不良行为和与同伴交往中存在的问题，争取与家长配合，共同培养幼儿良好的交往行为。
卡耐基曾说过，一个成功的管理者，专业知识所起的作用是百分之十五，而交际能力却占百分之八十五。一个人交际能力的好坏，常可影响其日后的学习、工作和生活的质量。人活在世界上，要与各种各样的人打交道。没有一个人能离群索居，谁也离不开社交，谁都需要有社交的能力。
孩子同样也不例外。高EQ的孩子可不是与生俱来的，他们的社交能力需要后天的培养，而且，幼儿期正式社交能力发展的关键期，这时候的训练，可是有事半功倍的效果哦！谁都希望自己的孩子能够受到大家的喜欢，成为小朋友围绕的中心。
美国心理学家提出的衡量孩子交往能力的标准：
2―3岁
1.会说“谢谢”、“再见”、“晚安”等最基本的问候语。
2.能和爸爸、妈妈等亲人表示亲近，对人有礼貌。
3.至少拥有一个友谊已维持了3个月以上的朋友。
4.能主动欢迎来访的小朋友，能微笑着和客人说话。
3―4岁
至少拥有一个好朋友，而且友谊已保持了6个月以上。
1.能够依据陌生人的年龄、衣着等特征准确称呼他们。
2.尊敬父母及长辈，和别人说话语气温和。
3.愿意把自己的食物或玩具和小朋友一起分享。
4―5岁
1.能自然地和异性小朋友接触，愿意跟大人交朋友。
2.当小朋友有困难时，能主动帮助;父母生病时能产生共情。
3.做错事能主动认错道歉，开始知道有事与人商量。
4.能替父母接电话。
5―6岁
1.至少有1个知心朋友，并能学习朋友的长处。
2.能原谅别人对自己做的错事，会为别人高兴，也能分担别人的痛苦。
3.对一些地位低下的人也能表示尊重。
4.学会“察言观色”，即理解别人通过表情、语调、手势、眼光等表达的意思。
孩子的社交能力不是一朝一夕就能成就的，需要的是家长给予更多耐心和细心，给予孩子更多的机会，孩子社交能力就会得到良好的发展。
参考文献
1.教育HYPERLINK"http：//www.dylw.net/jiaoyulilun/"＼t"_blank"部.幼儿园教育HYPERLINK"http：//www.dylw.net/jiaoyulilun/"＼t"_blank"指导纲要（试行），2001。
2.常晓梅.浅议幼儿交往.幼教博览，2001年第9期。
3.苏霍姆林斯基.教育HYPERLINK"http：//www.dylw.net/jiaoyulilun/"＼t"_blank"名言薈萃——关于集体教育HYPERLINK"http：//www.dylw.net/jiaoyulilun/"＼t"_blank"。
对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。这里需要说明的是，从严格意义上讲，两个或几个幼儿在一起并不一定意味着合作，这在游戏中表现得更为明显。如两个幼儿在一起游戏，但并不一定是共同完成一项主题，他们有可能相互模仿对方或互借玩具，然后各玩各的，这是平行游戏或协作游戏而不是合作游戏。
合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质，因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。
据美国心理学家多年的研究，许多成年人的拘谨可以追溯到他的儿童时代。如果孩子的拘谨在儿时得不到解决，那么他的不合群、不爱与他人交往的个性将会妨碍他今后事业的成功。可见社会交往能力是人的社会性当中最重要的内容之一，但许多家长却因孩子不懂得谦让，不善于与同伴交往、合作而伤脑筋。那么，在家庭教育中，如何培养孩子善于交往的能力呢？
关键词：交往能力的标准;社交能力;关键期;耐心细心引导
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-200
随着社会的发展，未来儿童面临的将是一个更加开放、竞争更为激烈、人际关系更趋多元化的社会，这就需要未来儿童具有较强的社会交往和活动能力。幼儿交往的主要对象是同伴、父母和老师。从某种意义上讲，幼儿生活的社会空间主要是幼儿园，在幼儿园里，他们接触最多的对象是他们的老师和同龄群体，因此，教师在培养幼儿良好的社会交往能力这一环节中起着尤为重要的作用。我觉得幼儿教师从以下几个方面入手培养幼儿良好的社会交往能力。
一、教师应利用生活环境，帮助幼儿建立宽松和谐的同伴关系
学前期，幼儿与同伴交往的愿望非常强烈。同伴交往是幼儿学习社会知识，发展社会技能的重要社会实践活动。同伴交往，这是人际交往中最初的主要形式。因此，我们就应该利用周围生活中的自然情景来帮助他们建立良好的同伴关系。在生活中，我们应该利用一些自然发生的情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，尽可能地鼓励幼儿多结交新朋友。比如，教师可以发动孩子从家里带来心爱的图书和玩具，鼓励他们主动与小伙伴们进行交换阅读和玩，教育HYPERLINK"http：//www.dylw.net/jiaoyulilun/"＼t"_blank"他们要爱护别人的物品。利用互借图书，互换玩具的活动，为幼儿提供互相交往的机会。
二、教师应通过游戏活动，帮助幼儿增强互动交往的愉快心情
游戏是适合于幼儿发展的最好活动形式也是进行社会性教育HYPERLINK"http：//www.dylw.net/jiaoyulilun/"＼t"_blank"的有效途径，众所周知，幼儿都喜欢做游戏，是幼儿最乐于参与的活动。在幼儿园的一日活动中，游戏和活动是幼儿学习交往技能的最好机会。在游戏活动中培养幼儿的交往兴趣与能力又是一条培养幼儿社交能力的一种重要途径。在游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然地再现现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。例如，在区域游戏中，医院游戏区中扮演“医生”与“病人”的交往，超市游戏区“营业员”与“顾客”的交往、理发店游戏区“理发师”与“顾客”的交往等不同的角色。同时幼儿扮演不同的角色，会逐步认识理解角色的义务、职责，从中学HYPERLINK"http：//www.dylw.net/zhongdengjiaoyu/"＼t"_blank"习到社会经验和行为准则。
三、教师应通过言传身教，帮助幼儿掌握必不可少的社交技能
社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。幼儿的社会交往技能的培养，作为幼儿园的老师，在孩子活动中应该常以“伙伴”的身份加入到幼儿中去，当孩子们发生争执时，尽量不去充当“裁决者”，而是和孩子们一起去寻找争执的原因，又通过商量协调的方法，解决孩子们之间的争执。引导和培养孩子们勇于承认错误、敢于道歉的勇气，赞赏孩子们豁达、宽容、与人为善的大度，帮助幼儿掌握正确的交往技能。
四、教师应通过主题活动，帮助幼儿创造模拟交往的成功机会
由于在家庭中，孩子们一般只限于与家里人交往，他们常常处于“中心”地位，久而久之便形成了“自我为中心”。教师应该提供给幼儿与熟悉、不熟悉的同龄人或成人的机会，扩大幼儿的交往的范围，同时还可以有目的、有计划地组织各种以交往为主要手段的主题活动。如可以让大班的幼儿每周帮小班幼儿叠被子，引导小班幼儿主动向大哥哥大姐姐表示感谢，还可以把自己的糖果与大哥哥大姐姐一起分享，体会到关心与爱人的乐趣。又如到“母亲节”“妇女节”的时候，让幼儿给妈妈、奶奶敬献礼物并说一句或一段祝福的话。在这样的活动中幼儿与同伴、与成人进行交流，协调自己与他人的关系，或得了良好的社会交往技能。
五、教师应通过教学活动，帮助幼儿提高行之有效的社交能力
在教学实践工作中，教师除了可以用游戏、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能，还可以通过鼓励幼儿之间找朋友，辅导幼儿使用礼貌用语，增加交往的机会，使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。教学中选用生活直观的艺术HYPERLINK"http：//www.dylw.net/yishulilun/"＼t"_blank"形象如故事、礼仪儿歌等培养幼儿良好的社会化情感，或是跳跳“找朋友”“拉拉手”的舞蹈HYPERLINK"http：//www.dylw.net/yinyuewudao/"＼t"_blank"，唱唱“幼兒园里朋友多”等歌曲，在这其中教师自身的热情、礼貌和交往艺术HYPERLINK"http：//www.dylw.net/yishulilun/"＼t"_blank"，在幼儿交往过程中或交往结束后给予恰如其分的积极的评价等都能给予幼儿积极的暗示。 六、教师应通过家园共建，帮助幼儿形成日趋完善的社交素养
苏霍林斯基说过：“没有家庭教育HYPERLINK"http：//www.dylw.net/jiaoyulilun/"＼t"_blank"的学校教育HYPERLINK"http：//www.dylw.net/jiaoyulilun/"＼t"_blank"和没有学校教育HYPERLINK"http：//www.dylw.net/jiaoyulilun/"＼t"_blank"的家庭教育HYPERLINK"http：//www.dylw.net/jiaoyulilun/"＼t"_blank"，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社交能力的培养是一个长时间的连续过程，教师和家长之间需要有一个一致的要求，共同合作与努力才能取得更好的效果。有的幼儿从小独自惯了，不愿意也不善于与别人相处;有的幼儿娇养惯了，比较霸道，到了幼儿园可能和同伴发生冲突。为了协调家庭、幼儿园教育HYPERLINK"http：//www.dylw.net/jiaoyulilun/"＼t"_blank"，幼儿园可以通过家长会、家园联系专栏、家访等形式做好与家长的沟通工作，帮助家长认识培养幼儿社交能力的重要性，让家长了解到自己的孩子存在哪些不良行为和与同伴交往中存在的问题，争取与家长配合，共同培养幼儿良好的交往行为。
卡耐基曾说过，一个成功的管理者，专业知识所起的作用是百分之十五，而交际能力却占百分之八十五。一个人交际能力的好坏，常可影响其日后的学习、工作和生活的质量。人活在世界上，要与各种各样的人打交道。没有一个人能离群索居，谁也离不开社交，谁都需要有社交的能力。
孩子同样也不例外。高EQ的孩子可不是与生俱来的，他们的社交能力需要后天的培养，而且，幼儿期正式社交能力发展的关键期，这时候的训练，可是有事半功倍的效果哦！谁都希望自己的孩子能够受到大家的喜欢，成为小朋友围绕的中心。
美国心理学家提出的衡量孩子交往能力的标准：
2―3岁
1.会说“谢谢”、“再见”、“晚安”等最基本的问候语。
2.能和爸爸、妈妈等亲人表示亲近，对人有礼貌。
3.至少拥有一个友谊已维持了3个月以上的朋友。
4.能主动欢迎来访的小朋友，能微笑着和客人说话。
3―4岁
至少拥有一个好朋友，而且友谊已保持了6个月以上。
1.能够依据陌生人的年龄、衣着等特征准确称呼他们。
2.尊敬父母及长辈，和别人说话语气温和。
3.愿意把自己的食物或玩具和小朋友一起分享。
4―5岁
1.能自然地和异性小朋友接触，愿意跟大人交朋友。
2.当小朋友有困难时，能主动帮助;父母生病时能产生共情。
3.做错事能主动认错道歉，开始知道有事与人商量。
4.能替父母接电话。
5―6岁
1.至少有1个知心朋友，并能学习朋友的长处。
2.能原谅别人对自己做的错事，会为别人高兴，也能分担别人的痛苦。
3.对一些地位低下的人也能表示尊重。
4.学会“察言观色”，即理解别人通过表情、语调、手势、眼光等表达的意思。
孩子的社交能力不是一朝一夕就能成就的，需要的是家长给予更多耐心和细心，给予孩子更多的机会，孩子社交能力就会得到良好的发展。
参考文献
1.教育HYPERLINK"http：//www.dylw.net/jiaoyulilun/"＼t"_blank"部.幼儿园教育HYPERLINK"http：//www.dylw.net/jiaoyulilun/"＼t"_blank"指导纲要（试行），2001。
2.常晓梅.浅议幼儿交往.幼教博览，2001年第9期。
3.苏霍姆林斯基.教育HYPERLINK"http：//www.dylw.net/jiaoyulilun/"＼t"_blank"名言薈萃——关于集体教育HYPERLINK"http：//www.dylw.net/jiaoyulilun/"＼t"_blank"。