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摘要：对聋生的生命教育．既要结合未成年人思想道德建设的精神，采取行之有效的方式方法，又要兼顾聋生的生理、心理情况。本文从聋校教育教学实际出发，从五个方面总结了聋生生命教育的实施策略。
关键词：聋生；聋校；生命教育；生命质量
在聋校，我们发现：随着聋生年龄的增长，见识的增多，他们反而觉得对生活越来越迷茫；安于现状，得过且过；对周围事物多是冷漠、敌视，缺少温情、亲情；冲动、过激，不珍惜生命的聋生也在增多等等，所有这些都呼唤对聋生进行生命教育。
对聋生的生命教育，既要结合未成年人思想道德建设的精神，采取行之有效的方式方法，又要兼顾聋生的生理、心理情况。聋生生命教育的实施策略可从以下几个方面来展开：
一、整合资源，协同参与
生命教育作为一个新兴名词．并不是要独立于其它教育模块之外，不是另起炉灶，另搞一套，而应立足于整合现有的学校教育资源。对于聋校来说，它既是心理健康教育、青春期教育、安全教育、环保教育的整合，也是专题教育、学科渗透等多元形式的整合。学校应动员专题教育、学科渗透等多种形式，动员全体教师参与．共同开展对聋生的生命教育。
一方面，我们可经常开设青春期教育、安全知识教育、犯罪预警教育等系列讲座，从中渗透生命教育。讲座应请本地区专业人士负责开展．讲座中引用的例子应是聋生身边的实例．这样进行的生命教育更显得实际、真实、有效。同时，可结合学校实际情况，开展安全逃生演练，消防实践等系列活动。这对增强聋生的生命意识能起到积极作用。另一方面，我们可有机结合各门学科开展生命教育。在语文教学中，有一个生命单元；在理科教学中，有生命的起源单元：在思想品德中．有珍爱生命的单元……通过这些不同科目生命单元的设置，全方位对聋生进行生命教育的冲击，将生命教育融入课堂、融入课本，有单一的说教演变成综合的人文、自然学科知识。加大生命教育宣传力度。
在专题讲座和常规教学的两方面教育同时开展下．学校还可通过画廊、板报、图片展、主题小品等诸多形式开展以生命为主的教育，将生命教育融入到校园文化中去，潜移默化地影响聋生。
二、联系实际，融入生活
生命教育应充分挖掘与利用未成年人的生活实际和家庭教育资源，有主体、成系列地开展好经常性的生命教育活动。因此，我们必须紧密联系聋生生活实际．把生命教育有机地融入到聋生的生活当中，把聋生作为生命教育的绝对主体，注重聋生的感知、体验、情感，引领聋生确立生存与发展的正确方向，获得生命的健康成长。在生命教育中，应该避免单一的说教，要联系聋生的自我实际，通过激发其内在情感而培养聋生的生命意识。我们曾在全校开展了“身残志坚的好榜样”活动。让聋生通过各种渠道收集一些能够体现残疾人顽强生命力的人物、事迹，使聋生通过感受残疾人坚持不懈的精神来感悟生命，培养他们珍惜生命的意识。
三、注重体验，抗拒挫折
生命哲学认为：人不只靠逻辑思维来认识生命，而是靠直觉和体验来把握生命。因此，要注重对学生的人文关怀，强调学生的切身体验，调动学生学习的积极性和创造性，切实提高生命教育的实际效果。开展生命教育过程中要融入挫折教育、逆境教育、死亡教育等教育内容。要创造一定的逆境，磨练学生的意志，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分．生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。从而能够更加欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。
四、全员参与，积极探索
以目前的条件，我们聋校尚不可能配备专业的生命教育教师。因此我们更应树立一种意识：生命教育不是哪一位教师的事情，也不是哪节课的范畴，它与学校的德育、教学等工作应是有机地融合在一起。在聋校，生命教育尚处于起步阶段，对于广大特教工作者来说，都是尚待探索的话题，而工作在教育第一线的教师，应该成为最有发言权的人。这就需要我们教师树立这种意识，勤观察、勤积累、勤思考，将身边教育实例方面的宝贵资料留存下来。在教师意识加强的同时，更需要我们学校领导树立这种大局观，增强对教师生命教育知识的指导，并在适当的时候可以作为校本课程进行开发，把经验推广，供人借鉴。
五、构建理念，融入文化
要将生命教育长期、有效地开展，必须将它融入办学理念。理念中必须是以关怀生命为核心，重视建立“民主、和谐、合作”的师生关系，将生命教育成为学校文化的重要部分，建设关怀生命的校园环境和校园文化，以环境育人。我校在校园文化建设中，围绕“以聋生为本”的理念，从大事着眼，从小事着手，将生命教育的理念渗入在整个学校教育中，渗入到整个校园文化建设中。提高了学生的整体生命质量。
对聋生开展生命教育，虽有深远的内涵，又有重要的实际意义，但是还没有真正地得到重视与普及。我们面对的仍是一片尚待开拓的领地，这既是挑战，更是机遇。我们完全可以依托已有的资源，创设一条聋校的生命教育之路，从根本上提升聋生的生命质量，让生命教育的奇葩在聋校这片土地上绽放!
关键词：聋生；聋校；生命教育；生命质量
在聋校，我们发现：随着聋生年龄的增长，见识的增多，他们反而觉得对生活越来越迷茫；安于现状，得过且过；对周围事物多是冷漠、敌视，缺少温情、亲情；冲动、过激，不珍惜生命的聋生也在增多等等，所有这些都呼唤对聋生进行生命教育。
对聋生的生命教育，既要结合未成年人思想道德建设的精神，采取行之有效的方式方法，又要兼顾聋生的生理、心理情况。聋生生命教育的实施策略可从以下几个方面来展开：
一、整合资源，协同参与
生命教育作为一个新兴名词．并不是要独立于其它教育模块之外，不是另起炉灶，另搞一套，而应立足于整合现有的学校教育资源。对于聋校来说，它既是心理健康教育、青春期教育、安全教育、环保教育的整合，也是专题教育、学科渗透等多元形式的整合。学校应动员专题教育、学科渗透等多种形式，动员全体教师参与．共同开展对聋生的生命教育。
一方面，我们可经常开设青春期教育、安全知识教育、犯罪预警教育等系列讲座，从中渗透生命教育。讲座应请本地区专业人士负责开展．讲座中引用的例子应是聋生身边的实例．这样进行的生命教育更显得实际、真实、有效。同时，可结合学校实际情况，开展安全逃生演练，消防实践等系列活动。这对增强聋生的生命意识能起到积极作用。另一方面，我们可有机结合各门学科开展生命教育。在语文教学中，有一个生命单元；在理科教学中，有生命的起源单元：在思想品德中．有珍爱生命的单元……通过这些不同科目生命单元的设置，全方位对聋生进行生命教育的冲击，将生命教育融入课堂、融入课本，有单一的说教演变成综合的人文、自然学科知识。加大生命教育宣传力度。
在专题讲座和常规教学的两方面教育同时开展下．学校还可通过画廊、板报、图片展、主题小品等诸多形式开展以生命为主的教育，将生命教育融入到校园文化中去，潜移默化地影响聋生。
二、联系实际，融入生活
生命教育应充分挖掘与利用未成年人的生活实际和家庭教育资源，有主体、成系列地开展好经常性的生命教育活动。因此，我们必须紧密联系聋生生活实际．把生命教育有机地融入到聋生的生活当中，把聋生作为生命教育的绝对主体，注重聋生的感知、体验、情感，引领聋生确立生存与发展的正确方向，获得生命的健康成长。在生命教育中，应该避免单一的说教，要联系聋生的自我实际，通过激发其内在情感而培养聋生的生命意识。我们曾在全校开展了“身残志坚的好榜样”活动。让聋生通过各种渠道收集一些能够体现残疾人顽强生命力的人物、事迹，使聋生通过感受残疾人坚持不懈的精神来感悟生命，培养他们珍惜生命的意识。
三、注重体验，抗拒挫折
生命哲学认为：人不只靠逻辑思维来认识生命，而是靠直觉和体验来把握生命。因此，要注重对学生的人文关怀，强调学生的切身体验，调动学生学习的积极性和创造性，切实提高生命教育的实际效果。开展生命教育过程中要融入挫折教育、逆境教育、死亡教育等教育内容。要创造一定的逆境，磨练学生的意志，引导学生认识痛苦和苦难是生命的一部分．生命只有在战胜苦难中才会有乐趣，才会有生机。从而能够更加欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。
四、全员参与，积极探索
以目前的条件，我们聋校尚不可能配备专业的生命教育教师。因此我们更应树立一种意识：生命教育不是哪一位教师的事情，也不是哪节课的范畴，它与学校的德育、教学等工作应是有机地融合在一起。在聋校，生命教育尚处于起步阶段，对于广大特教工作者来说，都是尚待探索的话题，而工作在教育第一线的教师，应该成为最有发言权的人。这就需要我们教师树立这种意识，勤观察、勤积累、勤思考，将身边教育实例方面的宝贵资料留存下来。在教师意识加强的同时，更需要我们学校领导树立这种大局观，增强对教师生命教育知识的指导，并在适当的时候可以作为校本课程进行开发，把经验推广，供人借鉴。
五、构建理念，融入文化
要将生命教育长期、有效地开展，必须将它融入办学理念。理念中必须是以关怀生命为核心，重视建立“民主、和谐、合作”的师生关系，将生命教育成为学校文化的重要部分，建设关怀生命的校园环境和校园文化，以环境育人。我校在校园文化建设中，围绕“以聋生为本”的理念，从大事着眼，从小事着手，将生命教育的理念渗入在整个学校教育中，渗入到整个校园文化建设中。提高了学生的整体生命质量。
对聋生开展生命教育，虽有深远的内涵，又有重要的实际意义，但是还没有真正地得到重视与普及。我们面对的仍是一片尚待开拓的领地，这既是挑战，更是机遇。我们完全可以依托已有的资源，创设一条聋校的生命教育之路，从根本上提升聋生的生命质量，让生命教育的奇葩在聋校这片土地上绽放!