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摘 要：随着教学的不断改革，高校钢琴课即兴伴奏教学理念越来越受重视。高校要在办学思想上实现相应的转变，并加大了一定的即兴伴奏教学理念教学投入，实现对高校教学的有效推进。高校钢琴演奏教学即兴伴奏教学理念教的目的是培养具有专业技能的艺术人才，因此，即兴伴奏教学活动都围绕学生艺术发展开展，致力于提升学生的综合能力。因此在高校钢琴课教学中，教师应该从这一角度出发，根据学生所学专业特点进行针对性即兴伴奏教学理念教学，增强学生的即兴伴奏教学理念艺术表达水平。
关键词：高校;即兴伴奏教学理念;钢琴教学
在现阶段高校钢琴教学教师中，大部分教师认同应用即兴伴奏教学理念进行教学可以提高学生的学习兴趣，认同通过即兴伴奏教学方式，学生对所学知识的掌握能力能够得到提高。这说明即兴伴奏教学理念在高校钢琴教学工作中初见成效。这会增加教师对即兴伴奏教学理念的信任程度，同时也会提高院校和教学管理部门对开展即兴伴奏教学理念教学改革工作的重视程度，有利于整体教育质量的提升。
一、高校钢琴教学运用即兴伴奏教学理念的基本情况
（一）钢琴教学基础设施建设现状
大部分高校已经建设了专门的即兴伴奏教学教室，即兴伴奏教学理念教室中配置了钢琴和相应的教学设备，并配置了网络系统。尽管并没有全面地将即兴伴奏教学设备安装在每间教室中，但即兴伴奏教学理念教室已经能够为学生提供基础的学习需求。
（二）钢琴教学方式应用比例现状
据统计，目前，高校教师有将近2/3愿意应用即兴伴奏的教学方式，也有1/3的教师表示能够接受或者是感觉无所谓。针对此现象，院校和教学管理部门需要了解这部分教师能够接受和感觉无所谓的原因，如果是教师的专业程度不足则需要对其进行教学指导，如果是认识不足，则需要对其进行教学宣传，使其更加了解并掌握即兴伴奏教学方式。
（三）钢琴教学应用形式现状
目前，在高校钢琴课程的教学中，应用频率最高的教学形式便是PPT和网络视音频，这两种教学形式占比能够达到95%。据统计，教学形式选择与教师的教龄有直接关系，如教龄较长的教师则愿意应用PPT，教龄较短的教师则愿意应用网络视音频，这主要是因为年龄较大的教师掌握即兴伴奏教学方式的难度更大。一些高校教师运用即兴伴奏教学理念的教学经验不足。由于一些高校的教学资源匮乏，部分教师对即兴伴奏教学设备操作方式掌握不够全面。例如，部分教师不明确开展即兴伴奏教学的意义和优势，只是通过即兴伴奏教学理念将PPT播放出来并进行讲解，甚至有些教师不能完成视频展示等操作，面对简单的即兴伴奏教学理念设备故障不能有效解决等。
二、高校运用即兴伴奏教学理念的对策
（一）加强即兴伴奏教学理念教学模式的创新
在应用即兴伴奏教学理念进行教学时，教师要考虑到不同层次学生的不同学习需求，并在教学过程中不断提高学生的领悟能力。教师制作的课件内容也要清晰明确，确保每个层次的学生都能明确教学内容，对于重点教学知识，可以用加粗字体或变换颜色的方式来凸显其中内容。为了调动学生的参与性，教师可以在课堂开始之前设立几个问题，并按照难易程度来设置问题先后，通过引导式问题来引导学生进入到本节课讲解内容中，同时还可以引发学生进行更加积极的思考。
（二）完善高校即兴伴奏教学理念教学设备
此外，为了确保即兴伴奏教学理念的应用效果，院校需要做好对即兴伴奏教学设备的日常维护和检查工作，以此来尽量提高设备应用寿命，具体可以安排专业人员定期到院校检查即兴伴奏教学理念设备，以此来维护钢琴安全运行，并及时更换已经失效的设备。与此同时，为了配合即兴伴奏教学设备的应用，院校需要引进互联网，以便教师在教学过程中能够及时搜索个更新教学资源。最后，保持好即兴伴奏教学教室的卫生环境这对于设备的维护也是很重要的。
（三）培养学生的基础钢琴能力
首先，需要提升学生的钢琴演奏技能，这是进行即兴伴奏的前提和基础。如果學生可以有效进行即兴伴奏，则能够显著提升学生的表现能力。在即兴伴奏中，有一些难度比较高的技巧和内容，其中包括左手长琶音以及八度音节等等。如果学生缺乏对这些技法的掌握，就会影响到自己的情感表达以及音乐形象表达，具备较强的钢琴演奏技能是提升钢琴即兴伴奏能力的前提。其次，学生需要具备完善的理论知识，充足的钢琴伴奏的理论知识可以促进学生即兴伴奏能力的提升。掌握了和声基础理论之后，学生可以有效把握伴奏音型和歌曲风格，在编配歌曲和声的过程中，可以进行有效的风格分析。一些学生在即兴伴奏过程中，只会单一使用琶音和和弦进行伴奏，抒情风格的音乐和严肃的音乐，在伴奏方面没有差别，所以难以体现音乐情绪和音乐形象。即兴伴奏不仅需要进行有效和声编配，还需要明确歌曲的速度、风格、情绪以及内容，进而有效利用知识积累表现音乐的情感和思想内涵。
（四）应用有效的即兴伴奏教学方法
首先，培养学生的音乐听觉能力。如果学生具备敏锐的听觉能力，则可以有效表现音乐，即兴伴奏属于钢琴的灵魂，学生必须具备这个方面的能力，同时这种感觉一部分是天生的，但大部分是需要后天培养和开发的。教师需要对学生听觉能力的发展提升重视。学生从小对音乐的接触和学习会影响到自身的听觉判断能力，通过实施视唱练耳可以显著提升教学效果。教师需要关注音符的敏感性，在视唱乐谱中加强对音乐的分析，进而利用创新思维来辨别音乐的规律性和不规律性。学生通过自己耳朵的聆听，可以在日积月累中形成音乐感受。教师则需要引导学生在聆听中体会大小调并且进行联想，把听觉感知和创造性思维的空间放大，利用自己的思想来弹奏和感受音乐。
其次，培养学生的表现能力。在即兴伴奏中，学生需要根据作品的不同用不同的方法来进行伴奏，同时根据自己的感受进行加工和改编，整合相关的音乐素材。学生需要抓住自己的音乐灵感，可以使用波音等模仿鸟儿歌唱的感觉，可以使用八度低沉和弦以及震音来体现沉重的气氛，可以使用双手琶音表达流水的感觉。利用这些表现技巧，有效拓展自己的想象力，让自己的双手跟着想象走，在即兴伴奏中使用有效的伴奏方法。 （五）实施阶段性即兴伴奏训练
第一，开展基础训练。在钢琴即兴伴奏的基础阶段，教师需要引导学生掌握基本键盘理论知识，训练自己的键盘基本功。经过一定时间的学习之后，教师需要为学生讲解相关的基本伴奏音型，根据不同题材和节拍进行训练，挑选不同的伴奏音型。教师需要根据相关素材，进行针对性歌曲即兴伴奏练习，可以播放学生比较熟悉的流行音乐进行伴奏训练，让学生在这样的训练中提升自己的水准。
第二，开展能力提升训练。学生在掌握基础能力之后，需要进行进阶提升，让学生可以熟练使用自己的演奏技术和手法，根据歌曲的作品风格进行伴奏。教师需要特别关注学生以下两方面的能力水平：一方面学生要掌握音乐基础理论知识，巩固对歌曲文化方面的认识，了解歌曲创作特点。考虑到人声的音域情况以及嗓音特点，选择合理的伴奏方式，体现音乐风格。另一方面学生要關注和弦的利用，可以独立分析歌曲的特征，进而从调式、趋势、情绪、题材、和声和调性、节奏、节拍方面，利用大量的作品进行练习，明确相关歌曲的音乐风格。
如果学生可以掌握以上的能力，就可以结合歌曲利用丰富生动的表达方法。在即兴伴奏这个创造性和想象力比较强的课程中，重要的是学生要勤学苦练，在掌握技术的前提下持续提升自己的能力。即兴伴奏的歌曲并不是只使用一次，在不同的场所、环境和时间段中都需要进行反复弹奏，这样可以获得完善和加工曲子的机会，对于学生的能力发展有着较大的意义。学生需要对自己的伴奏进行反复琢磨，进而取其精华去其糟粕，获得解决伴奏问题的方法，提升自己对即兴伴奏的理解和认识。学生还需要具备钢琴学习的必要品质，不能害怕失败，需要利用自己的创新精神和丰富的想象来进行实践，通过持续的学习形成自己的弹奏习惯，显著提升即兴伴奏的效率，并且提升伴奏的和谐优美程度。
三、结语
在当前的钢琴教育中，教师需要提升对即兴伴奏的认识，让学生掌握基本的歌曲伴奏知识和技巧，并且引导学生在自己的理解基础上进行创新和改编。即兴伴奏能力的形成是基本技巧和伴奏实践融合的过程，学生需要进行长时间的探索和实践，而教师需要给予必要的指导和分析，这样才能确保学生利用正确方法提升自己的即兴伴奏水准。
参考文献：
[1]冯媛.高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学探讨[J].黄河之声，2018（15）.
[2]陈艳伟.高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学中存在的问题与对策[J].艺海，2018（3）.
[3]李剑.钢琴即兴伴奏教学过程中现存问题的解决措施[J].黄河之声，2017（23）.
[4]赵方.高校钢琴即兴伴奏的问题及对策改革研究[J].长江丛刊，2017（35）.
[5]郭亚梅.地方高校钢琴即兴伴奏课程现状及教学实施建议[J].滁州学院学报，2017（4）.
作者单位：
郑州幼儿师范高等专科学校
关键词：高校;即兴伴奏教学理念;钢琴教学
在现阶段高校钢琴教学教师中，大部分教师认同应用即兴伴奏教学理念进行教学可以提高学生的学习兴趣，认同通过即兴伴奏教学方式，学生对所学知识的掌握能力能够得到提高。这说明即兴伴奏教学理念在高校钢琴教学工作中初见成效。这会增加教师对即兴伴奏教学理念的信任程度，同时也会提高院校和教学管理部门对开展即兴伴奏教学理念教学改革工作的重视程度，有利于整体教育质量的提升。
一、高校钢琴教学运用即兴伴奏教学理念的基本情况
（一）钢琴教学基础设施建设现状
大部分高校已经建设了专门的即兴伴奏教学教室，即兴伴奏教学理念教室中配置了钢琴和相应的教学设备，并配置了网络系统。尽管并没有全面地将即兴伴奏教学设备安装在每间教室中，但即兴伴奏教学理念教室已经能够为学生提供基础的学习需求。
（二）钢琴教学方式应用比例现状
据统计，目前，高校教师有将近2/3愿意应用即兴伴奏的教学方式，也有1/3的教师表示能够接受或者是感觉无所谓。针对此现象，院校和教学管理部门需要了解这部分教师能够接受和感觉无所谓的原因，如果是教师的专业程度不足则需要对其进行教学指导，如果是认识不足，则需要对其进行教学宣传，使其更加了解并掌握即兴伴奏教学方式。
（三）钢琴教学应用形式现状
目前，在高校钢琴课程的教学中，应用频率最高的教学形式便是PPT和网络视音频，这两种教学形式占比能够达到95%。据统计，教学形式选择与教师的教龄有直接关系，如教龄较长的教师则愿意应用PPT，教龄较短的教师则愿意应用网络视音频，这主要是因为年龄较大的教师掌握即兴伴奏教学方式的难度更大。一些高校教师运用即兴伴奏教学理念的教学经验不足。由于一些高校的教学资源匮乏，部分教师对即兴伴奏教学设备操作方式掌握不够全面。例如，部分教师不明确开展即兴伴奏教学的意义和优势，只是通过即兴伴奏教学理念将PPT播放出来并进行讲解，甚至有些教师不能完成视频展示等操作，面对简单的即兴伴奏教学理念设备故障不能有效解决等。
二、高校运用即兴伴奏教学理念的对策
（一）加强即兴伴奏教学理念教学模式的创新
在应用即兴伴奏教学理念进行教学时，教师要考虑到不同层次学生的不同学习需求，并在教学过程中不断提高学生的领悟能力。教师制作的课件内容也要清晰明确，确保每个层次的学生都能明确教学内容，对于重点教学知识，可以用加粗字体或变换颜色的方式来凸显其中内容。为了调动学生的参与性，教师可以在课堂开始之前设立几个问题，并按照难易程度来设置问题先后，通过引导式问题来引导学生进入到本节课讲解内容中，同时还可以引发学生进行更加积极的思考。
（二）完善高校即兴伴奏教学理念教学设备
此外，为了确保即兴伴奏教学理念的应用效果，院校需要做好对即兴伴奏教学设备的日常维护和检查工作，以此来尽量提高设备应用寿命，具体可以安排专业人员定期到院校检查即兴伴奏教学理念设备，以此来维护钢琴安全运行，并及时更换已经失效的设备。与此同时，为了配合即兴伴奏教学设备的应用，院校需要引进互联网，以便教师在教学过程中能够及时搜索个更新教学资源。最后，保持好即兴伴奏教学教室的卫生环境这对于设备的维护也是很重要的。
（三）培养学生的基础钢琴能力
首先，需要提升学生的钢琴演奏技能，这是进行即兴伴奏的前提和基础。如果學生可以有效进行即兴伴奏，则能够显著提升学生的表现能力。在即兴伴奏中，有一些难度比较高的技巧和内容，其中包括左手长琶音以及八度音节等等。如果学生缺乏对这些技法的掌握，就会影响到自己的情感表达以及音乐形象表达，具备较强的钢琴演奏技能是提升钢琴即兴伴奏能力的前提。其次，学生需要具备完善的理论知识，充足的钢琴伴奏的理论知识可以促进学生即兴伴奏能力的提升。掌握了和声基础理论之后，学生可以有效把握伴奏音型和歌曲风格，在编配歌曲和声的过程中，可以进行有效的风格分析。一些学生在即兴伴奏过程中，只会单一使用琶音和和弦进行伴奏，抒情风格的音乐和严肃的音乐，在伴奏方面没有差别，所以难以体现音乐情绪和音乐形象。即兴伴奏不仅需要进行有效和声编配，还需要明确歌曲的速度、风格、情绪以及内容，进而有效利用知识积累表现音乐的情感和思想内涵。
（四）应用有效的即兴伴奏教学方法
首先，培养学生的音乐听觉能力。如果学生具备敏锐的听觉能力，则可以有效表现音乐，即兴伴奏属于钢琴的灵魂，学生必须具备这个方面的能力，同时这种感觉一部分是天生的，但大部分是需要后天培养和开发的。教师需要对学生听觉能力的发展提升重视。学生从小对音乐的接触和学习会影响到自身的听觉判断能力，通过实施视唱练耳可以显著提升教学效果。教师需要关注音符的敏感性，在视唱乐谱中加强对音乐的分析，进而利用创新思维来辨别音乐的规律性和不规律性。学生通过自己耳朵的聆听，可以在日积月累中形成音乐感受。教师则需要引导学生在聆听中体会大小调并且进行联想，把听觉感知和创造性思维的空间放大，利用自己的思想来弹奏和感受音乐。
其次，培养学生的表现能力。在即兴伴奏中，学生需要根据作品的不同用不同的方法来进行伴奏，同时根据自己的感受进行加工和改编，整合相关的音乐素材。学生需要抓住自己的音乐灵感，可以使用波音等模仿鸟儿歌唱的感觉，可以使用八度低沉和弦以及震音来体现沉重的气氛，可以使用双手琶音表达流水的感觉。利用这些表现技巧，有效拓展自己的想象力，让自己的双手跟着想象走，在即兴伴奏中使用有效的伴奏方法。 （五）实施阶段性即兴伴奏训练
第一，开展基础训练。在钢琴即兴伴奏的基础阶段，教师需要引导学生掌握基本键盘理论知识，训练自己的键盘基本功。经过一定时间的学习之后，教师需要为学生讲解相关的基本伴奏音型，根据不同题材和节拍进行训练，挑选不同的伴奏音型。教师需要根据相关素材，进行针对性歌曲即兴伴奏练习，可以播放学生比较熟悉的流行音乐进行伴奏训练，让学生在这样的训练中提升自己的水准。
第二，开展能力提升训练。学生在掌握基础能力之后，需要进行进阶提升，让学生可以熟练使用自己的演奏技术和手法，根据歌曲的作品风格进行伴奏。教师需要特别关注学生以下两方面的能力水平：一方面学生要掌握音乐基础理论知识，巩固对歌曲文化方面的认识，了解歌曲创作特点。考虑到人声的音域情况以及嗓音特点，选择合理的伴奏方式，体现音乐风格。另一方面学生要關注和弦的利用，可以独立分析歌曲的特征，进而从调式、趋势、情绪、题材、和声和调性、节奏、节拍方面，利用大量的作品进行练习，明确相关歌曲的音乐风格。
如果学生可以掌握以上的能力，就可以结合歌曲利用丰富生动的表达方法。在即兴伴奏这个创造性和想象力比较强的课程中，重要的是学生要勤学苦练，在掌握技术的前提下持续提升自己的能力。即兴伴奏的歌曲并不是只使用一次，在不同的场所、环境和时间段中都需要进行反复弹奏，这样可以获得完善和加工曲子的机会，对于学生的能力发展有着较大的意义。学生需要对自己的伴奏进行反复琢磨，进而取其精华去其糟粕，获得解决伴奏问题的方法，提升自己对即兴伴奏的理解和认识。学生还需要具备钢琴学习的必要品质，不能害怕失败，需要利用自己的创新精神和丰富的想象来进行实践，通过持续的学习形成自己的弹奏习惯，显著提升即兴伴奏的效率，并且提升伴奏的和谐优美程度。
三、结语
在当前的钢琴教育中，教师需要提升对即兴伴奏的认识，让学生掌握基本的歌曲伴奏知识和技巧，并且引导学生在自己的理解基础上进行创新和改编。即兴伴奏能力的形成是基本技巧和伴奏实践融合的过程，学生需要进行长时间的探索和实践，而教师需要给予必要的指导和分析，这样才能确保学生利用正确方法提升自己的即兴伴奏水准。
参考文献：
[1]冯媛.高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学探讨[J].黄河之声，2018（15）.
[2]陈艳伟.高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学中存在的问题与对策[J].艺海，2018（3）.
[3]李剑.钢琴即兴伴奏教学过程中现存问题的解决措施[J].黄河之声，2017（23）.
[4]赵方.高校钢琴即兴伴奏的问题及对策改革研究[J].长江丛刊，2017（35）.
[5]郭亚梅.地方高校钢琴即兴伴奏课程现状及教学实施建议[J].滁州学院学报，2017（4）.
作者单位：
郑州幼儿师范高等专科学校