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［摘要］生命关怀是高等教育的重要内容，更是思想政治理论课的现实职责，同时也是提高思想政治理论课教学实效性的重要途径。文章将思想政治理论课教学置于生命关怀这一视阈中，结合当前思想政治理论课教学的现状，提出思想政治理论课教学改革应以生命关怀为价值取向，在教师的角色意识、教学内容、教学方法等方面朝着生命关怀转变。
［关键词］大学生 生命关怀 思想政治理论课
［作者简介］高金龙（1966- ），男，江西临川人，东华理工大学思想政治理论教育教学部副主任，副教授，硕士生导师，主要研究方向为思想政治教育。（江西抚州344000）
［课题项目］本文系江西省教育厅教改课题项目《高校思想政治理论课中开展生命关怀教育的研究与实践》的研究成果之一。
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）21-0146-02
人世间最美好的是生命。可是，近年来，大学生不爱惜生命，轻生、自我摧残、报复等事件屡见报端，据南京危机干预中心对部分高校的调查，大学生自杀事件呈上升趋势，自杀率约为万分之二，比全国自杀率高出一倍。那么，为什么这些正在受教育的、本应是整个社会最富朝气、最具创造性和生命活力的群体会以这样的方式对待自身的生命？作为教育工作者，特别是作为思想政治教育工作者，面对这种现象，又该做何反思？该做些什
么？基于对这些问题的思考，本文进行了一些粗浅的分析。
一、大学生漠视、践踏生命的原因
大学生漠视生命，从表面上看，源于自己的需求得不到满足，源于生存的困境，但从本质上看，它却是对生命意义和价值的否定。造成这一现象的原因，概括地说是因为：
1.现代科学技术的发展销蚀着青年学生的生命感。科学技术是一把双刃剑。一方面，它极大地丰富和拓展了人的生活空间和领域，促进和提高了人类生活的便利性和生命的成就感，为改善人的生命质量创造了机遇和条件。另一方面，技术理性带来的并不都是美好与幸福，人类在享受自身发明创造成果的同时，也承受着前所未有的重负。生态环境的破坏、资源的日益枯竭、恐怖主义的泛滥等，这一切都直接或间接地销蚀着人的生命感，造成人们无法理解生命的本身存在及其意义，人在追求生命存在意义的历程中，逐步迷失了生命本身。
2.市场经济的发展，导致大学生心灵空虚。市场经济的发展带来了物质的丰富，提高了人们的物质生活水平，但也使人们的生活意义和生命的价值在追逐财富的聚敛面前逐步地萎缩，把求利、求欲、求更多更丰富的物质看成生命的全部，把生存的条件等同于生命，把追求生活的享受等同于享受生活。而当这种欲望得不到满足，便痛感生活的艰辛、生命的无常和人生的痛苦，产生一种强烈的空虚感。
3.社会生活的急剧变化加大了青年学生的疲惫感。当代大学生正处于社会转型时期，社会变化的进程越来越快，出现的领域越来越多，内容越来越繁杂。然而，大学阶段是人生的一个特殊阶段。随着年龄的增长，大学生的生理发育逐步成熟，但心理发育相对滞后。在这个时期，大学生往往会出现一系列的矛盾冲突，如独立性与依赖性的矛盾、交往需要与自卑闭锁的矛盾、理想与现实的矛盾，等等。特别是当代大学生多为独生子女，社会经验不足，耐挫力不强，因而难以适应这一变化，深感自身的有限性，感受自我的渺小，感受到生活的无奈。一旦遇到挫折，便觉得自己被他人、被社会所抛弃，乃至走向极端。
4.教育的工具化滋生了青年学生的失衡感和无助感。为了有效地培养大工业所需要的标准化知识人才，教育把受教育者投入了教育工业的流程，把人们制造成标准化的教育商品，一切按事先计划好的统一程序、目标和过程控制。在这种工具价值论的导向下，培养出来的学生只是获得了“何以为生”的技能，但不知“为何而生”，吸收不到文化的营养，找不到人生的终极目标。面对越来越多、越来越激烈的竞争，便没有时间和能力去理解、体悟和欣赏生命，一旦遇到挫折和打击，轻则产生心理问题，重则自我毁灭。
二、生命关怀是思想政治理论课的现实职责
不管大学生漠视生命的行为多么轻率，原因多么复杂，都折射出当今大学生确实存在着情感的荒漠，也折射出加强对学生的生命关怀已成为高校教育的重要内容之一。因为“教育的目的在于帮助生命的正常发展”，学生的生命是一切教育的基础，而思想政治理论课更应该自觉地承担起这一神圣职责和崇高使命。
1.生命关怀是思想政治理论课落实科学发展观和构建和谐社会的必然要求。坚持科学发展观和构建和谐社会，是党中央坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪、新阶段党和国家发展、事业发展的全局出发提出的重大战略思想，是推进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设全面发展的指导方针，也是思想政治理论课教学的重要指导方针。思想政治理论课教学要落实科学发展观的要求，最重要的就是坚持以学生为本，在教学过程中要关怀大学生个体自然生命，要对大学生生命价值和人生态度进行引导和提升。
2.生命关怀是思想政治理论课教学的核心任务。如前所述，造成大学生漠视和践踏生命的原因固然复杂多样，但是归结起来根源都在于对生活意义的失落。这就昭示了：要从根本上杜绝漠视生命的行为，关键在于引导大学生正确认识生命价值，树立正确的生命价值观。而这一切在很大程度上都依赖于思想政治理论课来实现。因为思想政治理论课作为思想政治教育的主渠道，其功能和目的不仅仅只是在于知识教育，不仅仅只是在于向学生灌输马克思主义理论，更重要的是加强对学生的“人性”“德性”“精神”“情感”“胸怀”“理想”“境界”的教育，帮助大学生完成人的个性的社会化，形成与社会主义精神世界相对应的人性和心理结构。这就决定在整个思想政治理论课教学过程中，必须始终坚持以生命关怀为核心，把关怀生命、关注生活和提高大学生的生命和生活质量既当做思想政治理论课教学的中心、出发点和基础，又当做思想政治理论课教学的最终目的、归宿和根本。
3.生命关怀切实提高了思想政治理论课教学的实效性。毋庸置疑，面对新形势和新情况，高校思想政治理论课教育教学中，还有许多亟待解决的新问题。其中，最突出的就是思想政治理论课教学的针对性、实效性有待提高。当前影响思想政治理论课教育教学实效性的原因是多方面的，但是从最直接的原因看，就是长期以来，人们把思想政治理论课单纯地当成一门知识传输课程，或在教学过程中只考虑到社会的需要，而忽视了学生个体生命的存在，忽视了对学生个体生命的关怀，无形之中拉大了师生之间的差距。殊不知，思想政治理论课教学的最大特点就是既要系统地传授马克思主义理论，让学生掌握马克思主义的基本理论、基本观点、基本立场、基本方法，同时又要与时俱进，跟上时代和社会实践的发展，走进大学生的思想世界和人生问题。这就决定了要提高思想政治理论课教学的实效性，必须坚持以学生为本，在不断面对时代发展和社会现实所提出的热点、难点问题中，不断关怀学生生命，关注学生的内心世界，关注他们内心深处的思想困惑、人生矛盾和需求，按照大学生内在的成长和发展的需求规律，教育和引导他们树立正确的生命价值观。
三、思想政治理论课教学改革应以生命关怀为价值取向
综上所述，重视生命关怀教育，是时代发展的要求，也是高校思想政治理论课的核心任务和提高思想政治理论课教学实效性的有效途径。因此，当前思想政治理论课的教学改革，应该以生命关怀为价值取向。
1.教师应为人师表，将生命关怀教育融入“教师”角色意识之中。教师是课堂教学的组织者和实施者，是教学过程中非常重要的角色。思想政治理论课教学效果的高低和成效，在很大程度上取决于教师的品德、学识和人格。“亲其师、信其道”。要使学生尊重生命，热爱生命，树立科学的生命价值观，教师首先必须率先示范，要有高尚的师德和渊博的文化修养，要有高度的社会责任感，强烈的事业心，奋发进取的拼搏意识，谦虚、诚实、守信的个人品质，忠诚于党的教育事业的信念，认真严谨的教学作风。只有具备了这些优秀品质，才能给学生精神世界以强烈的影响和教育。另外，思想政治理论课教师在教学过程中，还必须有民主思想和民主作风，要树立正确的学生观，对学生要有关怀意识，经常地与学生谈心，主动地与学生打成一片，深入了解学生、理解和尊重学生，要用教师的热情和信心点燃学生的热情和自信。
2.更新观念，丰富思想政治理论课的教学内涵。必须将生命关怀教育纳入思想政治理论课的教学内容之中。首先，从关注大学生的日常生活以及提升个体生命价值和生活质量入手，切实开展生命价值与意义教育，使大学生充分认识到，人生最重要的意义和价值，在于对他人和社会承担的责任和所做的贡献。要重视和强化理想信念教育，帮助大学生确立科学的世界观、人生观、价值观，努力把大学生培养成为有远大理想和坚定信念、热爱祖国的人。其次，充分相信学生，加强对学生的自我发展教育。善于发现和努力调动其积极因素，帮助大学生分析和克服消极因素，从而达到长善救失、自我发展的目的。特别是对那些缺乏自信的学生，更要善于发现他们的优点和长处，倍加爱护，促其发展。要指导学生掌握观察问题、分析问题的正确方法，善于发现社会的光明面，认清社会发展的主流，正确对待社会发展过程中出现的一些消极现象和阴暗面，从而增强社会责任感和政治“免疫力”，避免消极、悲观现象的发生。最后，要突出大学生的人格教育。调查表明，当代大学生在环境适应、学习、人际关系、恋爱、就业等方面存在这样或那样的问题。这些问题的存在，严重影响了大学生的学习和生活。因此，思想政治理论课教学的重要任务之一，就是培育学生的社会责任心，在充分尊重学生个性的基础上，要为大学生创设一个关怀的环境，提供人格养成的价值参照和有效方法，启发他们追求人格完善的意识，树立自尊、自信、自立、自强的精神，学会关心他人，养成健康的学习、生活方式，提高人格的层次和水平。
3.改进教学方法，构建生命关怀特色的教学模式。要增强思想政治课的吸引力和感染力，笔者认为，教师要在转换教学方法和教学手段方面下工夫。一是改变传统的“注入式”“填鸭式”的单向式教学方法，代之以浅入深出、循序渐进的案例式、启发式、参与式、疏导式、辩论式等教学方法。案例教学可以使抽象的理论以鲜活、生动的形式表现出来，激发学生的学习热情；浅入深出、循序渐进的教学方法，可以用身边俯拾皆是的例子引申出要讲的理论，把晦涩难懂的术语用最简单明了的语言阐述出来，避免了台上讲得不亦乐乎，台下听得一头雾水；课堂讨论、问答、辩论等互动式、参与式教学方法，可以激发学生的学习意识，营造出人人动脑、轻松和谐的学习氛围，同时也可以使教师在第一时间了解学生的所思所想，有的放矢地进行教学，以提高思想政治理论课教学的魅力和实效性。二是改变一根粉笔、一本书、一块黑板写板书的教学手段，要尽量利用多媒体课件和网络平台进行教学。多媒体教学手段的师生互动、生生互动、人机互动、学科互动的教学氛围，是传统思想政治理论课课堂难以比拟的。思想政治理论课教师要与时俱进，勇于打破传统的教学模式，充分利用网络资源，把信息技术应用到教学当中，以提高思想政治课的实效性。
［参考文献］
［1］谭霞.论马克思主义理论教学中生命价值的教育［J］.湖南科技学院学报，2006（1）.
［2］王学风.台湾中小学生命教育的内容及实施途径［J］.教育评论，2001（6）.
［3］娄先革.以人为本，构建和谐课堂［J］.中国成人教育，2006（6）.
［4］方义洁.试论改进思想政治理论课课堂教学的改革［J］.中国高教研究，2005（4）.
［关键词］大学生 生命关怀 思想政治理论课
［作者简介］高金龙（1966- ），男，江西临川人，东华理工大学思想政治理论教育教学部副主任，副教授，硕士生导师，主要研究方向为思想政治教育。（江西抚州344000）
［课题项目］本文系江西省教育厅教改课题项目《高校思想政治理论课中开展生命关怀教育的研究与实践》的研究成果之一。
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）21-0146-02
人世间最美好的是生命。可是，近年来，大学生不爱惜生命，轻生、自我摧残、报复等事件屡见报端，据南京危机干预中心对部分高校的调查，大学生自杀事件呈上升趋势，自杀率约为万分之二，比全国自杀率高出一倍。那么，为什么这些正在受教育的、本应是整个社会最富朝气、最具创造性和生命活力的群体会以这样的方式对待自身的生命？作为教育工作者，特别是作为思想政治教育工作者，面对这种现象，又该做何反思？该做些什
么？基于对这些问题的思考，本文进行了一些粗浅的分析。
一、大学生漠视、践踏生命的原因
大学生漠视生命，从表面上看，源于自己的需求得不到满足，源于生存的困境，但从本质上看，它却是对生命意义和价值的否定。造成这一现象的原因，概括地说是因为：
1.现代科学技术的发展销蚀着青年学生的生命感。科学技术是一把双刃剑。一方面，它极大地丰富和拓展了人的生活空间和领域，促进和提高了人类生活的便利性和生命的成就感，为改善人的生命质量创造了机遇和条件。另一方面，技术理性带来的并不都是美好与幸福，人类在享受自身发明创造成果的同时，也承受着前所未有的重负。生态环境的破坏、资源的日益枯竭、恐怖主义的泛滥等，这一切都直接或间接地销蚀着人的生命感，造成人们无法理解生命的本身存在及其意义，人在追求生命存在意义的历程中，逐步迷失了生命本身。
2.市场经济的发展，导致大学生心灵空虚。市场经济的发展带来了物质的丰富，提高了人们的物质生活水平，但也使人们的生活意义和生命的价值在追逐财富的聚敛面前逐步地萎缩，把求利、求欲、求更多更丰富的物质看成生命的全部，把生存的条件等同于生命，把追求生活的享受等同于享受生活。而当这种欲望得不到满足，便痛感生活的艰辛、生命的无常和人生的痛苦，产生一种强烈的空虚感。
3.社会生活的急剧变化加大了青年学生的疲惫感。当代大学生正处于社会转型时期，社会变化的进程越来越快，出现的领域越来越多，内容越来越繁杂。然而，大学阶段是人生的一个特殊阶段。随着年龄的增长，大学生的生理发育逐步成熟，但心理发育相对滞后。在这个时期，大学生往往会出现一系列的矛盾冲突，如独立性与依赖性的矛盾、交往需要与自卑闭锁的矛盾、理想与现实的矛盾，等等。特别是当代大学生多为独生子女，社会经验不足，耐挫力不强，因而难以适应这一变化，深感自身的有限性，感受自我的渺小，感受到生活的无奈。一旦遇到挫折，便觉得自己被他人、被社会所抛弃，乃至走向极端。
4.教育的工具化滋生了青年学生的失衡感和无助感。为了有效地培养大工业所需要的标准化知识人才，教育把受教育者投入了教育工业的流程，把人们制造成标准化的教育商品，一切按事先计划好的统一程序、目标和过程控制。在这种工具价值论的导向下，培养出来的学生只是获得了“何以为生”的技能，但不知“为何而生”，吸收不到文化的营养，找不到人生的终极目标。面对越来越多、越来越激烈的竞争，便没有时间和能力去理解、体悟和欣赏生命，一旦遇到挫折和打击，轻则产生心理问题，重则自我毁灭。
二、生命关怀是思想政治理论课的现实职责
不管大学生漠视生命的行为多么轻率，原因多么复杂，都折射出当今大学生确实存在着情感的荒漠，也折射出加强对学生的生命关怀已成为高校教育的重要内容之一。因为“教育的目的在于帮助生命的正常发展”，学生的生命是一切教育的基础，而思想政治理论课更应该自觉地承担起这一神圣职责和崇高使命。
1.生命关怀是思想政治理论课落实科学发展观和构建和谐社会的必然要求。坚持科学发展观和构建和谐社会，是党中央坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪、新阶段党和国家发展、事业发展的全局出发提出的重大战略思想，是推进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设全面发展的指导方针，也是思想政治理论课教学的重要指导方针。思想政治理论课教学要落实科学发展观的要求，最重要的就是坚持以学生为本，在教学过程中要关怀大学生个体自然生命，要对大学生生命价值和人生态度进行引导和提升。
2.生命关怀是思想政治理论课教学的核心任务。如前所述，造成大学生漠视和践踏生命的原因固然复杂多样，但是归结起来根源都在于对生活意义的失落。这就昭示了：要从根本上杜绝漠视生命的行为，关键在于引导大学生正确认识生命价值，树立正确的生命价值观。而这一切在很大程度上都依赖于思想政治理论课来实现。因为思想政治理论课作为思想政治教育的主渠道，其功能和目的不仅仅只是在于知识教育，不仅仅只是在于向学生灌输马克思主义理论，更重要的是加强对学生的“人性”“德性”“精神”“情感”“胸怀”“理想”“境界”的教育，帮助大学生完成人的个性的社会化，形成与社会主义精神世界相对应的人性和心理结构。这就决定在整个思想政治理论课教学过程中，必须始终坚持以生命关怀为核心，把关怀生命、关注生活和提高大学生的生命和生活质量既当做思想政治理论课教学的中心、出发点和基础，又当做思想政治理论课教学的最终目的、归宿和根本。
3.生命关怀切实提高了思想政治理论课教学的实效性。毋庸置疑，面对新形势和新情况，高校思想政治理论课教育教学中，还有许多亟待解决的新问题。其中，最突出的就是思想政治理论课教学的针对性、实效性有待提高。当前影响思想政治理论课教育教学实效性的原因是多方面的，但是从最直接的原因看，就是长期以来，人们把思想政治理论课单纯地当成一门知识传输课程，或在教学过程中只考虑到社会的需要，而忽视了学生个体生命的存在，忽视了对学生个体生命的关怀，无形之中拉大了师生之间的差距。殊不知，思想政治理论课教学的最大特点就是既要系统地传授马克思主义理论，让学生掌握马克思主义的基本理论、基本观点、基本立场、基本方法，同时又要与时俱进，跟上时代和社会实践的发展，走进大学生的思想世界和人生问题。这就决定了要提高思想政治理论课教学的实效性，必须坚持以学生为本，在不断面对时代发展和社会现实所提出的热点、难点问题中，不断关怀学生生命，关注学生的内心世界，关注他们内心深处的思想困惑、人生矛盾和需求，按照大学生内在的成长和发展的需求规律，教育和引导他们树立正确的生命价值观。
三、思想政治理论课教学改革应以生命关怀为价值取向
综上所述，重视生命关怀教育，是时代发展的要求，也是高校思想政治理论课的核心任务和提高思想政治理论课教学实效性的有效途径。因此，当前思想政治理论课的教学改革，应该以生命关怀为价值取向。
1.教师应为人师表，将生命关怀教育融入“教师”角色意识之中。教师是课堂教学的组织者和实施者，是教学过程中非常重要的角色。思想政治理论课教学效果的高低和成效，在很大程度上取决于教师的品德、学识和人格。“亲其师、信其道”。要使学生尊重生命，热爱生命，树立科学的生命价值观，教师首先必须率先示范，要有高尚的师德和渊博的文化修养，要有高度的社会责任感，强烈的事业心，奋发进取的拼搏意识，谦虚、诚实、守信的个人品质，忠诚于党的教育事业的信念，认真严谨的教学作风。只有具备了这些优秀品质，才能给学生精神世界以强烈的影响和教育。另外，思想政治理论课教师在教学过程中，还必须有民主思想和民主作风，要树立正确的学生观，对学生要有关怀意识，经常地与学生谈心，主动地与学生打成一片，深入了解学生、理解和尊重学生，要用教师的热情和信心点燃学生的热情和自信。
2.更新观念，丰富思想政治理论课的教学内涵。必须将生命关怀教育纳入思想政治理论课的教学内容之中。首先，从关注大学生的日常生活以及提升个体生命价值和生活质量入手，切实开展生命价值与意义教育，使大学生充分认识到，人生最重要的意义和价值，在于对他人和社会承担的责任和所做的贡献。要重视和强化理想信念教育，帮助大学生确立科学的世界观、人生观、价值观，努力把大学生培养成为有远大理想和坚定信念、热爱祖国的人。其次，充分相信学生，加强对学生的自我发展教育。善于发现和努力调动其积极因素，帮助大学生分析和克服消极因素，从而达到长善救失、自我发展的目的。特别是对那些缺乏自信的学生，更要善于发现他们的优点和长处，倍加爱护，促其发展。要指导学生掌握观察问题、分析问题的正确方法，善于发现社会的光明面，认清社会发展的主流，正确对待社会发展过程中出现的一些消极现象和阴暗面，从而增强社会责任感和政治“免疫力”，避免消极、悲观现象的发生。最后，要突出大学生的人格教育。调查表明，当代大学生在环境适应、学习、人际关系、恋爱、就业等方面存在这样或那样的问题。这些问题的存在，严重影响了大学生的学习和生活。因此，思想政治理论课教学的重要任务之一，就是培育学生的社会责任心，在充分尊重学生个性的基础上，要为大学生创设一个关怀的环境，提供人格养成的价值参照和有效方法，启发他们追求人格完善的意识，树立自尊、自信、自立、自强的精神，学会关心他人，养成健康的学习、生活方式，提高人格的层次和水平。
3.改进教学方法，构建生命关怀特色的教学模式。要增强思想政治课的吸引力和感染力，笔者认为，教师要在转换教学方法和教学手段方面下工夫。一是改变传统的“注入式”“填鸭式”的单向式教学方法，代之以浅入深出、循序渐进的案例式、启发式、参与式、疏导式、辩论式等教学方法。案例教学可以使抽象的理论以鲜活、生动的形式表现出来，激发学生的学习热情；浅入深出、循序渐进的教学方法，可以用身边俯拾皆是的例子引申出要讲的理论，把晦涩难懂的术语用最简单明了的语言阐述出来，避免了台上讲得不亦乐乎，台下听得一头雾水；课堂讨论、问答、辩论等互动式、参与式教学方法，可以激发学生的学习意识，营造出人人动脑、轻松和谐的学习氛围，同时也可以使教师在第一时间了解学生的所思所想，有的放矢地进行教学，以提高思想政治理论课教学的魅力和实效性。二是改变一根粉笔、一本书、一块黑板写板书的教学手段，要尽量利用多媒体课件和网络平台进行教学。多媒体教学手段的师生互动、生生互动、人机互动、学科互动的教学氛围，是传统思想政治理论课课堂难以比拟的。思想政治理论课教师要与时俱进，勇于打破传统的教学模式，充分利用网络资源，把信息技术应用到教学当中，以提高思想政治课的实效性。
［参考文献］
［1］谭霞.论马克思主义理论教学中生命价值的教育［J］.湖南科技学院学报，2006（1）.
［2］王学风.台湾中小学生命教育的内容及实施途径［J］.教育评论，2001（6）.
［3］娄先革.以人为本，构建和谐课堂［J］.中国成人教育，2006（6）.
［4］方义洁.试论改进思想政治理论课课堂教学的改革［J］.中国高教研究，2005（4）.