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高等职业教育的培养目标就是培养学生的职业技能,把为社会输送高等应用性人才作为自己的办学目的。高职英语是高等职业教育最基本的课程,但是,就当前的中国高等职业英语教学的现状来看,高职英语教学出现了很多的问题,面对这些问题,应该引起高职院校英语教师的关注。
1 建立师生互动的教学模式,实施开放式教学
在英语教学过程中,高职英语教师要牢固树立“学生为主体,教师为主导”的教学理念,课堂教学的内容和形式要根据学生的实际确定,简单地说,就是课堂教学的内容不能僵化、死板,形式要多样化,教学的内容和形式都要满足学生的实际和现实的教学实践。建立师生互动的教学模式,要从以下几方面做起。
1.1 教学内容的开放性
现代社会具有丰富多彩、信息方便快捷的特点,所以学生获取知识的渠道越来越多。在高职英语教学中,我们可以让学生收集一些自己感兴趣,有利于自身个性和创造性思维发展的知识点。例如,在讲解大学英语(一)Understanding Science这一课的时候,我们把学生分成几个小组,让学生在各自的小组内寻找一些科技发展的新单词。上课的时候,每个小组选出一个组长,由组长用英语来介绍这些单词的解释。这个过程就是通过学生互相交换自己的知识,这样,学生不但学习兴趣浓厚,记忆也比较快,通过更直观的科学理解改变学生的生活。教学内容在开放的教学过程中,教师可以结合不同的文本,做出对应的调整,这样,不仅可以了解一些类似的英语词汇,还能够搜索引擎到一个文化概念和一个历史现象的相关资料,既可以是一个主题,让学生发挥想象,或者让学生改写课文或者是续写故事。例如,在情人节故事的解释中,可以让学生以女主人公的语调来改写这个故事,并且选择出自己的作品;还可以让学生自己表演,这样就收到了很好的教学效果,并且经过改写,学生通过叙述的视角变换加深了对课文的理解。
1.2 英语课堂教学手段和教学过程的开放
开放式教学过程就是打破常规的课堂教学模式,改变传统质量评价体系的过程。第一,在教学过程中我们要善于利用多媒体技术,创设多元的教学模式,还可以制作幻灯片课件,播放一些英语原声视频的内容,最大限度的为学生创设一个良好的英语学习环境。第二,英语教师在课堂教学中,鼓励学生积极参加课堂活动,引导学生理解词语,引导学生对整个文本评价,并及时给予指导。例如:在解释咧嘴(笑)这两个字的时候,可以让学生列举表示“微笑”的词语,也就是换句话说:笑、大笑、咯咯地笑、不拘言笑等,然后让学生找到这些词语的差别,并让学生弄懂英语动词;其次,要让学生明白我们中国一般怎么表达动作,通过这种方式,能够让学生深入了解词语的意思和运用,还能启发他们独立思考的能力,使学生感受到学习和思考的乐趣。总之,教育创新在于教师的创新,创新教育的基础是教师创新意识和实践的创新,改变传统的教学模式,让英语课堂真正成为一个交换的场地。
2 建立课堂教学目标和课堂评价体系是创新教育的精髓
英语教学理念的转变,决定着评价指标体系和目标体系做出对应的改变。怎样的教学是高质量的教学,传统的教学评价标准是什么,我们过去经常是以书面测试分数作为评估的唯一依据。我们要清楚,创新教育是为发展学生的思维方式和提高学生学习能力服务的,不是把学生培养成一个“知识或检验点为目标”的主人,大学英语课堂教学的目标应该开发学生的语言应用能力和思维的发展。与此同时,英语教学评价体系也要做出对应的改变。创新教育观念、建立新的教学评价体系的一个具体体现是新四级考试增加和删除听力考试纯粹的语法词汇。我们认为,对于非英语专业的英语学习测验,笔试的结果作为基础是不够的,我们应该适当的介绍并且提高口语和面试的比例,使我们能够更加客观的评价学生的语言学习能力和应用能力。
3 提高高职院校学生的英语阅读理解的能力
高职学生学习英语的一个主要目标就是要求学生掌握一定量的词汇,提高学生的阅读能力。学习英语就是用一些阅读题材的英文资料,例如,一些科普知识和传记,一些小的生活常识等资料来获取信息,适当借鉴国外先进的科学知识。此外,现在英语考试阅读量也在加大。所以,阅读能力的提高在学生英语学习中起到了巨大的促进作用。阅读速度和方法和学生阅读能力的高低有着密切的关系,在英语教学过程中,我们能够发现一些学生阅读速度比较慢,阅读的方式方法错误直接影响了学生的阅读效果,那么,在教学过程中,我们如何提高学生的阅读速度呢？首先,要培养学生养成良好的阅读习惯,扩大学生的视图片,注意关键词,快速的获得英语信息。其次,善于使用词汇猜测的方法,找出句子中基于结构的特性,通过上下文的定义和解释,比较对应的经验,在常识化的语言环境中来猜测词语的意思,例如:Black does not want towork hard.As a result he is in the red now.句中单词“red”不能理解为“红色”,我们根据课文的意思可以猜测为“亏损、负责”。又如:He drove his pigs to themarket last night.词句不能直接翻译,这个时候我们就要根据自己的经验和生活常识,翻译为昨晚他鼾声如雷。再次,要学会认识主题句,所谓的主题句就是该段的中心思想,其余句子的论点。在阅读的时候要抓住指定的主题句,抓住文章的中心思想来缩短阅读的时间,快速的获取课文的信息。一般来说,主题句在每段的开始或者结尾,主题句在开始提出问题或者指出原因,在后面进行强化和扩展。再找出主题句以后,要求学生了解单词和句型,了解之间的内在联系,明白每句的功能。最后,当学生读完一篇课文以后,关键是审题,从论题的题材、情节、关注度、科普知识等关系,再阐述关系,得出结论。这样引导学生从类型、主要内容、空间结构、作者意图判断和推理、总结中心思想,获得信息,得出结论。
总之,英语教学的创新是一个系统的工程,所以在教学过程中我们要循序渐进,长期坚持,需要我们高职英语教师在教学中不断总结经验,找到解决问题的办法,只有如此,我们的英语教学才能达到预期的效果。
参考文献
[1] 左焕琪．英语课堂教学的新发展[M]．华东师范大学出版社,2007．
[2] 王笃勤．英语教学策略论[M]．北京：外语教学与研究出版社,2002．
[3] 肖礼全．英语教学方法论[M]．北京：外语教学与研究出版社,2006．
1 建立师生互动的教学模式,实施开放式教学
在英语教学过程中,高职英语教师要牢固树立“学生为主体,教师为主导”的教学理念,课堂教学的内容和形式要根据学生的实际确定,简单地说,就是课堂教学的内容不能僵化、死板,形式要多样化,教学的内容和形式都要满足学生的实际和现实的教学实践。建立师生互动的教学模式,要从以下几方面做起。
1.1 教学内容的开放性
现代社会具有丰富多彩、信息方便快捷的特点,所以学生获取知识的渠道越来越多。在高职英语教学中,我们可以让学生收集一些自己感兴趣,有利于自身个性和创造性思维发展的知识点。例如,在讲解大学英语(一)Understanding Science这一课的时候,我们把学生分成几个小组,让学生在各自的小组内寻找一些科技发展的新单词。上课的时候,每个小组选出一个组长,由组长用英语来介绍这些单词的解释。这个过程就是通过学生互相交换自己的知识,这样,学生不但学习兴趣浓厚,记忆也比较快,通过更直观的科学理解改变学生的生活。教学内容在开放的教学过程中,教师可以结合不同的文本,做出对应的调整,这样,不仅可以了解一些类似的英语词汇,还能够搜索引擎到一个文化概念和一个历史现象的相关资料,既可以是一个主题,让学生发挥想象,或者让学生改写课文或者是续写故事。例如,在情人节故事的解释中,可以让学生以女主人公的语调来改写这个故事,并且选择出自己的作品;还可以让学生自己表演,这样就收到了很好的教学效果,并且经过改写,学生通过叙述的视角变换加深了对课文的理解。
1.2 英语课堂教学手段和教学过程的开放
开放式教学过程就是打破常规的课堂教学模式,改变传统质量评价体系的过程。第一,在教学过程中我们要善于利用多媒体技术,创设多元的教学模式,还可以制作幻灯片课件,播放一些英语原声视频的内容,最大限度的为学生创设一个良好的英语学习环境。第二,英语教师在课堂教学中,鼓励学生积极参加课堂活动,引导学生理解词语,引导学生对整个文本评价,并及时给予指导。例如:在解释咧嘴(笑)这两个字的时候,可以让学生列举表示“微笑”的词语,也就是换句话说:笑、大笑、咯咯地笑、不拘言笑等,然后让学生找到这些词语的差别,并让学生弄懂英语动词;其次,要让学生明白我们中国一般怎么表达动作,通过这种方式,能够让学生深入了解词语的意思和运用,还能启发他们独立思考的能力,使学生感受到学习和思考的乐趣。总之,教育创新在于教师的创新,创新教育的基础是教师创新意识和实践的创新,改变传统的教学模式,让英语课堂真正成为一个交换的场地。
2 建立课堂教学目标和课堂评价体系是创新教育的精髓
英语教学理念的转变,决定着评价指标体系和目标体系做出对应的改变。怎样的教学是高质量的教学,传统的教学评价标准是什么,我们过去经常是以书面测试分数作为评估的唯一依据。我们要清楚,创新教育是为发展学生的思维方式和提高学生学习能力服务的,不是把学生培养成一个“知识或检验点为目标”的主人,大学英语课堂教学的目标应该开发学生的语言应用能力和思维的发展。与此同时,英语教学评价体系也要做出对应的改变。创新教育观念、建立新的教学评价体系的一个具体体现是新四级考试增加和删除听力考试纯粹的语法词汇。我们认为,对于非英语专业的英语学习测验,笔试的结果作为基础是不够的,我们应该适当的介绍并且提高口语和面试的比例,使我们能够更加客观的评价学生的语言学习能力和应用能力。
3 提高高职院校学生的英语阅读理解的能力
高职学生学习英语的一个主要目标就是要求学生掌握一定量的词汇,提高学生的阅读能力。学习英语就是用一些阅读题材的英文资料,例如,一些科普知识和传记,一些小的生活常识等资料来获取信息,适当借鉴国外先进的科学知识。此外,现在英语考试阅读量也在加大。所以,阅读能力的提高在学生英语学习中起到了巨大的促进作用。阅读速度和方法和学生阅读能力的高低有着密切的关系,在英语教学过程中,我们能够发现一些学生阅读速度比较慢,阅读的方式方法错误直接影响了学生的阅读效果,那么,在教学过程中,我们如何提高学生的阅读速度呢？首先,要培养学生养成良好的阅读习惯,扩大学生的视图片,注意关键词,快速的获得英语信息。其次,善于使用词汇猜测的方法,找出句子中基于结构的特性,通过上下文的定义和解释,比较对应的经验,在常识化的语言环境中来猜测词语的意思,例如:Black does not want towork hard.As a result he is in the red now.句中单词“red”不能理解为“红色”,我们根据课文的意思可以猜测为“亏损、负责”。又如:He drove his pigs to themarket last night.词句不能直接翻译,这个时候我们就要根据自己的经验和生活常识,翻译为昨晚他鼾声如雷。再次,要学会认识主题句,所谓的主题句就是该段的中心思想,其余句子的论点。在阅读的时候要抓住指定的主题句,抓住文章的中心思想来缩短阅读的时间,快速的获取课文的信息。一般来说,主题句在每段的开始或者结尾,主题句在开始提出问题或者指出原因,在后面进行强化和扩展。再找出主题句以后,要求学生了解单词和句型,了解之间的内在联系,明白每句的功能。最后,当学生读完一篇课文以后,关键是审题,从论题的题材、情节、关注度、科普知识等关系,再阐述关系,得出结论。这样引导学生从类型、主要内容、空间结构、作者意图判断和推理、总结中心思想,获得信息,得出结论。
总之,英语教学的创新是一个系统的工程,所以在教学过程中我们要循序渐进,长期坚持,需要我们高职英语教师在教学中不断总结经验,找到解决问题的办法,只有如此,我们的英语教学才能达到预期的效果。
参考文献
[1] 左焕琪．英语课堂教学的新发展[M]．华东师范大学出版社,2007．
[2] 王笃勤．英语教学策略论[M]．北京：外语教学与研究出版社,2002．
[3] 肖礼全．英语教学方法论[M]．北京：外语教学与研究出版社,2006．