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摘要：课堂教学的有效性在于，在教学活动中，教师是否采用了各种方法和手段，以最少的时间和最少的精力，取得尽可能多的教学效果，从而实现了特定的教学目标，满足社会和个人教育价值需求。在新课程背景下探索小学语文课堂教学的有效性具有重要意义。
关键词：小学语文;课堂教学;有效策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0070-01
小学教育是中国正规教育的初级阶段。语文是基础教育的重要组成部分。它凝聚了中国五千年的优秀文化。它不仅是语言交流的重要工具，也是交流思想的重要工具。开展有效的教学不仅可以促进学生的发展，还可以帮助教师自身成长。本文就如何提高小学语文课堂的有效性进行了探讨。
1.目前小学语文教学中存在的问题
新课程改革在小学教学中已经进行了很长一段时间。然而，在小学语文教学中，仍有部分教师在教学时对学生采用灌输式的教学，教学方法枯燥、单一，缺乏与时俱进的创新，忽视了学生的主体地位，使学生始终处于被动的学习状态，并且课堂气氛沉闷，使学生缺乏对语文的学习兴趣，体会不到语文的乐趣，久而久之产生厌倦心理[1]。与此同时，教师和学生之间距离很远。教师总让学生感觉一种高高在上的感觉。教师和学生之间缺乏互动。导致学生不敢向老师表达自己的真实感受。教师对学生也没有全面深入的了解，无法准确的掌握学生的真实水平，从而不能开展有针对性的教学，严重影响了学生核心素养的培养和个性化的发展，影响了小学语文课堂教学的效率。
2.提高小学语文课堂教学有效性的策略
2.1 精心设计备课环节，确保教学顺利有效
俗话说：台上十分钟，台下十年功。为了提高课堂教学的有效性，我们必须首先从备课环节入手。只有精心设计，做好课前的备课工作，对教学做到心中有数，才能促进课堂教学的有效和有序发展。以往教师在备课工作上一般就只是备知识点，片面关注知识的讲授，这难以使课堂教学获得更好的效果，当前小学语文教师应该全面的做到备自己、备学生、备知识点，需要对自己和学生的实际情况有个综合的考虑，围绕学生的兴趣爱好和实际学习情况，充分发挥自身的教學能力，才能真正提高課堂教学的有效性[2]。备学生，即教师应从学生的实际情况出发，始终注重学生对知识的接受程度，并运用更丰富有趣的教学方法，确保学生能够充满兴趣的主动学习。备知识点，就是教师不能直接将知识点灌输给学生。他们需要准备丰富的教学资源，思考如何以更直观，更生动的方式将知识点呈现出来，使学生更易理解和接受，确保教学的有效性。
2.2 创设问题情境，激发探究兴趣
在小学语文教学过程中，教师应尽量为学生提供独立探索的机会，使学生处于探究问题的情境中，以激发学生对知识的强烈欲望。积极去探索新知识。创造问题情境有利于吸引学生的注意力，增强学生的心理愉悦感，激发学生的探究兴趣。教师是教学过程中问题情境的创始人。一个好的问题情境可以激发学生强烈的问题意识和动机，引发学生的积极思考[3]。在探究中，调动学生的问题意识，引导学生发现问题。问题是思维的开始，所以在学科研究课上，教师应注意引导学生提出问题，教师通过研究出的引导学生提出问题的策略。放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造J性思维的过程。
当学生提出自己的问题时，教师应该成为学生解决问题过程的导师。应该鼓励和放手，让他们通过搜索信息，独立思考，小组交流等方式来解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。
2.3 加强学生在教学中的主体性，提高他们的合作学习能力
在小学语文教学过程中，学生应在课堂教学中发挥自身的主导作用。教师应本着以学生为教学主体的理念进行教学，积极引导学生积极参与教学活动，使其成为学习的主人。只有这样才能确保他们的学习语文的能力不断提高。同时，要培养学生积极提问的习惯以及“不耻下问”的优良品质，以便学生在遇到无法解决的问题时，能及时寻求教师回答，这样即节省了学习时间，又提高学习效率[4]。此时，教师可以先利用小组讨论的学习方式，在小组内对学生所提出的难题进行讨论，教师再根据每个小组不同的讨论状况，加以有针对性的指导和帮助，最终帮助学生找出问题的答案。以便帮助学生们养成善于发现并提出问题、积极参与小组讨论以及自主学习的好习惯。比如，在讲授《白雪公主》这篇文章时，我运用了小组合作讨论法与情景演示法相结合的教学方式，让学生们分别扮演白雪公主和七个小矮人以及女巫，根据课文内容进行对话，在互相对话这个情境中逐渐理解文中所要表达的主旨，最后经过教师的指引性教学，使学生深刻的理解重难点知识。这样不仅激发了学生参与教学的热情和兴趣，而且增强了其开展合作学习的能力，并最终提升了课堂教学的有效性。
2.4 合理利用现代教学资源辅助教学，提高课堂教学效果
随着新课程改革的进一步推进，以计算机为核心的现有教学资源在小学语文教学中发挥着独特的作用。根据小学生的心理特点和自身发展规律，多媒体教学可以根据教材的具体内容，从声音，图片，视频等多个角度解读文章内容。一方面，它可以吸引学生的注意力，使抽象和难以理解知识变得更具体和形象，更便于学生的理解和掌握。另一方面，它还可以调动课堂气氛，使枯燥无味的书本知识更加生动有趣，从而提高学生的学习兴趣。以计算机为中心的现代教学资源作为辅助教学的工具，不仅可以优化课堂教学，还可以提高语文课堂教学的有效性。
3.结语
在新课程改革的背景下，小学语文教师需要全面规划和设计，才能提高课堂教学的有效性。要从学生的实际情况入手，运用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习，在师生共同的努力下取得更好的成绩。
参考文献：
[1]王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育：教育教学版，2012（24）：210-210.
[2]万成梅.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].学生之友：下，2014（6）：9-9.
[3]陈心五.中小学课堂教学策略.北京：人民教育出版社，2008.
[4]语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.
[5]梁生英.新课程背景下小学语文课堂教学有效性探究[J].新课程（中），2011（02）.
关键词：小学语文;课堂教学;有效策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0070-01
小学教育是中国正规教育的初级阶段。语文是基础教育的重要组成部分。它凝聚了中国五千年的优秀文化。它不仅是语言交流的重要工具，也是交流思想的重要工具。开展有效的教学不仅可以促进学生的发展，还可以帮助教师自身成长。本文就如何提高小学语文课堂的有效性进行了探讨。
1.目前小学语文教学中存在的问题
新课程改革在小学教学中已经进行了很长一段时间。然而，在小学语文教学中，仍有部分教师在教学时对学生采用灌输式的教学，教学方法枯燥、单一，缺乏与时俱进的创新，忽视了学生的主体地位，使学生始终处于被动的学习状态，并且课堂气氛沉闷，使学生缺乏对语文的学习兴趣，体会不到语文的乐趣，久而久之产生厌倦心理[1]。与此同时，教师和学生之间距离很远。教师总让学生感觉一种高高在上的感觉。教师和学生之间缺乏互动。导致学生不敢向老师表达自己的真实感受。教师对学生也没有全面深入的了解，无法准确的掌握学生的真实水平，从而不能开展有针对性的教学，严重影响了学生核心素养的培养和个性化的发展，影响了小学语文课堂教学的效率。
2.提高小学语文课堂教学有效性的策略
2.1 精心设计备课环节，确保教学顺利有效
俗话说：台上十分钟，台下十年功。为了提高课堂教学的有效性，我们必须首先从备课环节入手。只有精心设计，做好课前的备课工作，对教学做到心中有数，才能促进课堂教学的有效和有序发展。以往教师在备课工作上一般就只是备知识点，片面关注知识的讲授，这难以使课堂教学获得更好的效果，当前小学语文教师应该全面的做到备自己、备学生、备知识点，需要对自己和学生的实际情况有个综合的考虑，围绕学生的兴趣爱好和实际学习情况，充分发挥自身的教學能力，才能真正提高課堂教学的有效性[2]。备学生，即教师应从学生的实际情况出发，始终注重学生对知识的接受程度，并运用更丰富有趣的教学方法，确保学生能够充满兴趣的主动学习。备知识点，就是教师不能直接将知识点灌输给学生。他们需要准备丰富的教学资源，思考如何以更直观，更生动的方式将知识点呈现出来，使学生更易理解和接受，确保教学的有效性。
2.2 创设问题情境，激发探究兴趣
在小学语文教学过程中，教师应尽量为学生提供独立探索的机会，使学生处于探究问题的情境中，以激发学生对知识的强烈欲望。积极去探索新知识。创造问题情境有利于吸引学生的注意力，增强学生的心理愉悦感，激发学生的探究兴趣。教师是教学过程中问题情境的创始人。一个好的问题情境可以激发学生强烈的问题意识和动机，引发学生的积极思考[3]。在探究中，调动学生的问题意识，引导学生发现问题。问题是思维的开始，所以在学科研究课上，教师应注意引导学生提出问题，教师通过研究出的引导学生提出问题的策略。放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造J性思维的过程。
当学生提出自己的问题时，教师应该成为学生解决问题过程的导师。应该鼓励和放手，让他们通过搜索信息，独立思考，小组交流等方式来解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。
2.3 加强学生在教学中的主体性，提高他们的合作学习能力
在小学语文教学过程中，学生应在课堂教学中发挥自身的主导作用。教师应本着以学生为教学主体的理念进行教学，积极引导学生积极参与教学活动，使其成为学习的主人。只有这样才能确保他们的学习语文的能力不断提高。同时，要培养学生积极提问的习惯以及“不耻下问”的优良品质，以便学生在遇到无法解决的问题时，能及时寻求教师回答，这样即节省了学习时间，又提高学习效率[4]。此时，教师可以先利用小组讨论的学习方式，在小组内对学生所提出的难题进行讨论，教师再根据每个小组不同的讨论状况，加以有针对性的指导和帮助，最终帮助学生找出问题的答案。以便帮助学生们养成善于发现并提出问题、积极参与小组讨论以及自主学习的好习惯。比如，在讲授《白雪公主》这篇文章时，我运用了小组合作讨论法与情景演示法相结合的教学方式，让学生们分别扮演白雪公主和七个小矮人以及女巫，根据课文内容进行对话，在互相对话这个情境中逐渐理解文中所要表达的主旨，最后经过教师的指引性教学，使学生深刻的理解重难点知识。这样不仅激发了学生参与教学的热情和兴趣，而且增强了其开展合作学习的能力，并最终提升了课堂教学的有效性。
2.4 合理利用现代教学资源辅助教学，提高课堂教学效果
随着新课程改革的进一步推进，以计算机为核心的现有教学资源在小学语文教学中发挥着独特的作用。根据小学生的心理特点和自身发展规律，多媒体教学可以根据教材的具体内容，从声音，图片，视频等多个角度解读文章内容。一方面，它可以吸引学生的注意力，使抽象和难以理解知识变得更具体和形象，更便于学生的理解和掌握。另一方面，它还可以调动课堂气氛，使枯燥无味的书本知识更加生动有趣，从而提高学生的学习兴趣。以计算机为中心的现代教学资源作为辅助教学的工具，不仅可以优化课堂教学，还可以提高语文课堂教学的有效性。
3.结语
在新课程改革的背景下，小学语文教师需要全面规划和设计，才能提高课堂教学的有效性。要从学生的实际情况入手，运用适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习，在师生共同的努力下取得更好的成绩。
参考文献：
[1]王妍平.探索提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].时代教育：教育教学版，2012（24）：210-210.
[2]万成梅.小学语文课堂教学有效性策略研究[J].学生之友：下，2014（6）：9-9.
[3]陈心五.中小学课堂教学策略.北京：人民教育出版社，2008.
[4]语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社.
[5]梁生英.新课程背景下小学语文课堂教学有效性探究[J].新课程（中），2011（02）.