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【摘要】新课改要求下，激活学生的思维，发展学生思维能力是小学语文教学的重要目标，而要想实现这一目标，教师就必须结合新课改要求，充分发挥学生的主体作用，围绕学生来开展教学。本文就如何在小学语文教学中激活学生思维作了相关分析。
【关键词】小学语文；学生思维；激活
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0223-01
在传统教学中，小学语文教学是以提升学生的考试成绩为目的，在这种教学下，学生的思维得不到发展，容易让学生养成“死读书”的行为。新课改背景下，要求小学语文教学主张学生思维能力的培养，基于这种要想，教师在小学语文教学中，就必须采取有效的手段，不断激活学生的思维，进而更好地方便学生学习。
一、小学语文教学中激活学生思维的重要性
一个人的思维能力决定了其认识世界、改造世界的能力，因此，加强思维能力的培养至关重要。语文作为一门基础性学科，通过语文教学，可以指导学生正确地理解并运用语言，培养其语感。然而，长期以来，小学语文教学中，学生是处于被动的学习状态，在这种被动的学习中，学生的思维受到了束缚，学生只能跟着教师的步伐去学习，学生的思维能力得不到提升。新课改背景下，激活学生的思维，加强学生思维能力的培养是小学语文教学的重要目标。因此，要想促进学生的全面发展，教师在教学过程中就必须激活学生的思维，促使学生主动参与到课堂中去，从而培养学生的能力，实现高效教学。
二、小学语文教学中激活学生思维的策略
1.发挥学生的主体作用
传统教学模式下，学生完全是处于被动地接受知识，在这种教学下，学生的思维得不到发展，能力得不到提升。激活学生思维的关键在于发挥学生的主体作用，在小学语文教学中，要想激活学生的思维，教师就必须重视学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主体。如，在《乌鸦喝水》这篇课文中，教师可先让学生乌鸦喝水的插图，让学生看图说话，表述自己从这些插图中看到的内容。然后再引导学生阅读课文。以插图为线索，可以更好地激发的探究兴趣，促使学生开动大脑，将插图表述的内容通过自己的语言表达出来，从而提升学生的语言能力。
2.科学提问
提问是一种有效的教学方法，通过问题，可以让学生其思考，从而激活其思维，培养其思维能力。在小学语文教学中，教师应当善于利用提问的方法来引导学生思考、探究、发散思维，让学生主动投入到课堂教学中来[1]。如，《卖火柴的小女孩》这篇课文中，教师可以提出问题：小女孩看到什么动物从餐桌上掉了下来？让学生带着这个问题阅读课文、去思考，从而激活学生思维，让学生学会思考，在思考的过程中培养思维能力。
3.联系实际生活开展教学
对于小学生而言，他们的年龄较小，认知水平低，其对事物的认知主要来源就是生活。因此，在小学语文教学中，教师应紧密联系生活来开展教学，通过生活中的知识来帮助学生理解课本上的知识，方便学生记忆。同时，将教学与生活挂钩，可以引导学生开展联想，在联想的过程中激活思维。如，在学习课文《长城》中，教师可以先问学生有没有去过长城，让学生分享自己的见闻，然后借助多媒体，播放一些有关长城的图片和视频，让学生观看这些视频。通过与生活实际结合，可以引起學生的共鸣，展开联想，从而活跃思维。
4.营造良好的课堂环境
长期以来，小学语文教学中，教师在课堂上总是摆出一副比较严厉的姿态，在课堂上强制性要求学生按照教师的意愿来遵守课堂纪律，在这种强制性的命令下，课堂氛围比较沉闷，许多学生不敢说话、不敢提问，从而束缚了学生思维的发展。基于这种情况，教师就必须努力营造良好的课堂环境，让学生在一个轻松、相对开放的课堂环境中学习，进而激活其思维[2]。首先，教师要遵循“以人为本”的教学理念，在课堂上尊重学生，给学生应有的自主权，让学生可以畅所欲言；其次，教师要主动融入到学生群体中去，与学生建立良好的师生关系，拉近师生之间的距离，从而活跃课堂氛围。值得注意的是，教师在于学生互动的过程中，教师要注重自己的言语，多鼓励，少责骂，避免伤害到学生的自尊。
5.小组合作学习
所谓小组合作学习就是以小组为单位进行学习的一种方法。以往，学生都是以个体存在，这种学习比较孤立，学生只能依靠自己的能力来解决问题。而小组合作注重的是团队协作，通过小组合作，可以培养学生的团队协作意识和集体荣誉感。同时，在小组合作学习过程中，有利于学生的相互促进，打破学生的定性思维，扩展学生的思考方式，进而激活学生思维。故此，在小学语文教学中，教师应当积极应用小组合作学习方法来激活学生思维，培养学生的思维能力[3]。
如，课文《桂林山水》的学习中，教师可以将学生分成若干小组，每一组选出一名组长，提出问题：桂林山水的景色是怎样的？开展小组讨论，让学生带着这个问题去学习。在小组合作学习的过程中，学生可以互相分享彼此的想法，而学生在分享的过程中，也可以学习他们的经验，让学生学会从不同的角度去思考问题，从而提高其思维能力。
6.组织辩论赛
辩论赛就是围绕辩论问题而展开的一种相关的知识的竞赛。在辩论赛中，不仅要求选手具备敏捷的思维，同时还得具备良好的语言表达能力、逻辑能力。因此，在小学语文教学中，教师可以组织学生参加辩论赛这种活动来激活思维[4]。如在课文《给予是快乐的》中，在学习完这篇课文后，教师可以组织学生就“给予是不是快乐的”进行一场辩论。正方：给予是快乐的；反方：给予是不快乐的。每方选出四名代表，其余学生根据自己的想法站队。通过这种辩论活动，可以训练学生的思维，培养学生的思维能力。
三、结语
综上，激活学生思维是小学语文教学的重要目标，激活学生思维，有利于调动学生的学习积极性，促使学生主动参与到课堂教学中来，从而实现高效教学，培养学生各方面的能力。而要想激活学生的思维，在小学语文教学中，教师就必须重视学生的主体作用，革新教学方法，营造良好的课堂环境，让学生在一个开放的环境中学习，进而发散学生思维，培养学生的思维能力。
参考文献
[1]常爱莲.探析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中国校外教育，2017（31）：69.
[2]郭永珍.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中华少年，2017（30）：129-130.
[3]陈薪同.谈在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].考试周刊，2016（60）：36.
[4]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（07）：38-39.
【关键词】小学语文；学生思维；激活
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0223-01
在传统教学中，小学语文教学是以提升学生的考试成绩为目的，在这种教学下，学生的思维得不到发展，容易让学生养成“死读书”的行为。新课改背景下，要求小学语文教学主张学生思维能力的培养，基于这种要想，教师在小学语文教学中，就必须采取有效的手段，不断激活学生的思维，进而更好地方便学生学习。
一、小学语文教学中激活学生思维的重要性
一个人的思维能力决定了其认识世界、改造世界的能力，因此，加强思维能力的培养至关重要。语文作为一门基础性学科，通过语文教学，可以指导学生正确地理解并运用语言，培养其语感。然而，长期以来，小学语文教学中，学生是处于被动的学习状态，在这种被动的学习中，学生的思维受到了束缚，学生只能跟着教师的步伐去学习，学生的思维能力得不到提升。新课改背景下，激活学生的思维，加强学生思维能力的培养是小学语文教学的重要目标。因此，要想促进学生的全面发展，教师在教学过程中就必须激活学生的思维，促使学生主动参与到课堂中去，从而培养学生的能力，实现高效教学。
二、小学语文教学中激活学生思维的策略
1.发挥学生的主体作用
传统教学模式下，学生完全是处于被动地接受知识，在这种教学下，学生的思维得不到发展，能力得不到提升。激活学生思维的关键在于发挥学生的主体作用，在小学语文教学中，要想激活学生的思维，教师就必须重视学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主体。如，在《乌鸦喝水》这篇课文中，教师可先让学生乌鸦喝水的插图，让学生看图说话，表述自己从这些插图中看到的内容。然后再引导学生阅读课文。以插图为线索，可以更好地激发的探究兴趣，促使学生开动大脑，将插图表述的内容通过自己的语言表达出来，从而提升学生的语言能力。
2.科学提问
提问是一种有效的教学方法，通过问题，可以让学生其思考，从而激活其思维，培养其思维能力。在小学语文教学中，教师应当善于利用提问的方法来引导学生思考、探究、发散思维，让学生主动投入到课堂教学中来[1]。如，《卖火柴的小女孩》这篇课文中，教师可以提出问题：小女孩看到什么动物从餐桌上掉了下来？让学生带着这个问题阅读课文、去思考，从而激活学生思维，让学生学会思考，在思考的过程中培养思维能力。
3.联系实际生活开展教学
对于小学生而言，他们的年龄较小，认知水平低，其对事物的认知主要来源就是生活。因此，在小学语文教学中，教师应紧密联系生活来开展教学，通过生活中的知识来帮助学生理解课本上的知识，方便学生记忆。同时，将教学与生活挂钩，可以引导学生开展联想，在联想的过程中激活思维。如，在学习课文《长城》中，教师可以先问学生有没有去过长城，让学生分享自己的见闻，然后借助多媒体，播放一些有关长城的图片和视频，让学生观看这些视频。通过与生活实际结合，可以引起學生的共鸣，展开联想，从而活跃思维。
4.营造良好的课堂环境
长期以来，小学语文教学中，教师在课堂上总是摆出一副比较严厉的姿态，在课堂上强制性要求学生按照教师的意愿来遵守课堂纪律，在这种强制性的命令下，课堂氛围比较沉闷，许多学生不敢说话、不敢提问，从而束缚了学生思维的发展。基于这种情况，教师就必须努力营造良好的课堂环境，让学生在一个轻松、相对开放的课堂环境中学习，进而激活其思维[2]。首先，教师要遵循“以人为本”的教学理念，在课堂上尊重学生，给学生应有的自主权，让学生可以畅所欲言；其次，教师要主动融入到学生群体中去，与学生建立良好的师生关系，拉近师生之间的距离，从而活跃课堂氛围。值得注意的是，教师在于学生互动的过程中，教师要注重自己的言语，多鼓励，少责骂，避免伤害到学生的自尊。
5.小组合作学习
所谓小组合作学习就是以小组为单位进行学习的一种方法。以往，学生都是以个体存在，这种学习比较孤立，学生只能依靠自己的能力来解决问题。而小组合作注重的是团队协作，通过小组合作，可以培养学生的团队协作意识和集体荣誉感。同时，在小组合作学习过程中，有利于学生的相互促进，打破学生的定性思维，扩展学生的思考方式，进而激活学生思维。故此，在小学语文教学中，教师应当积极应用小组合作学习方法来激活学生思维，培养学生的思维能力[3]。
如，课文《桂林山水》的学习中，教师可以将学生分成若干小组，每一组选出一名组长，提出问题：桂林山水的景色是怎样的？开展小组讨论，让学生带着这个问题去学习。在小组合作学习的过程中，学生可以互相分享彼此的想法，而学生在分享的过程中，也可以学习他们的经验，让学生学会从不同的角度去思考问题，从而提高其思维能力。
6.组织辩论赛
辩论赛就是围绕辩论问题而展开的一种相关的知识的竞赛。在辩论赛中，不仅要求选手具备敏捷的思维，同时还得具备良好的语言表达能力、逻辑能力。因此，在小学语文教学中，教师可以组织学生参加辩论赛这种活动来激活思维[4]。如在课文《给予是快乐的》中，在学习完这篇课文后，教师可以组织学生就“给予是不是快乐的”进行一场辩论。正方：给予是快乐的；反方：给予是不快乐的。每方选出四名代表，其余学生根据自己的想法站队。通过这种辩论活动，可以训练学生的思维，培养学生的思维能力。
三、结语
综上，激活学生思维是小学语文教学的重要目标，激活学生思维，有利于调动学生的学习积极性，促使学生主动参与到课堂教学中来，从而实现高效教学，培养学生各方面的能力。而要想激活学生的思维，在小学语文教学中，教师就必须重视学生的主体作用，革新教学方法，营造良好的课堂环境，让学生在一个开放的环境中学习，进而发散学生思维，培养学生的思维能力。
参考文献
[1]常爱莲.探析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中国校外教育，2017（31）：69.
[2]郭永珍.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].中华少年，2017（30）：129-130.
[3]陈薪同.谈在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].考试周刊，2016（60）：36.
[4]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（07）：38-39.