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摘 要：在美术课堂教学中，授课内容要遵循班级普遍接受程度进行教学，那么如何照顾到每一位学生美术素养的提升和教师课堂教学目标的实现，这就要求在巡回指导过程中针对不同学生进行有差别的辅导，本文试图从初中美术课堂学生作业完成过程中教师应注重的多方面入手来加强巡回指导的教学力度以提高教育教学质量。
关键词：美术教学；巡回指导
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0072-01
巡回指导是提高美术课堂教学质量的重要环节，一节课中知识技能是否掌握，能否得以消化全在其中。一般而言，课堂是针对学生普遍学情进行讲授的，但在巡回指导这一环节中，每个学生的兴趣爱好各不相同，基础和课堂接受能力存在差异，此环节在教学中的可变性较大。
一、突破教学难点是根本
一堂好的美术课自始自终要从教学目标出发，突破教学难点是根本。以我在讲授《色彩的魅力》一课为例，学习本节课后给学生布置课堂小作业，聆听古琴名曲——《高山流水》，创作一幅可以表达自己此刻内心感受的色彩作品。此教学难点在于学生要充分发挥主观能动性，运用课堂所学的色彩知识进行自由创作，但在巡回指导过程中，针对学生创作的不同情况对本节课的教学难点进行单独指导，使学生可以根据自身的作品更好的对当堂教学内容进行巩固学习。
二、教师示范引导是关键
在初中美术的技法教学中，直观性教学至关重要。初中年龄段的孩子有着很强的模仿能力，这一点为教师的示范榜样作用所给学生提供的创作欲望提供了可能。在课堂巡回指导过程中教师边讲解边演示往往会吸引学生的注意力，最终取得更佳的教学效果。
在课堂教学中，教师有时出示自己的范画作为教具，学生常常会感慨老师画的好，自己难以达到。在这种情况下，教师对学生的作品进行适当的简单几笔修改，促使其达到不一样的画面效果，对学生而言无疑是一种很好的激励。
教师示范是技法教学的关键。在写生教学中，教师既要示范引导学生正确作画，又要做到点到为止，以防止学生直接进行模仿练习，使学生养成不观察对象不具体分析的不良习惯，教师示范做到开拓学生作画思路即可。
三、解决共性问题是前提
中小学美术课程的衔接，从本质上讲是摆脱儿童画心理定势而向绘画知识技能转型的时期。许多教学内容学生似乎是听懂了，但在课堂练习中以往的习惯却难以改变，如《春天的畅想》一课中，请学生创作一幅表现春天的色彩作品，学生惯性思维不假思索的开始画树、房子，完全抛弃本节课的知识学习，凭借印象和观念在作画，虽然课堂上清楚教师要求，而在实际作画中却徒有形式，脱离课堂学习而自行其道，这是初中生这一年龄阶段的共性问题。根据《美术课程标准》要求，美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，因此巡回指导要兼顾全局，教师不能总给少数学生进行个别辅导，而应关注每一位学生的学习成长，既要做到有的放矢，因材施教，又要对学生普遍存在的共性问题有着敏锐的感知力。教师在巡回指导中要善于发现这一普遍性规律，做到眼观四路，迅速发现问题并想办法加以引导克服，力求达到教学目标，促进每一位学生的全面发展。
四、实施因材施教是重点
教师在课堂巡回指导过程中，根据每个学生的不同差异，教师的指导和对学生的要求方面必然存在区别，切忌不能一刀切。对于美术表现能力较弱的学生应采取鼓励教学法，以教学目标为基准能达到该学生能力范围内的水平就可以，注重师生的寓教于乐；而相对接受能力较强的学生，教师可以在巡回指导过程中适当的灌输一些理论知识，循循诱导，使其可以更好的运用于画面中，大胆描绘，充分发展自己的创造才能。例如我在讲授《春天的畅想》一课时，要求学生用眼睛的造型去表现春天，由于眼睛的造型对初中生而言不是每一位学生都可以准确塑造的，那么在这节课当中对美术表现能力较弱的学生而言只要可以运用色彩表现出对春天的感受即可，而对能力较强的学生来说不但要完成基本的课堂要求还要对眼睛能够做到准确塑造。总而言之，在教学中教师要根据不同学生的身心特点，“放”“收”结合，“放”中有“收”，“收”中有“放”，“放”要善于引导学生，“收”要做到不束缚学生思想。如果让学习能力较强的学生在学习完本节课基本知识点后仅一味的“自由发挥”，而不给予更高的理论和技能方面的训练，他们的描绘能力则不能随着自身对美术的学习兴趣而有所提升，他们会逐渐感觉到自己无法表现出自己想要表现的东西，因而失去对绘画的喜爱，最终扼杀其创造才能。可见，教师在课堂教学巡回指导中对学生实施因材施教的重要性。
在巡回指导过程中，经常会发现班级里一些学生有着独特的绘画创作才能，有的学生对造型的表现有着敏锐的感知，有的学生对色彩有着天生的敏感，有的学生对画面有着巧妙的构思，教师要特别爱惜这些孩子，努力把他们引导到美术第二课堂中去，着重加强这些学生美术素养方面的培养。
五、有序组织教学是保障
在课堂巡回指导环节中，合理有序地组织教学是保障。课堂作业环节中教师在指导学生实践时，往往会出现调皮学生扰乱纪律的现象，这就要求教师对课堂的纪律要密切关注，良好的教学秩序是课堂教学的有力保证。
教师在教学设计中要充分预设教学过程中可能会出现的种种问题，这样可以有效减少课堂教学中的不确定因素。例如，彩绘鞋课中，课前准备就要组织好学生带丙烯颜料、鞋子、勾线笔等有关学具；校内室外写生课就要仔细考虑好校园有几处景点，每处景点安排几个学生，每组学生谁是组长等等。对课堂中可能出现的问题要做到周密地思考，有条理有秩序的进行教学，尤其是对课堂纪律较松散，气氛活跃的班级，组织教学是重中之重。
总之，巡回指导是初中美术课堂教学中的重要环节，对提升学生的美术素养和提高教师的教育教学质量具有极其重要的意义，教师应当有意识的通过注重上述几个方面加强巡回指导的教学力度，以此来提高美术教育教学的质量。
（作者单位：天水师范学院）
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准，2011.
[2]陈刚.从美术课的巡回指导中谈发展学生的个性[J].新课程（小学版），2007.
关键词：美术教学；巡回指导
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0072-01
巡回指导是提高美术课堂教学质量的重要环节，一节课中知识技能是否掌握，能否得以消化全在其中。一般而言，课堂是针对学生普遍学情进行讲授的，但在巡回指导这一环节中，每个学生的兴趣爱好各不相同，基础和课堂接受能力存在差异，此环节在教学中的可变性较大。
一、突破教学难点是根本
一堂好的美术课自始自终要从教学目标出发，突破教学难点是根本。以我在讲授《色彩的魅力》一课为例，学习本节课后给学生布置课堂小作业，聆听古琴名曲——《高山流水》，创作一幅可以表达自己此刻内心感受的色彩作品。此教学难点在于学生要充分发挥主观能动性，运用课堂所学的色彩知识进行自由创作，但在巡回指导过程中，针对学生创作的不同情况对本节课的教学难点进行单独指导，使学生可以根据自身的作品更好的对当堂教学内容进行巩固学习。
二、教师示范引导是关键
在初中美术的技法教学中，直观性教学至关重要。初中年龄段的孩子有着很强的模仿能力，这一点为教师的示范榜样作用所给学生提供的创作欲望提供了可能。在课堂巡回指导过程中教师边讲解边演示往往会吸引学生的注意力，最终取得更佳的教学效果。
在课堂教学中，教师有时出示自己的范画作为教具，学生常常会感慨老师画的好，自己难以达到。在这种情况下，教师对学生的作品进行适当的简单几笔修改，促使其达到不一样的画面效果，对学生而言无疑是一种很好的激励。
教师示范是技法教学的关键。在写生教学中，教师既要示范引导学生正确作画，又要做到点到为止，以防止学生直接进行模仿练习，使学生养成不观察对象不具体分析的不良习惯，教师示范做到开拓学生作画思路即可。
三、解决共性问题是前提
中小学美术课程的衔接，从本质上讲是摆脱儿童画心理定势而向绘画知识技能转型的时期。许多教学内容学生似乎是听懂了，但在课堂练习中以往的习惯却难以改变，如《春天的畅想》一课中，请学生创作一幅表现春天的色彩作品，学生惯性思维不假思索的开始画树、房子，完全抛弃本节课的知识学习，凭借印象和观念在作画，虽然课堂上清楚教师要求，而在实际作画中却徒有形式，脱离课堂学习而自行其道，这是初中生这一年龄阶段的共性问题。根据《美术课程标准》要求，美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，因此巡回指导要兼顾全局，教师不能总给少数学生进行个别辅导，而应关注每一位学生的学习成长，既要做到有的放矢，因材施教，又要对学生普遍存在的共性问题有着敏锐的感知力。教师在巡回指导中要善于发现这一普遍性规律，做到眼观四路，迅速发现问题并想办法加以引导克服，力求达到教学目标，促进每一位学生的全面发展。
四、实施因材施教是重点
教师在课堂巡回指导过程中，根据每个学生的不同差异，教师的指导和对学生的要求方面必然存在区别，切忌不能一刀切。对于美术表现能力较弱的学生应采取鼓励教学法，以教学目标为基准能达到该学生能力范围内的水平就可以，注重师生的寓教于乐；而相对接受能力较强的学生，教师可以在巡回指导过程中适当的灌输一些理论知识，循循诱导，使其可以更好的运用于画面中，大胆描绘，充分发展自己的创造才能。例如我在讲授《春天的畅想》一课时，要求学生用眼睛的造型去表现春天，由于眼睛的造型对初中生而言不是每一位学生都可以准确塑造的，那么在这节课当中对美术表现能力较弱的学生而言只要可以运用色彩表现出对春天的感受即可，而对能力较强的学生来说不但要完成基本的课堂要求还要对眼睛能够做到准确塑造。总而言之，在教学中教师要根据不同学生的身心特点，“放”“收”结合，“放”中有“收”，“收”中有“放”，“放”要善于引导学生，“收”要做到不束缚学生思想。如果让学习能力较强的学生在学习完本节课基本知识点后仅一味的“自由发挥”，而不给予更高的理论和技能方面的训练，他们的描绘能力则不能随着自身对美术的学习兴趣而有所提升，他们会逐渐感觉到自己无法表现出自己想要表现的东西，因而失去对绘画的喜爱，最终扼杀其创造才能。可见，教师在课堂教学巡回指导中对学生实施因材施教的重要性。
在巡回指导过程中，经常会发现班级里一些学生有着独特的绘画创作才能，有的学生对造型的表现有着敏锐的感知，有的学生对色彩有着天生的敏感，有的学生对画面有着巧妙的构思，教师要特别爱惜这些孩子，努力把他们引导到美术第二课堂中去，着重加强这些学生美术素养方面的培养。
五、有序组织教学是保障
在课堂巡回指导环节中，合理有序地组织教学是保障。课堂作业环节中教师在指导学生实践时，往往会出现调皮学生扰乱纪律的现象，这就要求教师对课堂的纪律要密切关注，良好的教学秩序是课堂教学的有力保证。
教师在教学设计中要充分预设教学过程中可能会出现的种种问题，这样可以有效减少课堂教学中的不确定因素。例如，彩绘鞋课中，课前准备就要组织好学生带丙烯颜料、鞋子、勾线笔等有关学具；校内室外写生课就要仔细考虑好校园有几处景点，每处景点安排几个学生，每组学生谁是组长等等。对课堂中可能出现的问题要做到周密地思考，有条理有秩序的进行教学，尤其是对课堂纪律较松散，气氛活跃的班级，组织教学是重中之重。
总之，巡回指导是初中美术课堂教学中的重要环节，对提升学生的美术素养和提高教师的教育教学质量具有极其重要的意义，教师应当有意识的通过注重上述几个方面加强巡回指导的教学力度，以此来提高美术教育教学的质量。
（作者单位：天水师范学院）
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准，2011.
[2]陈刚.从美术课的巡回指导中谈发展学生的个性[J].新课程（小学版），2007.