在考试教育的影响下，采用满堂灌的教学方法是比较普遍的，讲课力求讲深讲透，并大搞题海战术，久而久之学生就会讨厌数学。因此，在教学过程中，应该教会学生主动参与学习过程，在学习过程中体验学习，坚持不懈，逐步培养学生的学习兴趣，使课堂教学效果最大化。
　　下面谈一下在数学教学中培养学生学习兴趣的操作方法。
　　1．课堂情境与学习兴趣
　　1．1利用巧妙的悬念。兴趣的重要来源是强烈的好奇心，它能紧紧抓住人的注意力，使人全身心的投入到积极的探索事情前因后果及其内涵的活动中去。因此，在数学教学之中，教师应设好问题，诱发学生的好奇心。
　　例如，在学习整式的运算时，结合网络上流行的心灵感应游戏，当将要向学生揭露谜底时，突然停止，并告诉学生，在学完整式的运算后就能明白。这样在教材的基础上的引入能使学生进入知识境界，激发了学生的求知欲。
　　1．2能在应用中教学。数学与实际生活的关系可谓非常广泛，对任何知识的学习，前提是感到有用，才会有学的兴趣。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。例如，在单位调工资的时候，往往工资高的调的工资也多，很多同学很困惑，此时，可以利用学过的分式的知识加以解释，即分子分母同时加上同一个正数时，分式的值会趋向于1。这些应用性问题是学生身边的事，学生都比较熟悉，因此是最感兴趣，思维也是最积极，最活跃的，从而增添了他们对学习数学的兴趣，也提高了数学应用的能力。
　　1．3合适的课堂讨论。课堂讨论可激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，通过学生手、口、脑一起积极活动，让学生积极参与到学习中来，充分发挥学生的主体作用。教材中的一些新知识，是在学生原有认知基础上给出的。这部分内容应放手让学生去推导，从而得出新结论。如几何问题的设置，可以让学生讨论，从而解决问题。有时一个问题可以有多种答案，要鼓励学生从多角度进行回答。创新性的见解往往在学生的各抒己见之中。学生讨论热烈之时，往往正是发散思维最活跃之际。教师的主导作用在于能够设计出让学生自由讨论的题目，能够设计出可以有多种答案，能澄清学生模糊、错误认识的题目，能够设计出学生可能产生创造性见解的题目，这就是数学创新教学的艺术，很多学校的实践充分证明了这一点。
　　2．实践活动与学习兴趣
　　2．1数学的价值所在。现实生活中处处蕴涵着数学问题，教师应该在特定的条件下，让学生做一些与生活有关的数学事情，了解数学在生产生活中的应用，体验数学的价值，树立学好数学的信心。
　　例如在学习统计时，为了很好的理解样本、估计等关键词的含义，先布置学生去调查所在学校学生的兴趣等情况，学生在实际的操作过程中，会遇到一些问题，比如很难每个人都问到，这个时候，再学习这方面的知识既容易，又生动。
　　数学学习不应该是一个被动的接受过程，而应该是一个主动的学习过程，这就是说，我们的教学必须建立在学生已有的知识和经验的基础上，设置条件使新的学习内容与学生原有的认知结构相互作用，达到促进学生知识累积的目的。
　　2．2兴趣与游戏相关。学生的思维是活跃的，如果不考虑他们的实际情况，不注意上课的方法，必然使他们觉得疲劳乏味，效果也不可能好，所以要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。
　　当对学生采用各种游戏进行教学时，学生学的轻松愉快，兴趣浓，学生积极性主动性也会高，自然能收到良好的教学效果。浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性，促使学生勤奋学习，教学效果就会比较理想。请看下面一个大家都比较熟悉的题目。一个农夫要带他的羊、狼和白菜过河。他的小船只能容下他以及他的羊、狼或白菜三者之一。如果他带狼跟他走，那留下的羊将吃掉白菜。如果他带白菜走，则留下的狼也将吃掉羊。只有当人在的时候，白菜和羊才能与他们各自的掠食者安全相处。试问农夫怎样做才能把每件东西都带过河？
　　这道题值得思考，只须认真去想与推理即可。数学的思维是自由的，当学生自由的进行思维翱翔时，也就达到了教学的目的，当思维翱翔成为一种习惯时，数学的学习兴趣自然也就有了。