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摘要：故事教学是学前教育工作者在教学过程中频繁使用的教学方式。故事因其生动紧凑的情节、鲜活的人物形象、绘声绘色的叙述语言而受到幼儿的喜爱。随着科技的发展，多媒体技术逐渐走进教育生活，许多教师在实际的教育教学活动中将它进行广泛运用。因此，本文主要探讨多媒体技术在幼儿园语言故事中的教学策略，旨在为幼儿教师的教学工作提供参考与借鉴。
关键词：多媒体技术;幼儿园教学;语言故事;教学策略
引言
当前社会科技发展态势良好，显现出势不可挡的局面。多媒体技术飞速发展，逐渐走进教育课堂，成为教师进行教育教学活动的重要辅助工具。多媒体技术具有可视化强，呈现目标清晰，集声音，图像，动画为一体的科技优势，能够为幼儿创设良好的学习氛围，促使幼儿模仿，加深有声语言在他们脑海中的印象。因此，教师将多媒体技术运用于幼儿园语言故事教学无疑是明智之举。
一、创设教学情境，营造故事氛围
幼儿正处于对外界事物极具兴趣的年龄阶段，喜欢生动鲜活的事物。由纸质书本作为故事载体，平铺直叙的口头讲述往往不能完全展现出儿童故事的生动性。由此教师运用传统的语言故事教学方式，很难引起幼儿的学习兴趣，课堂的活度在逐渐消散。幼儿的思维能力尚未发展到成熟阶段，对于文段的理解还存在着一定困难，抽象的文字对他们语言能力的培养造成了一定阻碍。而多媒体技术可以将图片与文字转化成声音和视频，将抽象的文字转化成立体的形象，营造出故事氛围[1]。有声的故事远胜于枯燥的文字讲述，如此创设出缤纷的故事情境。此时教师逐步引导，让幼儿走进故事情境，沉浸于故事情境，鼓励他们进行口头叙述，培育他们的语言表达能力，幼儿对故事学习的兴趣也在不断提升。
二、抽象的文字语音化，便于幼儿语言模仿
教师进行语言故事教学的主要目的是培养幼儿的语言表达能力和文字理解能力。多媒体技术能够将故事分解，重构，进行多维度的呈现。一个个跃然于纸上的故事通过多媒体技术的转化，能够将抽象的文字语音化，幼儿耳听为声，目见所明。这对于识字能力和写字能力尚未开始培养的幼儿而言，是他们认识故事，走进语言世界的重要辅助工具[2]。幼儿在该年龄阶段，语言能力的培育主要是通过模仿的方式进行。模仿是幼儿直接获取外界信息的重要手段，进行模仿有利于他们进行简短的口头表达，逐渐培育他们的语言感知力和说话能力。多媒体技术将故事有声化，语音信息能准确传递到幼儿的脑海之中。教师再加以引导，鼓励幼儿进行语言模仿，语言故事的教学效果会更上一层楼。
三、看图说话，拓展幼儿想象空间
幼儿的思维是较为具象的，具体形象出现在他们的脑海中，留给幼儿的知识印象较为深刻。多媒体技术具有图文并茂，视听结合的技术优势，可以一次性呈现故事的多张插图。图文并茂的多媒体课件能加深幼儿对故事的印象，将原本抽象乏味的故事具体化。讓原本较为生疏的内容，通过多媒体技术的演绎，变得活泼而生动。与此同时，教师应鼓励幼儿看图说话，幼儿以自己的语言去描述图片描绘的事物或人物形象，拓展他们的想象空间。图片是文字的浓缩，是具有美感和色彩感的表达方式。多媒体技术在幼儿的语言故事教学中发挥着巨大作用，它不仅能够对幼儿语言能力的培养起到辅助作用，而且便于教师深度解读故事，剖析人物形象，分析故事情节，开拓视野，为幼儿的成长奠定良好的基础。幼儿通过仔细观察故事插图，展开想象的翅膀，拓展思维的维度，将故事表达出来，这对于他们语言能力的培育大有裨益。
四、突出故事教学的重点与难点
多媒体技术可以多维度展现故事，曲折离奇的故事情节，栩栩如生的主角形象，引人入胜的故事情境，深深地吸引着幼儿的目光。多媒体技术具有易变换、易操作的特征，可以突出故事的重点与难点，引导幼儿积极参与学习活动。教师利用多媒体课件进行重点故事图文的呈现，摒弃无关图文的干扰，增强幼儿对重点与难点部分的关注。让幼儿在感悟用词的准确、描写的趣味性中获得愉快的情感体验，激发他们对语言故事学习的热情和信心。多媒体技术能够完整展现幼儿故事读物的特点——浅显性，生动性，趣味性，创造出一种愉悦轻松的故事氛围。多媒体技术的展现，为幼儿园语言故事课堂增添了几分生机与活力。幼儿沉浸在故事氛围中，对故事内容易感知，易体会，身心都得到放松[3]。教师在教学过程中遇到重点和难点也能及时用多媒体技术进行标记和强调，重复播放能加深幼儿印象。幼儿跟着图像和音频将故事复述，产生主动学习的愿望，有利于他们巩固知识，锻炼他们的语言表达能力。
结束语
当前社会是科技发展的社会，科技改变生活，多媒体技术不断发展，对教育事业作出了巨大贡献。幼儿的语言表达能力与理解能力通过故事的学习逐渐培养。而多媒体能改变故事的呈现方式，故事不仅仅存在于纸质书本上，更能以生动的立体形象出现在幼儿眼前。语言是幼儿表达内心真实想法的重要载体，幼儿的语言表达能力需要教师的悉心培育。因此，在幼儿园语言故事的教学过程中，多媒体技术以自身优势发挥出了无可比拟的教学效果。
参考文献：
[1]张熠，尹伊.多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用[J].中国现代教育装备，2019，24：60-62.
[2]段小莉.多媒体技术在幼儿园语言教学中的应用探索[J].中国教育技术装备，2020，06：103-104.
[3]滕妮娜.多媒体教学在幼儿园语言活动中的运用[J].传播力研究，2020，410：170-171.
杭州市萧山区衙前镇中心幼儿园 311209
关键词：多媒体技术;幼儿园教学;语言故事;教学策略
引言
当前社会科技发展态势良好，显现出势不可挡的局面。多媒体技术飞速发展，逐渐走进教育课堂，成为教师进行教育教学活动的重要辅助工具。多媒体技术具有可视化强，呈现目标清晰，集声音，图像，动画为一体的科技优势，能够为幼儿创设良好的学习氛围，促使幼儿模仿，加深有声语言在他们脑海中的印象。因此，教师将多媒体技术运用于幼儿园语言故事教学无疑是明智之举。
一、创设教学情境，营造故事氛围
幼儿正处于对外界事物极具兴趣的年龄阶段，喜欢生动鲜活的事物。由纸质书本作为故事载体，平铺直叙的口头讲述往往不能完全展现出儿童故事的生动性。由此教师运用传统的语言故事教学方式，很难引起幼儿的学习兴趣，课堂的活度在逐渐消散。幼儿的思维能力尚未发展到成熟阶段，对于文段的理解还存在着一定困难，抽象的文字对他们语言能力的培养造成了一定阻碍。而多媒体技术可以将图片与文字转化成声音和视频，将抽象的文字转化成立体的形象，营造出故事氛围[1]。有声的故事远胜于枯燥的文字讲述，如此创设出缤纷的故事情境。此时教师逐步引导，让幼儿走进故事情境，沉浸于故事情境，鼓励他们进行口头叙述，培育他们的语言表达能力，幼儿对故事学习的兴趣也在不断提升。
二、抽象的文字语音化，便于幼儿语言模仿
教师进行语言故事教学的主要目的是培养幼儿的语言表达能力和文字理解能力。多媒体技术能够将故事分解，重构，进行多维度的呈现。一个个跃然于纸上的故事通过多媒体技术的转化，能够将抽象的文字语音化，幼儿耳听为声，目见所明。这对于识字能力和写字能力尚未开始培养的幼儿而言，是他们认识故事，走进语言世界的重要辅助工具[2]。幼儿在该年龄阶段，语言能力的培育主要是通过模仿的方式进行。模仿是幼儿直接获取外界信息的重要手段，进行模仿有利于他们进行简短的口头表达，逐渐培育他们的语言感知力和说话能力。多媒体技术将故事有声化，语音信息能准确传递到幼儿的脑海之中。教师再加以引导，鼓励幼儿进行语言模仿，语言故事的教学效果会更上一层楼。
三、看图说话，拓展幼儿想象空间
幼儿的思维是较为具象的，具体形象出现在他们的脑海中，留给幼儿的知识印象较为深刻。多媒体技术具有图文并茂，视听结合的技术优势，可以一次性呈现故事的多张插图。图文并茂的多媒体课件能加深幼儿对故事的印象，将原本抽象乏味的故事具体化。讓原本较为生疏的内容，通过多媒体技术的演绎，变得活泼而生动。与此同时，教师应鼓励幼儿看图说话，幼儿以自己的语言去描述图片描绘的事物或人物形象，拓展他们的想象空间。图片是文字的浓缩，是具有美感和色彩感的表达方式。多媒体技术在幼儿的语言故事教学中发挥着巨大作用，它不仅能够对幼儿语言能力的培养起到辅助作用，而且便于教师深度解读故事，剖析人物形象，分析故事情节，开拓视野，为幼儿的成长奠定良好的基础。幼儿通过仔细观察故事插图，展开想象的翅膀，拓展思维的维度，将故事表达出来，这对于他们语言能力的培育大有裨益。
四、突出故事教学的重点与难点
多媒体技术可以多维度展现故事，曲折离奇的故事情节，栩栩如生的主角形象，引人入胜的故事情境，深深地吸引着幼儿的目光。多媒体技术具有易变换、易操作的特征，可以突出故事的重点与难点，引导幼儿积极参与学习活动。教师利用多媒体课件进行重点故事图文的呈现，摒弃无关图文的干扰，增强幼儿对重点与难点部分的关注。让幼儿在感悟用词的准确、描写的趣味性中获得愉快的情感体验，激发他们对语言故事学习的热情和信心。多媒体技术能够完整展现幼儿故事读物的特点——浅显性，生动性，趣味性，创造出一种愉悦轻松的故事氛围。多媒体技术的展现，为幼儿园语言故事课堂增添了几分生机与活力。幼儿沉浸在故事氛围中，对故事内容易感知，易体会，身心都得到放松[3]。教师在教学过程中遇到重点和难点也能及时用多媒体技术进行标记和强调，重复播放能加深幼儿印象。幼儿跟着图像和音频将故事复述，产生主动学习的愿望，有利于他们巩固知识，锻炼他们的语言表达能力。
结束语
当前社会是科技发展的社会，科技改变生活，多媒体技术不断发展，对教育事业作出了巨大贡献。幼儿的语言表达能力与理解能力通过故事的学习逐渐培养。而多媒体能改变故事的呈现方式，故事不仅仅存在于纸质书本上，更能以生动的立体形象出现在幼儿眼前。语言是幼儿表达内心真实想法的重要载体，幼儿的语言表达能力需要教师的悉心培育。因此，在幼儿园语言故事的教学过程中，多媒体技术以自身优势发挥出了无可比拟的教学效果。
参考文献：
[1]张熠，尹伊.多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用[J].中国现代教育装备，2019，24：60-62.
[2]段小莉.多媒体技术在幼儿园语言教学中的应用探索[J].中国教育技术装备，2020，06：103-104.
[3]滕妮娜.多媒体教学在幼儿园语言活动中的运用[J].传播力研究，2020，410：170-171.
杭州市萧山区衙前镇中心幼儿园 311209