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【摘要】情景教学作为新式教学模式出现在初中英语词汇教学当中。本文主要根据情景教学法运用在初中英语词汇教学当中所启到的教学效果以及方式进行深入的研究，并能够有效的促进初中英语教学更好的发展。
【关键词】情景教学；初中英语；词汇教学
【作者简介】江琴花，溧阳市燕山中学。
随着现如今教育事业的不断发展，在初中的英语教学课堂上只有给学生创设情景教学方式才能够更好的提升学生的学习兴趣，能够通过直观、有趣的教学形式当中让学生学习英语词汇，我们将根据在英语实践的过程当中常用到的几种词汇教学方式进行深入的研究。
一、情景教学法的内涵
情景教学法就是教師能够在教学的时候结合教学内容、目标以及初中学生的特点进行合理的运用教学资源和教学手段给学生创设一个真实的生活情景进行教学，以此来提升学生学习英语的兴趣，并能够在现实的生活当中合理的运用所学习知识解决问题，促使学生能够在真实语言情景和模拟情景当中更好的组建自己的思维能力，能够及时的了解情景当中所要传递的信息，真正的把言、行、情进行相结合，真正的把情景教学所学习的知识融入到自己的语言能力当中。
二、情景教学法的词汇教学
1.实物情景应用。实物情景就是把学生的单词的发音、拼写和实物进行相结合，帮助学生能够通过直观的形式对单词予以记忆，运用生动形象的方式来吸引初中学生的注意力，让学生能够更好的了解单词的意义和作用，有效的减少了学生去翻阅书本和询问教师的时间，提升了学生的学习兴趣和记忆力。例如，当学生在学习七年级英语课本教材当中Unit 2 Let’s play sports的时候，教师就可以给学生假设一个教学情景，针对这一知识点：“ What is under the tree”教师准备了一棵树木的模型，并在模型树下放置了一个苹果、梨、葡萄等水果，并让学生和学生之间相互交流在模型树底下放置的东西进行探讨，教师就可以根据假设的教学情景和课本内容相似，需要让学生学会和他人沟通、协商或是妥协从而达到双赢。教师运用实物情景教学的方式不仅有效的激发了学生的学习能力更是充分的活跃了课堂氛围，当初中学生在词汇以及口语当面得到了充分的训练的时候，就能够有效的提升了表达能力。
2.图片与简笔画情景应用。在初中的英语词汇教学当中，图片和简笔画都是对学生进行教学的良好方法，例如，当学生在学习“Unit 5 Good manners”的时候，教师就可以运用图片的形似进行教学，可以在学习词汇 NO smoking、NO parking、NO littering、NO photos、NO mobile phones的时候运用图片展示，又或者是本节课应该学习的词汇NO smoking、NO parking、NO littering、NO photos、NO mobile phones等词汇，都可以运用图片的形式展开教学，教师在把已经学习过的词汇和没有学习到的词汇运用图片的形式进行，教师在根据学生已经掌握词汇的基础上进行相互的对话练习，让学生对词汇内容更好的记忆，加深学生的印象。而简笔画则是拥有着有趣、直观、清晰的特点，能够把事物详细的进行描述，而且还有效的激发了学生的学习兴趣，教师长时间的运用简笔画教学能够有效的改变传统教学枯燥、无味的教学模式，教师可以在教学的过程当中运用简笔画的特点进行画出烟、停车、乱扔垃圾等图像，并在此图像下面编写smoking、parking、littering、其英文字母等，促进学生直观的感受，并能够从图像的方式加深学习印象，提高教师的教学效果。
3.动作体态的情景创设。在初中的英语词汇教学当中运用动作体态的情景教学，其动作体态的教学形式是一种直观生动的教学形式，它能够对教师所要讲解的教学内容进行辅助。它能够根据动作教动作：go、run、jump等动作形式进行展示，让学生能够通过日常生活当中的动作形式了解其词汇的含义。体态语情景能够根据面部表情、身体部位以及其他部位等进行运输和传递英语知识，例如，教师可以运用自己的身体部位，让学生进行讲解自己部位当中的英文单词，促使学生根据自己的形态就学习英语词汇，并积极的参与到教师的教学当中，态势语可以很好的表现语言表达不出来的感情和态度，能够把抽象化的词汇进行转换成为感官的传递，不仅有效的提升了初中学生学习英语词汇的兴趣，更是加深了学生自己所掌握的英语知识。
4. 小组活动的情景应用。在初中的英语词汇教学过程当中还可以适当的开展关于小组之间的互动教学，以此来激发学生的学习兴趣，教师可以先让学生进行自主搭配建立小组，然后在根据教材当中的内容小组之间进行相互交流和对话，在通过合作抢答的比赛模式，来训练学生所掌握的词汇内容相互对话的能力。例如，教师将以初中语文9A Unit 2 Colors作为教学例子，其中整片文章主要教学内容就是让学生能够把课文当中的颜色所代表的含义是什么对人心情的影响是什么，主要根据这些内容进行讲解给学生。
三、总结
综上所述，情景教学法包含着许多的教学模式，而教师能够根据情景教学法的优势把教师所要教学的目标和内容融入到初中英语教学当中，并在每一节英语教学的课堂上运用多种的情景教学法进行教学，有效的提升了学生的思维能力和表达能力，促进学生和学生之间的交流更加具体化，让学生能够在轻松、愉悦的教学情况下进行学习。
参考文献：
[1]武海玲.情景教学法在初中英语词汇教学中的应用[D].河南大学，2015.
[2]崔然.基于情景教学法的初中英语词汇教学探讨[J].中学生英语（初中版），2012（29）：54.
[3]赵春松.情景教学法在初中英语词汇教学中的运用[J].中学英语之友（下旬），2011（10）：19.
【关键词】情景教学；初中英语；词汇教学
【作者简介】江琴花，溧阳市燕山中学。
随着现如今教育事业的不断发展，在初中的英语教学课堂上只有给学生创设情景教学方式才能够更好的提升学生的学习兴趣，能够通过直观、有趣的教学形式当中让学生学习英语词汇，我们将根据在英语实践的过程当中常用到的几种词汇教学方式进行深入的研究。
一、情景教学法的内涵
情景教学法就是教師能够在教学的时候结合教学内容、目标以及初中学生的特点进行合理的运用教学资源和教学手段给学生创设一个真实的生活情景进行教学，以此来提升学生学习英语的兴趣，并能够在现实的生活当中合理的运用所学习知识解决问题，促使学生能够在真实语言情景和模拟情景当中更好的组建自己的思维能力，能够及时的了解情景当中所要传递的信息，真正的把言、行、情进行相结合，真正的把情景教学所学习的知识融入到自己的语言能力当中。
二、情景教学法的词汇教学
1.实物情景应用。实物情景就是把学生的单词的发音、拼写和实物进行相结合，帮助学生能够通过直观的形式对单词予以记忆，运用生动形象的方式来吸引初中学生的注意力，让学生能够更好的了解单词的意义和作用，有效的减少了学生去翻阅书本和询问教师的时间，提升了学生的学习兴趣和记忆力。例如，当学生在学习七年级英语课本教材当中Unit 2 Let’s play sports的时候，教师就可以给学生假设一个教学情景，针对这一知识点：“ What is under the tree”教师准备了一棵树木的模型，并在模型树下放置了一个苹果、梨、葡萄等水果，并让学生和学生之间相互交流在模型树底下放置的东西进行探讨，教师就可以根据假设的教学情景和课本内容相似，需要让学生学会和他人沟通、协商或是妥协从而达到双赢。教师运用实物情景教学的方式不仅有效的激发了学生的学习能力更是充分的活跃了课堂氛围，当初中学生在词汇以及口语当面得到了充分的训练的时候，就能够有效的提升了表达能力。
2.图片与简笔画情景应用。在初中的英语词汇教学当中，图片和简笔画都是对学生进行教学的良好方法，例如，当学生在学习“Unit 5 Good manners”的时候，教师就可以运用图片的形似进行教学，可以在学习词汇 NO smoking、NO parking、NO littering、NO photos、NO mobile phones的时候运用图片展示，又或者是本节课应该学习的词汇NO smoking、NO parking、NO littering、NO photos、NO mobile phones等词汇，都可以运用图片的形式展开教学，教师在把已经学习过的词汇和没有学习到的词汇运用图片的形式进行，教师在根据学生已经掌握词汇的基础上进行相互的对话练习，让学生对词汇内容更好的记忆，加深学生的印象。而简笔画则是拥有着有趣、直观、清晰的特点，能够把事物详细的进行描述，而且还有效的激发了学生的学习兴趣，教师长时间的运用简笔画教学能够有效的改变传统教学枯燥、无味的教学模式，教师可以在教学的过程当中运用简笔画的特点进行画出烟、停车、乱扔垃圾等图像，并在此图像下面编写smoking、parking、littering、其英文字母等，促进学生直观的感受，并能够从图像的方式加深学习印象，提高教师的教学效果。
3.动作体态的情景创设。在初中的英语词汇教学当中运用动作体态的情景教学，其动作体态的教学形式是一种直观生动的教学形式，它能够对教师所要讲解的教学内容进行辅助。它能够根据动作教动作：go、run、jump等动作形式进行展示，让学生能够通过日常生活当中的动作形式了解其词汇的含义。体态语情景能够根据面部表情、身体部位以及其他部位等进行运输和传递英语知识，例如，教师可以运用自己的身体部位，让学生进行讲解自己部位当中的英文单词，促使学生根据自己的形态就学习英语词汇，并积极的参与到教师的教学当中，态势语可以很好的表现语言表达不出来的感情和态度，能够把抽象化的词汇进行转换成为感官的传递，不仅有效的提升了初中学生学习英语词汇的兴趣，更是加深了学生自己所掌握的英语知识。
4. 小组活动的情景应用。在初中的英语词汇教学过程当中还可以适当的开展关于小组之间的互动教学，以此来激发学生的学习兴趣，教师可以先让学生进行自主搭配建立小组，然后在根据教材当中的内容小组之间进行相互交流和对话，在通过合作抢答的比赛模式，来训练学生所掌握的词汇内容相互对话的能力。例如，教师将以初中语文9A Unit 2 Colors作为教学例子，其中整片文章主要教学内容就是让学生能够把课文当中的颜色所代表的含义是什么对人心情的影响是什么，主要根据这些内容进行讲解给学生。
三、总结
综上所述，情景教学法包含着许多的教学模式，而教师能够根据情景教学法的优势把教师所要教学的目标和内容融入到初中英语教学当中，并在每一节英语教学的课堂上运用多种的情景教学法进行教学，有效的提升了学生的思维能力和表达能力，促进学生和学生之间的交流更加具体化，让学生能够在轻松、愉悦的教学情况下进行学习。
参考文献：
[1]武海玲.情景教学法在初中英语词汇教学中的应用[D].河南大学，2015.
[2]崔然.基于情景教学法的初中英语词汇教学探讨[J].中学生英语（初中版），2012（29）：54.
[3]赵春松.情景教学法在初中英语词汇教学中的运用[J].中学英语之友（下旬），2011（10）：19.