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【摘要】阅读是学习一门学科的重要途径，它不仅是表达思想、交流情感的一种工具，更让我们通过阅读用另一个眼睛去观看世界。然而，审视我国当今的英语专业阅读教学，更多的还是强调无条件地接受所读文本的观点，很少提出自己的观点和见解。这种单纯的“接受性阅读教学”严重阻碍了英专业学生批判性思维以及创造性思维的有效发挥，妨碍了外语人才综合素质的全面培养。以批判性的思维方式进行阅读，不仅可以发展学生的阅读理解能力，语言能力，解决问题的能力，还可以提高学生的批判性思维能力。本文主要以英语阅读教学为例，探索批判性思维在英语阅读中的运用。
【关键词】批判性思维；英语阅读
【作者简介】胡慧慧（1994- ），女，汉族，山东济宁人，山东省鲁东大学外国语学院学科教学英语专业，研究生，教育硕士，研究方向：中小学英语教学。
一、研究背景
根据 《普通高中英语程标准》（ 实验 ），“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和，合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语裸程应强调在进一步发展学生综合语言运用能为的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。同高中学生应在义务阶段所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识，开阔视野，充实生活，更自觉地规划自己的人生。”基于课程改革的需要，《普通高中英语深程标准》对高中阶段六至九级的语言技能目标中阅读的目标提出了具体的要求。学生在阅读过程中的概括、总结、推理等批判性阅读 能力显得尤为重要。
二、批判性思维
“批判的”（critical）源于希腊文kriticos（提问、理解某物的意义和有能力分析，即“辨明或判断的能力”）和kriterion（标准）。从语源上说，该词暗示发展“基于标准的有辨识能力的判断”。批判性思维作为一个技能的概念可追溯到杜威的“反省性思维”：“能动、持续和细致地思考任何信念或被假定的知识形式，洞悉支持它的理由以及它所进一步指向的结论”。批判性思维指的是技能和思想态度，没有学科边界，任何涉及智力或想像的论题都可从批判性思维的视角来审查。批判性思维既是一种思维技能，也是一种人格或气质；既能体现思维水平，也凸显现代人文精神。在哲学领域，批判性思维是批判性阅读的理论产物，在心理学角度语言学领域的批判性话语分析也为批判性思维提供了理论基础。
三、批判性思維在英语阅读中的重要意义
1.可以激发学生学习英语的热情。学生英语学习的兴趣和批判性思维的培养是两个相互影响的因素，一个人只有对一件东西感兴趣，才会主动学习和思考，因此批判性思维在英语阅读中的培养就会比较顺利。批判性思维养成后，学生会发现英语阅读中的乐趣，更加积极主动地迎接英语阅读中的挑战。
2. 思维更加清晰，视野更加开阔，做事情更加注重整体性的效果。学生在英语阅读中养成批判性思维，相当于学生掌握了一项新的技能，影响其创新思维的形成。尤其是在当今社会，高学历的人才大有人在，竞争越发激烈，一个人想要在社会中脱颖而出，自身能力必须十分突出。因此，学生需要不断反思才能提升自己，让自己在社会发展中处于有利地位。
3.批判性思维在英语阅读教学中的运用更利于学生接受外界的重要信息。在当前社会发展形势下，仅仅精通本国语言是不够的，最好是多学几门外语，并且要精通，学好英语尤其重要。学生的英语阅读能力提高了，就掌握了另一种读取信息的能力。现在一些企业在招聘中会采取英语笔试或面试，这对英语语言能力较差的学生来说，就是一项不可能完成的任务。于是批判性思维在学生学习英语阅读中的作用就得到了发挥。
四、关于批判性阅读的反思
评判性阅读策略在英语阅读教学中的运用，不仅满足了新课标的要求，而且顺应了时代发展的需求，尊重了学生的主体地位，同时培养了学生解决问题的能力，以及深层次理解的能力，有利于学批判性思维的形成和发展。
最后对如何建开展阅读有着以下几点建议：1.阅读即思维。阅读的过程即思维的过程。因此，在阅读教学中，需关注阅读的三个层次：语言、内容和思维。即：on the text， between the lines and beyond the text. 关注学生评判性思维的培养和发展。2.提倡基于主题的课外阅读。3.为学生的课外阅读学提供更大的自主空间。4.课内阅读和课外阅读相结合，精读和泛读相结合。5.关注学生阅读学习策略的指导，保证阅读策略有足够的阅读实践，以便策略在不断的阅读实践中尽快转化为学生的阅读技能。6.保证课外阅读选材的难度适合学生的阅读水平。同时，基于学生的兴趣对阅读材料进行选择。7.积极开展多样的阅读活动，为学生提供展示的机会，促进学生积极开展阅读。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）.当代西方道德教育理论[M].人民教育出版社，2003.
[2]武宏志.论批判性思维[J].广州大学学报（社会科学版），2004（3）.
[3]武宏志，周建武.批判性思维[M].北京：中国人民大学出版社， 2010.
[4]潘家明.批判性阅读教学与批判性思维能力培养[J].教育探索， 2009（03）：121-123.
【关键词】批判性思维；英语阅读
【作者简介】胡慧慧（1994- ），女，汉族，山东济宁人，山东省鲁东大学外国语学院学科教学英语专业，研究生，教育硕士，研究方向：中小学英语教学。
一、研究背景
根据 《普通高中英语程标准》（ 实验 ），“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和，合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语裸程应强调在进一步发展学生综合语言运用能为的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。同高中学生应在义务阶段所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识，开阔视野，充实生活，更自觉地规划自己的人生。”基于课程改革的需要，《普通高中英语深程标准》对高中阶段六至九级的语言技能目标中阅读的目标提出了具体的要求。学生在阅读过程中的概括、总结、推理等批判性阅读 能力显得尤为重要。
二、批判性思维
“批判的”（critical）源于希腊文kriticos（提问、理解某物的意义和有能力分析，即“辨明或判断的能力”）和kriterion（标准）。从语源上说，该词暗示发展“基于标准的有辨识能力的判断”。批判性思维作为一个技能的概念可追溯到杜威的“反省性思维”：“能动、持续和细致地思考任何信念或被假定的知识形式，洞悉支持它的理由以及它所进一步指向的结论”。批判性思维指的是技能和思想态度，没有学科边界，任何涉及智力或想像的论题都可从批判性思维的视角来审查。批判性思维既是一种思维技能，也是一种人格或气质；既能体现思维水平，也凸显现代人文精神。在哲学领域，批判性思维是批判性阅读的理论产物，在心理学角度语言学领域的批判性话语分析也为批判性思维提供了理论基础。
三、批判性思維在英语阅读中的重要意义
1.可以激发学生学习英语的热情。学生英语学习的兴趣和批判性思维的培养是两个相互影响的因素，一个人只有对一件东西感兴趣，才会主动学习和思考，因此批判性思维在英语阅读中的培养就会比较顺利。批判性思维养成后，学生会发现英语阅读中的乐趣，更加积极主动地迎接英语阅读中的挑战。
2. 思维更加清晰，视野更加开阔，做事情更加注重整体性的效果。学生在英语阅读中养成批判性思维，相当于学生掌握了一项新的技能，影响其创新思维的形成。尤其是在当今社会，高学历的人才大有人在，竞争越发激烈，一个人想要在社会中脱颖而出，自身能力必须十分突出。因此，学生需要不断反思才能提升自己，让自己在社会发展中处于有利地位。
3.批判性思维在英语阅读教学中的运用更利于学生接受外界的重要信息。在当前社会发展形势下，仅仅精通本国语言是不够的，最好是多学几门外语，并且要精通，学好英语尤其重要。学生的英语阅读能力提高了，就掌握了另一种读取信息的能力。现在一些企业在招聘中会采取英语笔试或面试，这对英语语言能力较差的学生来说，就是一项不可能完成的任务。于是批判性思维在学生学习英语阅读中的作用就得到了发挥。
四、关于批判性阅读的反思
评判性阅读策略在英语阅读教学中的运用，不仅满足了新课标的要求，而且顺应了时代发展的需求，尊重了学生的主体地位，同时培养了学生解决问题的能力，以及深层次理解的能力，有利于学批判性思维的形成和发展。
最后对如何建开展阅读有着以下几点建议：1.阅读即思维。阅读的过程即思维的过程。因此，在阅读教学中，需关注阅读的三个层次：语言、内容和思维。即：on the text， between the lines and beyond the text. 关注学生评判性思维的培养和发展。2.提倡基于主题的课外阅读。3.为学生的课外阅读学提供更大的自主空间。4.课内阅读和课外阅读相结合，精读和泛读相结合。5.关注学生阅读学习策略的指导，保证阅读策略有足够的阅读实践，以便策略在不断的阅读实践中尽快转化为学生的阅读技能。6.保证课外阅读选材的难度适合学生的阅读水平。同时，基于学生的兴趣对阅读材料进行选择。7.积极开展多样的阅读活动，为学生提供展示的机会，促进学生积极开展阅读。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）.当代西方道德教育理论[M].人民教育出版社，2003.
[2]武宏志.论批判性思维[J].广州大学学报（社会科学版），2004（3）.
[3]武宏志，周建武.批判性思维[M].北京：中国人民大学出版社， 2010.
[4]潘家明.批判性阅读教学与批判性思维能力培养[J].教育探索， 2009（03）：121-123.