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摘 要：小学科学是小学教育中的重点学科。新课改背景之下，小学教育更加注重对学生能力和综合素质的培养，让学生在快乐的氛围中学习。科学课不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够增强综合素质。在学生学习中占据重要地位，又可以培养学生的创新思维与动手能力。现阶段，小学科学教学中存在诸多问题，师资力量薄弱，课程安排不合理，教学观念、教学方式陈旧，科学教材也不太完善。本文就这一问题和如何改变小学科学课程教学现状提出几点建议，希望对广大师生有所帮助。
关键词：小学科学;小学教育;综合素质
一、小学科学教育的重要性
小学科学课程的重要性，小学科学课涉及的内容十分广泛，综合了生物科学、物理、化学、电子科技等丰富多彩的知识，能够激发学生的学习兴趣。教材中涉及诸多简单有趣的实验和操作过程，锻炼学生的动手能力。这些科学教材的内容往往取材于生活，让学生从日常生活中发现值得思考的问题。应试教育背景之下，教师更加注重文化理论知识，对于科学知识和与学生生活密切相关的实践活动较为忽略。在这样的环境下，学生出现了不重视科学课程、用其他科目占用科学课程的现象。科学课程也缺乏系统的知识体系和创新性课堂教学模式，课堂管理松散。在这种状态下，小学科学课程的发展更加滞后。科学课更注重探究与思考，让学生能够摆脱死记硬背的灌输式学习方式，活跃学生的思维，培养其独立思考的能力，以及与他人协作的能力。由此可见，科学课程十分重要，需要各方的共同努力和重视。
二、小学科学教育现状
（一）师资力量薄弱
教师自身的水平和教学观念、教学技能影响着学生的学习情况和教学效果，专业过硬的教师能够轻松地激发学生的学习欲望，帮助学生形成知识体系，在学习方法上给学生以正确的引导，帮助学生成长和学习。现阶段小学科学课程需要教师不断创新教学方法，更新教学理念，激发学生的学习兴趣。帮助学生将教材中繁杂的知识理出头绪，发现知识的内在联系，将所学知识与生活相融合，学以致用。现阶段师资力量不足，教师会同时接触低中高三个年级的学生，每个年级班级较多，教师的教学压力较大。有的教师没有经过专业的训练，没有良好的专业知识和专业技能，教学方法缺乏创新。学校应对科学教师进行专门的培训来提高小学科学课程的教学质量。
（二）教材内容不完善
教材是学科基础，能够让教师在教学时和学生学习时抓住重点与难点，明确教学目标和教学任务，但现阶段小学科学教材内容不完善，不能夠充分体现学科的优势与特点，不符合新课标的要求。教师以课本为基础，要引导学生积极搜集课外知识，延展课本内容，丰富自己的知识和事业，同时也弥补了课本不完善的不足，锻炼其独立思考的能力。现阶段小学科学教材的编写过于刻板，让学生感觉科学课也是死记硬背的学科，对学习科学失去兴趣。教师在编写教材和筛选课外资料时，要充分考虑到学生的心理特点与思维方式。教材编写的不合理，对教师的教学和学生的学习会产生误导。
（三）教学方法欠缺
小学科学课程教学方法较为陈旧，仍是为学生灌输讲解理论知识，缺乏动手实践能力。学生学习了科学知识，却不能将它融入生活，学以致用。让学生感觉理论知识枯燥无味，学生的学习压力变大，失去了学习的自信心和兴趣。教学方法能够充分体现教师的教学技巧和综合素养，科学课堂中有许多实验和动手的环节，教师往往会以口述和阅读课本的方式为学生传授。为了节省时间，忽略了学生的动手环节，这对培养学生的综合能力是十分不利的。
三、小学科学教之对策
（一）提升教师的综合素质，对教师进行专业培训
提升教师的综合素质，不能仅靠教师自己，需要学校的帮助与支持，只有学校重视小学科学课程和师资力量的培养与提升，为教师搭建增强自身能力和素养的平台，拓展教师视野，才能够从根本上提升小学科学教学的质量和水平。定期为教师组织学科交流活动，通过网络培训等方式，让教师改变教学观念，更新教学方法，为教师优化教学资源，进行经验上的交流，共同成长进步。也可以开展学科示范课活动，说课与评课的环节，让教师扬长避短，认清自己不足之處，学习他人优势优点。教师综合素质的提升不是一朝一夕之事，需要对实践课程中出现的问题进行总结与反思，让教师发现自己的问题所在。与其他教师进行探讨，解决问题，优化教学质量。
（二）精心编写和研读教材
小学科学教材编写时要注意符合小学生的心理特点与思维方式。小学生的阅读能力和理解能力都不强，教材中如果理论太多会让学生觉得枯燥无味，不便于其理解，因此在编写教材时要尽可能的在生活中搜寻实例，以生活为出发点，贴近学生的生活实际，利用生动的图画和人物的对话形式出现，激发学生的学习欲望，降低阅读难度，同时也增强了教材的科学性和实用性。小学科学教材编写时应与学生实际相符合，帮助学生理解和记忆知识。激发学习兴趣，培养其独立思考的能力和动手能力。
（三）增强对科学课的重视
学校要增强对小学科学教学的重视。要让学生和教师都认识到，科学课是增强学生综合素养和培养其思维方式的重要学科。借鉴优秀的教学经验，帮助教师合理安排教学活动。积极开展各项与科学课程相关的教学活动，根据学生的特点，安排动手与实验的环节，注意理论与实践的结合，增强学生的动手能力。学校要积极为科学课程配备硬件设施，为教师与学生提供更多的学习资源，满足学生的学习需求，增强教学质量。科学课程考验学生的思维能力与理解能力，教师与学校都要对科学课程给予重视，培养学生积极思考的能力。相信在改变了这些的基础上，学生的学习兴趣得以激发，核心素养也能得到培养，科学课程的教学水平也会大幅度提升。
四、结语
小学科学课程是小学教育的重点学科，随着时代的发展与科技的进步，我国对人才需求也从传统型转向为智慧型，创新型。因此，学校教育更应该注意培养学生的核心素养和思维能力。小学科学课程对此有重要作用。笔者在对小学科学课程的现状进行了分析之后，提出了几点建议，来改善小学科学课的教学环境，增强其教学质量，优化小学生的科学课堂。
参考文献
[1] 刘林，彭蜀晋.科学教育专业所面临的问题与发展策略[J].四川教育学院学报，2010（9）.
[2] 段佳.浅议小学科学课教师素养[J].贵州教育学院学报（社会科学），2005（1）.
关键词：小学科学;小学教育;综合素质
一、小学科学教育的重要性
小学科学课程的重要性，小学科学课涉及的内容十分广泛，综合了生物科学、物理、化学、电子科技等丰富多彩的知识，能够激发学生的学习兴趣。教材中涉及诸多简单有趣的实验和操作过程，锻炼学生的动手能力。这些科学教材的内容往往取材于生活，让学生从日常生活中发现值得思考的问题。应试教育背景之下，教师更加注重文化理论知识，对于科学知识和与学生生活密切相关的实践活动较为忽略。在这样的环境下，学生出现了不重视科学课程、用其他科目占用科学课程的现象。科学课程也缺乏系统的知识体系和创新性课堂教学模式，课堂管理松散。在这种状态下，小学科学课程的发展更加滞后。科学课更注重探究与思考，让学生能够摆脱死记硬背的灌输式学习方式，活跃学生的思维，培养其独立思考的能力，以及与他人协作的能力。由此可见，科学课程十分重要，需要各方的共同努力和重视。
二、小学科学教育现状
（一）师资力量薄弱
教师自身的水平和教学观念、教学技能影响着学生的学习情况和教学效果，专业过硬的教师能够轻松地激发学生的学习欲望，帮助学生形成知识体系，在学习方法上给学生以正确的引导，帮助学生成长和学习。现阶段小学科学课程需要教师不断创新教学方法，更新教学理念，激发学生的学习兴趣。帮助学生将教材中繁杂的知识理出头绪，发现知识的内在联系，将所学知识与生活相融合，学以致用。现阶段师资力量不足，教师会同时接触低中高三个年级的学生，每个年级班级较多，教师的教学压力较大。有的教师没有经过专业的训练，没有良好的专业知识和专业技能，教学方法缺乏创新。学校应对科学教师进行专门的培训来提高小学科学课程的教学质量。
（二）教材内容不完善
教材是学科基础，能够让教师在教学时和学生学习时抓住重点与难点，明确教学目标和教学任务，但现阶段小学科学教材内容不完善，不能夠充分体现学科的优势与特点，不符合新课标的要求。教师以课本为基础，要引导学生积极搜集课外知识，延展课本内容，丰富自己的知识和事业，同时也弥补了课本不完善的不足，锻炼其独立思考的能力。现阶段小学科学教材的编写过于刻板，让学生感觉科学课也是死记硬背的学科，对学习科学失去兴趣。教师在编写教材和筛选课外资料时，要充分考虑到学生的心理特点与思维方式。教材编写的不合理，对教师的教学和学生的学习会产生误导。
（三）教学方法欠缺
小学科学课程教学方法较为陈旧，仍是为学生灌输讲解理论知识，缺乏动手实践能力。学生学习了科学知识，却不能将它融入生活，学以致用。让学生感觉理论知识枯燥无味，学生的学习压力变大，失去了学习的自信心和兴趣。教学方法能够充分体现教师的教学技巧和综合素养，科学课堂中有许多实验和动手的环节，教师往往会以口述和阅读课本的方式为学生传授。为了节省时间，忽略了学生的动手环节，这对培养学生的综合能力是十分不利的。
三、小学科学教之对策
（一）提升教师的综合素质，对教师进行专业培训
提升教师的综合素质，不能仅靠教师自己，需要学校的帮助与支持，只有学校重视小学科学课程和师资力量的培养与提升，为教师搭建增强自身能力和素养的平台，拓展教师视野，才能够从根本上提升小学科学教学的质量和水平。定期为教师组织学科交流活动，通过网络培训等方式，让教师改变教学观念，更新教学方法，为教师优化教学资源，进行经验上的交流，共同成长进步。也可以开展学科示范课活动，说课与评课的环节，让教师扬长避短，认清自己不足之處，学习他人优势优点。教师综合素质的提升不是一朝一夕之事，需要对实践课程中出现的问题进行总结与反思，让教师发现自己的问题所在。与其他教师进行探讨，解决问题，优化教学质量。
（二）精心编写和研读教材
小学科学教材编写时要注意符合小学生的心理特点与思维方式。小学生的阅读能力和理解能力都不强，教材中如果理论太多会让学生觉得枯燥无味，不便于其理解，因此在编写教材时要尽可能的在生活中搜寻实例，以生活为出发点，贴近学生的生活实际，利用生动的图画和人物的对话形式出现，激发学生的学习欲望，降低阅读难度，同时也增强了教材的科学性和实用性。小学科学教材编写时应与学生实际相符合，帮助学生理解和记忆知识。激发学习兴趣，培养其独立思考的能力和动手能力。
（三）增强对科学课的重视
学校要增强对小学科学教学的重视。要让学生和教师都认识到，科学课是增强学生综合素养和培养其思维方式的重要学科。借鉴优秀的教学经验，帮助教师合理安排教学活动。积极开展各项与科学课程相关的教学活动，根据学生的特点，安排动手与实验的环节，注意理论与实践的结合，增强学生的动手能力。学校要积极为科学课程配备硬件设施，为教师与学生提供更多的学习资源，满足学生的学习需求，增强教学质量。科学课程考验学生的思维能力与理解能力，教师与学校都要对科学课程给予重视，培养学生积极思考的能力。相信在改变了这些的基础上，学生的学习兴趣得以激发，核心素养也能得到培养，科学课程的教学水平也会大幅度提升。
四、结语
小学科学课程是小学教育的重点学科，随着时代的发展与科技的进步，我国对人才需求也从传统型转向为智慧型，创新型。因此，学校教育更应该注意培养学生的核心素养和思维能力。小学科学课程对此有重要作用。笔者在对小学科学课程的现状进行了分析之后，提出了几点建议，来改善小学科学课的教学环境，增强其教学质量，优化小学生的科学课堂。
参考文献
[1] 刘林，彭蜀晋.科学教育专业所面临的问题与发展策略[J].四川教育学院学报，2010（9）.
[2] 段佳.浅议小学科学课教师素养[J].贵州教育学院学报（社会科学），2005（1）.