论文部分内容阅读
摘 要：随着经济全球化的发展，各国间联系加深。而英语作为最早被规定为通用语的语言，要求民航行业中的各类服务人员都能很好地掌握。因此，本文主要从岗位需求出发，进一步分析高职民航英语口语教学的现状及其教育教学目标的设定，叙述了高职民航英语口语情境教学中的教学设计和实际教育流程。
关键词：岗位需求;高职民航;高职英语
一、岗位需求
随着航空行业的快速发展，世界各地的大门不断打开，航线不断增多，相关的航班工作人员的需求量大幅度增加。面对来自各个国家、各个领域的人员，英语的口语应用显得极为重要。高职院校的学生多是专业性强的人才，他们多处于服务岗位，是该行业的一线工作人员。因此，对于这类学生，院校不僅要传授航空专业的理论知识，还要培训其英语语言的交际能力，形成良好的服务意识[1]。
二、高职民航英语口语教学现状
（一）学习自身素质普遍偏下
现阶段的学生群体数量庞大，从而使得各式各样的全日制高等学校层出不穷，高职院校为了能吸引更多的学生而不断地降低要求。因此，高职院校的学生自身的学习能力并不高，更不要说英语水平了。甚至有的学生直接选择放弃英语语言学习的机会，连英语培训课都不参与。学生英语学科的综合素质低下，导致学生在口语学习阶段提不起兴趣，严重阻碍了高职民航英语口语的教学。
（二）教学模式落后
在实际的航空服务过程中，服务人员在面对国外客户时能用英语进行顺畅的交流是最基本的要求，因为只有真正了解顾客的需要，才能进行相关的服务工作。而现阶段高职院校中的英语授课老师所选择的教学教育方式较为落后，多出现重视词汇量、短语、句型的理解背诵及英语短文写作，忽视学生口语表达的情况，这样的教学模式最终会导致学生口语水平低下，忽略了教学课程要以学生为主体、教师为主导的良性教学模式，使得整节课死气沉沉。
（三）缺乏英语语言学习的环境
学生学习的主要来源就是课堂，部分高职院校在选择英语教师时只注重其所掌握的知识情况，而忽视了教师实际的英语教学情况。有许多英语教师都没有出过国，没有设身处地地感受过以英语为母语的国家的风情，这也造成教师教学的局限性。在教学过程中虽添置了许多新型的硬件设施，但由于缺少相关的技术手段而导致使用率低下，成了教学中的昂贵摆件。教师只关注教，让学生反复地朗读课本，无法为学生创建口语交流的机会，从而阻碍了学生口语学习的进程。教师在选择教学内容时未围绕民航的职场环境，而是选择一些易于理解的英语口语训练，不能很好地让学生在职场情境中进行英语口语的交流沟通[2]。
三、高职民航英语口语情境实践分析
（一）激发学生的学习兴趣
想要激发学生的学习兴趣，就要对学生群体有一个了解，知道学生在想什么。教师可选择近期火爆的消息来让学生用英语表达自己的想法，从而活跃课堂气氛。教师也可以在教学时让学生进行分角色阅读课文内容，提高课堂的趣味性，从而调动学生的学习热情。通过建立小组学习的方式，学生可以以小组为单位定期开展英语口语的学习和训练，从而达到提高英语口语的目标。课堂形式的多样化，能让学生积极主动地加入到学习中来。课堂中适当的鼓励评价，也能增强学生的学习自信心。教师通过学生平时的表现给予适当的鼓励，让学生敢于开口，勇于表现，从根本上让学生重视英语口语学习，从而提升学生的英语综合学习能力，进而提升自我的价值。
（二）建立科学的英语教学体系
1.深入分析学生学习状态，制定合理的教学目标。为了能更加准确地培养出基于岗位需求的人才，要对教学课程进行探讨，从而制定出可行性高的教学目标。决定目标的前提是要对现阶段的授课对象和现有的教学条件进行评估摸底。高职院校的英语教学模式多为大一大二的理论学习加大三的实际运用，这样设定的初衷是为了让学生能找到以理论学习为主的前阶段自身缺陷。学校制定的教学目标，要以适用为主，不能一味地将英语教学的重心放在学生英语等级考试上。根据对现阶段英语口语教学设备的勘察解构，适当地进行调整，杜绝出现教学资源匮乏的情况。要对教师的教学质量进行评估，加强教师的专业素养和综合实力，使其能利用现有的教学资源发挥出最大的教师职能。
2.关注教材的选取。想要进行良好的教育教学活动，教学教材是重中之重，教材是教学课堂的总指挥官。因此，高职院校的相关管理人员要与教师一同分析探讨，选取出以学生为主体的教材，这要求教材的难易程度能被学生所接受，既能与学生的实际情况相连接还能与未来职业的需求相挂钩。高职院校由于是为各行业培养人才，教材的选择要有相关的专业性知识，符合专业的发展前沿，与教学目标要紧密相连。教材要有一定的实用性能，这要求教师对教学内容进行控制，最终选出既符合教学目标又能满足社会需求的教学资料[3]。
（三）构建情景化的教学环境
1.创建学习环境。民航英语口语情景教学课堂的设计要能带领学生在情景中不断对英语口语进行探寻领悟。英语口语的训练和学习是一个漫长的过程，不能脱离特定的学习环境。因此，教师在进行实际的教学活动时，要注重教学环境的建设，多采取英语的交流方式来营造口语学习的环境;在教室内设置英语角，让学生们在潜移默化中受到英语口语的熏陶。教师要根据学生的实际情况不断地创新，从而找到最适合的教育模式。
2.实现情景化教学。教师可以利用现有的工具共同营造出实际的情景，从而便于自己开展情景教学。在口语教学的过程中运用相关道具能引起学生们的好奇心理，从而调动学生的学习兴趣。教师可选择让学生们穿着不同的服装来进行模拟训练，也积极地加入，从而引导学生进行实践活动。对学生在表演课堂中的表现，教师既要让学生进行自我评价，也要让学生们进行互相评价，教师本身也要科学合理地对学生进行评价，不能揪着学生的错误不放，从英语表达的流畅度、准确度等各个方面来进行评价，从而推动学生英语口语的全面发展。教师也可多多发挥新媒体工具的优势，选择与教学内容有关的应用内容，加深学生的记忆，从而提升英语的口语教学质量。教师要将书本上的刻板知识转化为易于学生理解的知识，拓宽学生的视野，拓展学生们的思维;不再将学习内容局限于课堂本身，引导学生走出课堂，去相关的职业场所进行感受;鼓励学生积极参与各种社会活动，从而更好地锻炼自身的英语口语表达能力。
总而言之，高职民航英语口语情境教学要积极围绕社会对这个专业的要求，从激发学生的学习兴趣出发，建立健全英语口语教学体系，从而使学生能够有效地进行英语口语的学习，不断为民航行业培养高质量、高水平的专业人才。
参考文献
[1]周田莉，罗禹奚.基于岗位需求的高职民航英语口语情境教学实践[J].西部素质教育，2019，5（09）：211-212.
[2]李芝莉.高职民航类院校英语口语课程立体化教学初探[J].中国民航飞行学院学报，2017，28（03）：60-62.
[3]郑航天.浅析高职高专民航英语口语教学现状及对策[J].人才资源开发，2017（18）：161-162.
关键词：岗位需求;高职民航;高职英语
一、岗位需求
随着航空行业的快速发展，世界各地的大门不断打开，航线不断增多，相关的航班工作人员的需求量大幅度增加。面对来自各个国家、各个领域的人员，英语的口语应用显得极为重要。高职院校的学生多是专业性强的人才，他们多处于服务岗位，是该行业的一线工作人员。因此，对于这类学生，院校不僅要传授航空专业的理论知识，还要培训其英语语言的交际能力，形成良好的服务意识[1]。
二、高职民航英语口语教学现状
（一）学习自身素质普遍偏下
现阶段的学生群体数量庞大，从而使得各式各样的全日制高等学校层出不穷，高职院校为了能吸引更多的学生而不断地降低要求。因此，高职院校的学生自身的学习能力并不高，更不要说英语水平了。甚至有的学生直接选择放弃英语语言学习的机会，连英语培训课都不参与。学生英语学科的综合素质低下，导致学生在口语学习阶段提不起兴趣，严重阻碍了高职民航英语口语的教学。
（二）教学模式落后
在实际的航空服务过程中，服务人员在面对国外客户时能用英语进行顺畅的交流是最基本的要求，因为只有真正了解顾客的需要，才能进行相关的服务工作。而现阶段高职院校中的英语授课老师所选择的教学教育方式较为落后，多出现重视词汇量、短语、句型的理解背诵及英语短文写作，忽视学生口语表达的情况，这样的教学模式最终会导致学生口语水平低下，忽略了教学课程要以学生为主体、教师为主导的良性教学模式，使得整节课死气沉沉。
（三）缺乏英语语言学习的环境
学生学习的主要来源就是课堂，部分高职院校在选择英语教师时只注重其所掌握的知识情况，而忽视了教师实际的英语教学情况。有许多英语教师都没有出过国，没有设身处地地感受过以英语为母语的国家的风情，这也造成教师教学的局限性。在教学过程中虽添置了许多新型的硬件设施，但由于缺少相关的技术手段而导致使用率低下，成了教学中的昂贵摆件。教师只关注教，让学生反复地朗读课本，无法为学生创建口语交流的机会，从而阻碍了学生口语学习的进程。教师在选择教学内容时未围绕民航的职场环境，而是选择一些易于理解的英语口语训练，不能很好地让学生在职场情境中进行英语口语的交流沟通[2]。
三、高职民航英语口语情境实践分析
（一）激发学生的学习兴趣
想要激发学生的学习兴趣，就要对学生群体有一个了解，知道学生在想什么。教师可选择近期火爆的消息来让学生用英语表达自己的想法，从而活跃课堂气氛。教师也可以在教学时让学生进行分角色阅读课文内容，提高课堂的趣味性，从而调动学生的学习热情。通过建立小组学习的方式，学生可以以小组为单位定期开展英语口语的学习和训练，从而达到提高英语口语的目标。课堂形式的多样化，能让学生积极主动地加入到学习中来。课堂中适当的鼓励评价，也能增强学生的学习自信心。教师通过学生平时的表现给予适当的鼓励，让学生敢于开口，勇于表现，从根本上让学生重视英语口语学习，从而提升学生的英语综合学习能力，进而提升自我的价值。
（二）建立科学的英语教学体系
1.深入分析学生学习状态，制定合理的教学目标。为了能更加准确地培养出基于岗位需求的人才，要对教学课程进行探讨，从而制定出可行性高的教学目标。决定目标的前提是要对现阶段的授课对象和现有的教学条件进行评估摸底。高职院校的英语教学模式多为大一大二的理论学习加大三的实际运用，这样设定的初衷是为了让学生能找到以理论学习为主的前阶段自身缺陷。学校制定的教学目标，要以适用为主，不能一味地将英语教学的重心放在学生英语等级考试上。根据对现阶段英语口语教学设备的勘察解构，适当地进行调整，杜绝出现教学资源匮乏的情况。要对教师的教学质量进行评估，加强教师的专业素养和综合实力，使其能利用现有的教学资源发挥出最大的教师职能。
2.关注教材的选取。想要进行良好的教育教学活动，教学教材是重中之重，教材是教学课堂的总指挥官。因此，高职院校的相关管理人员要与教师一同分析探讨，选取出以学生为主体的教材，这要求教材的难易程度能被学生所接受，既能与学生的实际情况相连接还能与未来职业的需求相挂钩。高职院校由于是为各行业培养人才，教材的选择要有相关的专业性知识，符合专业的发展前沿，与教学目标要紧密相连。教材要有一定的实用性能，这要求教师对教学内容进行控制，最终选出既符合教学目标又能满足社会需求的教学资料[3]。
（三）构建情景化的教学环境
1.创建学习环境。民航英语口语情景教学课堂的设计要能带领学生在情景中不断对英语口语进行探寻领悟。英语口语的训练和学习是一个漫长的过程，不能脱离特定的学习环境。因此，教师在进行实际的教学活动时，要注重教学环境的建设，多采取英语的交流方式来营造口语学习的环境;在教室内设置英语角，让学生们在潜移默化中受到英语口语的熏陶。教师要根据学生的实际情况不断地创新，从而找到最适合的教育模式。
2.实现情景化教学。教师可以利用现有的工具共同营造出实际的情景，从而便于自己开展情景教学。在口语教学的过程中运用相关道具能引起学生们的好奇心理，从而调动学生的学习兴趣。教师可选择让学生们穿着不同的服装来进行模拟训练，也积极地加入，从而引导学生进行实践活动。对学生在表演课堂中的表现，教师既要让学生进行自我评价，也要让学生们进行互相评价，教师本身也要科学合理地对学生进行评价，不能揪着学生的错误不放，从英语表达的流畅度、准确度等各个方面来进行评价，从而推动学生英语口语的全面发展。教师也可多多发挥新媒体工具的优势，选择与教学内容有关的应用内容，加深学生的记忆，从而提升英语的口语教学质量。教师要将书本上的刻板知识转化为易于学生理解的知识，拓宽学生的视野，拓展学生们的思维;不再将学习内容局限于课堂本身，引导学生走出课堂，去相关的职业场所进行感受;鼓励学生积极参与各种社会活动，从而更好地锻炼自身的英语口语表达能力。
总而言之，高职民航英语口语情境教学要积极围绕社会对这个专业的要求，从激发学生的学习兴趣出发，建立健全英语口语教学体系，从而使学生能够有效地进行英语口语的学习，不断为民航行业培养高质量、高水平的专业人才。
参考文献
[1]周田莉，罗禹奚.基于岗位需求的高职民航英语口语情境教学实践[J].西部素质教育，2019，5（09）：211-212.
[2]李芝莉.高职民航类院校英语口语课程立体化教学初探[J].中国民航飞行学院学报，2017，28（03）：60-62.
[3]郑航天.浅析高职高专民航英语口语教学现状及对策[J].人才资源开发，2017（18）：161-162.