2010年四川成为全国最后一批新课改地区，我们2010级老师成了全国最后一批却是四川第一批新课改的实践者，我们努力地追寻着新课改的脚步，探寻着新课改的“新意”。期间，我常常迷失着自己，又常常体会到“柳暗花明又一村”的豁然开朗。在困惑中苦恼着，在收获中快乐着。现在记录下来与各位同仁分享：
　　困惑之一：课改要求：高一第一学期每周两课时，完成必修一教学，共九个专题二十八课，另外有两节活动课。
　　现实情况：高一第一学期出去国庆、元旦放假和学校安排的考试、运动会时间等后，实际只有十六周的上课时间，每周两课时，共三十二课时，后半期加了一节课，共四十节课左右。期末复习至少需要七节课，平时练习总得有两三次吧。而我们的教科书，比老人叫板还要厚！
　　果然，半期之后，我只完成了教学内容的三分之一，还有整整三分之二！期末复习时间恐怕排在期末考试之后去了！我就尝试了几次快速处理教材，可每次学生都叫苦连天，反映知识没弄懂，做不起作业。也难怪，新教材模块式、专题式的教材编写方式和教学模式，是建立在学生对初中通史有扎实的基础之上的。而我们这类偏远落后农村学校，初中的专业历史教师都极少，很多是语数外教师兼任政史地课程，且在初中，历史这类学科根本不受师生重视，所以学生哪来扎实的通史知识？很多名词仅仅限于听说过或电视剧中，高中专题教育对他们来说要求太高了。
　　解决对策：新课改强调教学资源的多元化，教材只是其中一种主要资源而已，我完全可以根据实际情况做大胆删减。以专题八《解放人类的阳光大道》为例，可该如何删减呢？以什么标准来删减呢？我又困惑了。我想既然是专题式教学，就应该是一个专题就某一问题进行探讨吧！我只要能牢牢抓住此问题，不就确立起删减的标准了吗？于是，我又继续认真研读教材，既体会本专题主旨，又把它放到本书中去比较考量，最终确定：本专题是想告诉我们除了中国古代的专制主义中央集权政治模式、古希腊罗马的民主法治模式、近代西方确立起来的资产阶级代议制模式之外，世界政治文明还有另一种模式，即：社会主义制度，它与其它模式相比，有更广泛的、彻底的民主性，它真正能实现“人民当家作主”，因此称它为“解放人类的阳关大道”。既然如此，我就决定：以政治文明的新模式为核心，围绕这种新模式形成的背景、过程、曲折与成就来设计本专题。这样一来，专题知识的详略就一目了然了，删减也因有底气而轻松自然了。后来，我只用了两节课完成本专题教学，之后用一节课梳理、扩展本专题知识，如“马克思主义的诞生、实践和发展线索”、“国际工人运动的发展、成就”等小知识点。学生普遍反映本专题知识条理清楚、重点突出，学习过程轻松而有成就感，思维得到了很好的训练。于是我喜滋滋的把这种教学设计总结为“以问题为中心，设计中心问题”，并在以后的教学中实施，最后居然在期末考试前两周结束了新课。
　　困惑之二：课改要求：突出学生的主体地位，锻炼学生动脑动手能力，培养学生组织领导能力和团结协作精神。
　　现实情况：我们这类学校硬件设施远远跟不上，如：课外活动时操场早被体训生占满；音、美等众多功能室早被改做教室；微机室课外时间没开放；图书室藏书又少又旧；电视新闻时间被当做自习课做作业；外出活动考察要经层层审批签字，且多半行不通，“安全责任”重大，谁敢同意你？因此我就困惑：难道这些新课改精神又局限于课堂内培养吗？我又该不该去关注学生实践能力的培养呢？因为在当前教育体制下，考核学生的仍然是考试成绩，其它考核方式所起作用甚微；考核教师则是培养了多少个学科优生；考核学校的仍然是升学率多少？名牌、重点上了几个？而这一切最终都和高考这一次考试紧密相关，那平时还有谁、还有哪所学校敢放开手脚关注学生、培养学生除学习以外的其它能力呢？我们都了解这样的考核方式正在改革，可真正落实还需时间，那在此情况下，我们该怎么办呢？
　　解决对策：我想历史教学的核心是爱国主义教育，功能是以史鉴今，面向未来、服务未来。所有这些目标的实现前提是我的教学设计能激发学生参与的热情，激发他们智慧的火花，启迪他们的思维，让他们自己油然而生忧民爱国之情，才会达到我的教学目标，实现历史教育的价值。我认为：新世纪的学生开朗活泼，他们关心自己，也关心国家大事、国际新闻，而我的知识储备来源之一不就是每天关注的新闻报道吗？对了，就以此为锲机去激发学生兴趣。因为受限于硬件设施，我决定以后每节课时开始1—2分钟时间做新闻播报，开始由我来播报，如果哪位学生要担此任则更好。其次，在教学设计中，所引事例应尽量注意真实而易于理解，尽量是学生和我都知道的，尽量是关注民生、关注国家大事、关注国际局势的。
　　主意一定，我决定先从每天的新闻播报开始。从实施几周的结果看，学生对这一内容非常感兴趣，已经有学生准备尝试了，我听了暗自窃喜。上课时，我们常常会需要举一些和课文相关的例子，这下，学生能举出的例子和能理解的例子明显增多了，参与热情明显提高了，有时他们还能提出与书本、与老师、与别人不同的见解和观点。我真为他们感到自豪！尽管我们之间有时意见不同，可我明显感觉到我们的师生关系却更密切了，这真是意想不到的收获啊！虽然，我们解决不了国家大事，更左右不了国际局势，可我们关心着国家、关心着民生，这不正是国家培养人才的目标吗？我认为这样也正是朝着新课改的要求和目标挺进。当然，这些还远远不够，可我们开始了！
　　新课改开始了，我的“困惑”远多于“对策”，但我坚信：没有“困惑”就没有尝试解决的机会，也就没有提高、发展的机会！因此，我愿意有更多的“困惑”，进而想到更多的“对策”！
　　新课改开始了，我在路上。