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摘要：随着时代的发展，我国对于学生的教育提出了更高要求，人们逐渐了解到成绩并不是判断学生学习质量的最基本因素，要从多方面发展学生的核心素养。阅读在各项学科中都占据着关键地位，人们常通过阅读来感受世界，获取知识，书籍中的知识无穷无尽，是无数先辈伟人经其一生研究出的理念，也是人类得以进步发展的重要助力。所以，想要学好英语，就应当重视起英语阅读教育，引导学生掌握良好的阅读技巧，从阅读中学习到真实有用的知识，从而激发学习兴趣，养成自主学习习惯。本文就针对如何以核心素养为立足点提升初中学生英语阅读能力展开研究探讨。
关键词：核心素养;初中;英语阅读
前言
英语作为一门语言类学科，需要的不仅仅是理论知识的传授，实践表达与阅读能力的培养同等重要。在当前时代的发展背景下，我国对高素质人才的培养标准应当是提高英语的实用意义，结合较为高效的教学手法，营造良好的课堂氛围，引导学生感受到英语的魅力，从而形成跨文化意识。同时教师也要改善传统的教学方式，落实以生为本的理念，给予学生更多的自由探索时间，让学生养成自主阅读的习惯，推动学生发展进步。
一、初中英语阅读教育中存在的问题
（一）阅读过于注重理论知识
在初中英语的教学中，虽然有很多需要学生进行阅读的资源，满足初中生的英语阅读需求，但教材中的阅读资源过于重视英语的理论知识，而忽视对学生综合素养以及鉴赏力的培养，从而导致学生的创新能力得不到显著提升。初中生正处于一个思维的活跃期，在此时期，教师应当注重发掘学生的潜能，不多加限制学生的思维，让学生大胆思考阅读，这样才能帮助学生全方位发展。同时，教师在对教材中的阅读环节进行讲解时，主要侧重点全部放在对于生词，语句以及语法的深入讲解上，没有围绕着整篇文章对学生进行分析解答，导致学生的阅读理解能力较差。
（二）英语阅读资源较为单一
初中英语阅读的资源选择主要围绕在英语教材上。虽然英语教材是经由无数教育工作者精心编织而成的，最为符合初中生的学习需求，但考虑到教学时间有限，教师想要在最短的时间内达成教学目标，从而使得阅读的资源较为单一，教师也不会花费更多的精力与时间为学生选择阅读材料，导致阅读的资源缺乏趣味性，久而久之学生会丧失阅读兴趣。不利于自主阅读习惯的养成。
（三）忽视学生课堂主体地位
当前时代的教育要求贯彻以生为本的教学理念，也就是教师由原本的课堂主导者转变为学生的引导者，在学生阅读的过程中，不对学生多加限制，教师所要做的只是在学生出现问题时加以正确引导，帮助学生进步。但大多数的初中英语教师为了尽快达成教学目标，在学生进行阅读教学的时候，主要还是由教师进行讲解。提问的模式也是过于形式化，学生与教师的互动不足，使得学生的学习热情降低。
二、提高初中生英语阅读能力的策略
（一）掌握阅读技巧，提高阅读效率
想要进行高效的英语阅读，首先应当引导学生掌握好阅读技巧。良好的阅读技巧可以使学生的阅读质量提高，同时能够让学生更加深入的理解阅读内容，从而激发出阅读兴趣。总体来看，英语阅读的资源大多是一整篇完整的文章，想要让学生对该文章有一个深入的认识，就应当引导学生在对整篇文章有一个大致的了解的基础上，再进行逐句逐段的阅读。也就是先阅读总体，再阅读局部，这样学生才会对阅读资源理解更加深刻，产生情感共鸣[1]。
在阅读的过程中，让学生采取标注的方式，将生词或是有趣的句子进行标注，便于将这些知识在日后运用到英语写作中，同时提升学生的阅读理解能力。
（二）采取多样教学，激发阅读兴趣
初中学生正处于一个喜欢新奇事物的时期。那么为了集中学生注意力，提高课堂教学质量，教师应当结合当今时代较为有效的教学手法，增加与学生互动的时间，将英语阅读课堂变得更具趣味性，激发出学生的阅读兴趣。教师可以在进行阅读教学的过程中为学生设立一些小问题，让学生加以思考回答。这些问题的设立要具有探究性与思考性，可以确保学生在解答的过程中，锻炼其思维能力。同时这些问题也要与阅读的内容有关，让学生可以在仔细的阅读中就能找到答案，满足学生的成就感。
英语作为一门语言类课程，需要在日常生活中多加运用，方能够提升能力。学生在阅读了大量的英语书籍后已经形成了一定的用英语沟通框架，这时教师应当多加与学生沟通。将学生了解的英语知识加深印象。多用“Good job”“Wonderful”等词语夸奖学生，从而提高学生的自信心[2]。
（三）增加课外阅读，开拓学生眼界
为了开拓学生眼界，增长见识，教师对学生的阅读教育可以不局限在教材中，应当适当为学生增加一些课外阅读任务，让学生通过各种具有教育意义的英语书籍感受国外的文化知识，形成跨文化意识。考虑到初中的英语教学时间有限，教师可以为学生推荐英语书籍，让学生利用课余时间或是回到家中的时间进行阅读。不对学生多加限制，完全让学生自主地参与到阅读中，进而养成自主阅读习惯，对学生今后的学习发展大有裨益。推荐的书籍教师应当注重以下几点，首先，书籍要具有一定的教育意义，确保学生可以在书籍中学到对自己人生发展有用的知识。其次，书籍的表达要简洁明了，运用的单词语法最好是学过的知识，初中生的英语英语水平有限，对很多复杂的很英语表达方式以及生词会不理解，所以书籍的选择应当符合学生的理解范围。最后书籍可以带有趣味性，带有趣味性的书籍，学生阅读起来会更加愉快，同時也更能感受到其中蕴含的知识与道理，对学生阅读质量的提升大有帮助[3]。
结论
综上所述，近些年来英语的地位愈加重要，想要实现我国进步，就要加强学生的英语运用能力。让学生在英语课堂中学有所得，摈弃以往传统教育的弊端，在重视学生学习成绩的同时，也要注重学生对知识的理解与吸收，掌握良好的阅读技巧，确保学生可以在阅读中学习到知识，并将知识加以运用到实际，落实核心素养的教育方针。
参考文献：
[1]邹萍.浅谈基于核心素养培养初中生英语阅读能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：33-34.
[2]李楠.基于英语学科核心素养探讨如何培养初中生的英语阅读能力[J].新课程，2021（02）：181.
[3]吕瑛.核心素养理念下提升初中生英语写作能力的策略分析[J].考试周刊，2020（93）：89-90.
关键词：核心素养;初中;英语阅读
前言
英语作为一门语言类学科，需要的不仅仅是理论知识的传授，实践表达与阅读能力的培养同等重要。在当前时代的发展背景下，我国对高素质人才的培养标准应当是提高英语的实用意义，结合较为高效的教学手法，营造良好的课堂氛围，引导学生感受到英语的魅力，从而形成跨文化意识。同时教师也要改善传统的教学方式，落实以生为本的理念，给予学生更多的自由探索时间，让学生养成自主阅读的习惯，推动学生发展进步。
一、初中英语阅读教育中存在的问题
（一）阅读过于注重理论知识
在初中英语的教学中，虽然有很多需要学生进行阅读的资源，满足初中生的英语阅读需求，但教材中的阅读资源过于重视英语的理论知识，而忽视对学生综合素养以及鉴赏力的培养，从而导致学生的创新能力得不到显著提升。初中生正处于一个思维的活跃期，在此时期，教师应当注重发掘学生的潜能，不多加限制学生的思维，让学生大胆思考阅读，这样才能帮助学生全方位发展。同时，教师在对教材中的阅读环节进行讲解时，主要侧重点全部放在对于生词，语句以及语法的深入讲解上，没有围绕着整篇文章对学生进行分析解答，导致学生的阅读理解能力较差。
（二）英语阅读资源较为单一
初中英语阅读的资源选择主要围绕在英语教材上。虽然英语教材是经由无数教育工作者精心编织而成的，最为符合初中生的学习需求，但考虑到教学时间有限，教师想要在最短的时间内达成教学目标，从而使得阅读的资源较为单一，教师也不会花费更多的精力与时间为学生选择阅读材料，导致阅读的资源缺乏趣味性，久而久之学生会丧失阅读兴趣。不利于自主阅读习惯的养成。
（三）忽视学生课堂主体地位
当前时代的教育要求贯彻以生为本的教学理念，也就是教师由原本的课堂主导者转变为学生的引导者，在学生阅读的过程中，不对学生多加限制，教师所要做的只是在学生出现问题时加以正确引导，帮助学生进步。但大多数的初中英语教师为了尽快达成教学目标，在学生进行阅读教学的时候，主要还是由教师进行讲解。提问的模式也是过于形式化，学生与教师的互动不足，使得学生的学习热情降低。
二、提高初中生英语阅读能力的策略
（一）掌握阅读技巧，提高阅读效率
想要进行高效的英语阅读，首先应当引导学生掌握好阅读技巧。良好的阅读技巧可以使学生的阅读质量提高，同时能够让学生更加深入的理解阅读内容，从而激发出阅读兴趣。总体来看，英语阅读的资源大多是一整篇完整的文章，想要让学生对该文章有一个深入的认识，就应当引导学生在对整篇文章有一个大致的了解的基础上，再进行逐句逐段的阅读。也就是先阅读总体，再阅读局部，这样学生才会对阅读资源理解更加深刻，产生情感共鸣[1]。
在阅读的过程中，让学生采取标注的方式，将生词或是有趣的句子进行标注，便于将这些知识在日后运用到英语写作中，同时提升学生的阅读理解能力。
（二）采取多样教学，激发阅读兴趣
初中学生正处于一个喜欢新奇事物的时期。那么为了集中学生注意力，提高课堂教学质量，教师应当结合当今时代较为有效的教学手法，增加与学生互动的时间，将英语阅读课堂变得更具趣味性，激发出学生的阅读兴趣。教师可以在进行阅读教学的过程中为学生设立一些小问题，让学生加以思考回答。这些问题的设立要具有探究性与思考性，可以确保学生在解答的过程中，锻炼其思维能力。同时这些问题也要与阅读的内容有关，让学生可以在仔细的阅读中就能找到答案，满足学生的成就感。
英语作为一门语言类课程，需要在日常生活中多加运用，方能够提升能力。学生在阅读了大量的英语书籍后已经形成了一定的用英语沟通框架，这时教师应当多加与学生沟通。将学生了解的英语知识加深印象。多用“Good job”“Wonderful”等词语夸奖学生，从而提高学生的自信心[2]。
（三）增加课外阅读，开拓学生眼界
为了开拓学生眼界，增长见识，教师对学生的阅读教育可以不局限在教材中，应当适当为学生增加一些课外阅读任务，让学生通过各种具有教育意义的英语书籍感受国外的文化知识，形成跨文化意识。考虑到初中的英语教学时间有限，教师可以为学生推荐英语书籍，让学生利用课余时间或是回到家中的时间进行阅读。不对学生多加限制，完全让学生自主地参与到阅读中，进而养成自主阅读习惯，对学生今后的学习发展大有裨益。推荐的书籍教师应当注重以下几点，首先，书籍要具有一定的教育意义，确保学生可以在书籍中学到对自己人生发展有用的知识。其次，书籍的表达要简洁明了，运用的单词语法最好是学过的知识，初中生的英语英语水平有限，对很多复杂的很英语表达方式以及生词会不理解，所以书籍的选择应当符合学生的理解范围。最后书籍可以带有趣味性，带有趣味性的书籍，学生阅读起来会更加愉快，同時也更能感受到其中蕴含的知识与道理，对学生阅读质量的提升大有帮助[3]。
结论
综上所述，近些年来英语的地位愈加重要，想要实现我国进步，就要加强学生的英语运用能力。让学生在英语课堂中学有所得，摈弃以往传统教育的弊端，在重视学生学习成绩的同时，也要注重学生对知识的理解与吸收，掌握良好的阅读技巧，确保学生可以在阅读中学习到知识，并将知识加以运用到实际，落实核心素养的教育方针。
参考文献：
[1]邹萍.浅谈基于核心素养培养初中生英语阅读能力的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（06）：33-34.
[2]李楠.基于英语学科核心素养探讨如何培养初中生的英语阅读能力[J].新课程，2021（02）：181.
[3]吕瑛.核心素养理念下提升初中生英语写作能力的策略分析[J].考试周刊，2020（93）：89-90.