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摘 要 为促进中小学生综合能力的有效提升，给学生以实践学习、丰富自己的舞台，中小学校积极开展社会综合实践活动势在必行。但由于诸多因素影响，目前中小学的社会综合实践活动开展并不顺利，存在诸多问题与困难。本文也将基于农村中小学开展综合实践活动的现实情况，立足于其必要性，探讨有效开展社会综合实践活动的管理对策，以供借鉴。
关键词 农村;社会综合实践活动;必要性;有效管理
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0157-01
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“要改变课程结构，使学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，促进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”。这决定了中小学必须在教育活动中贯彻落实开展社会综合能力实践活动，也为中小学的社会综合实践活动指明了方向。
一、农村中小学开展社会综合实践活动存在的问题
目前农村中小学社会综合实践活动开展并不顺利，存在诸多问题，严重制约了社会综合实践活动教育意义的有效发挥。首先部分领导意识落后，对农村中小学综合实践活动的开展认识不到位。一些学校只是将社会综合实践活动的开展作为“形式化”，应付上级领导的工具，没有将其作为教育环节，且没有为其提供合理的场地和支持，导致农村中小学社会综合实践活动的开展缺乏有力保障。其次大部分教师在开展社会综合实践活动的时候没有深入农村挖掘课程资源，将社会综合实践活动局限在学校、课堂，形式单一、内容单一，导致农村中小学社会实践活动的开展无法顺利进行。此外大部分农村教师由于自身业务水平较低，对农村社会综合实践活动的本质认识不清，没有可预测性的设计社会综合实践活动，也在一定程度上导致农村社会综合实践活动开展“举步维艰”。
二、农村中小学开展社会综合实践活动的必要性
之所以强调要在农村中小学开展社会综合实践活动，首先它是中小学教育教学的重要组成部分，满足我国素质教育的要求以及德育开展的要求，对学生的个人成长、良好行为习惯的养成和发展学生核心素养有着重要的影响作用。其次，开展社会综合实践活动能够将教育教学舞台由学校转移到社会，加深学生实践体验与服务体验，能够强化学生的自我认知与自我发展，促进学生综合能力和思想价值的提升，对中小学课程教育教学有着重要的补充作用。
三、农村中小学开展社会综合社会实践活动的管理对策
（一）加大宣传，强化认知，提高素养。社会综合实践活动是基础教育课程改革的重要组成部分，它贯彻课改精神，落实课改目标。作为教育工作者，为强化自身认识、强化领导认识，调动各地方人员认知，就必须加强宣传活动，通过发放宣传材料、制作录像资料等，引导各主体，包括家长、社会人士、教育部门等了解社会综合实践活动，进而配合教师开展社会综合实践活动。
其次教师也要不断提高自身教学素养，认识到综合实践活动课程作为一门新课程的教育价值。为推进该课程活动的有效进行，教师要参与丰富调研与培训活动，参与相关课题研究，深刻掌握课程特点、本质要求，切实在“知行合一”下落实社会综合实践活动，为其做好教育保障。
（二）丰富内容，挖掘资源，创新形式。农村地段受诸多因素影响，社会综合实践活动在人力、物力、资金方面可能会受到一定的阻碍，但同样农村也有自身獨特的特点。因此教师在开展农村社会综合实践活动时要充分挖掘资源，创新教育形式。
首先农村中小学教师在开展社会综合实践活动是要尽可能的利用一切资源开展活动，可调动社会资源、社区资源，也可调动其他任课教师的课程资源实施社会综合实践活动，避免课本式教材讲解、理论式知识传递，在切实开展实践教学工作下加深学生的学习体验、实践体验，以达到实践教学的最终目的。
其次，中小学教师要因地制宜，灵活多样的开展社会综合实践活动。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定，中小学教师开展综合实践活动课程包括四大方面内容，但最根本的目的是通过社会实践培养学生探究意识和创新意识，发展学生综合运用知识的能力，因此农村学校要切实贯彻《纲要》要求开展社会综合实践活动。
（三）以人为本，从生出发，完善评价。当然，农村中小学社会综合实践活动的开展必须贴合每一位学生。只有贯彻“以人为本”，从学生的内心体验、生活经验出发设计社会综合实践活动，才能够有效调动学生的参与积极性，社会综合实践活动的有效性才会得到提升，学生良好行为习惯的养成和核心素养的培育才能有效实施。
此外，农村中小学教师也要完善社会综合实践活动的教学评价机制。要针对性的看到每一位学生在综合实践活动中的闪光点，将“结果性评价”转移到“过程性评价”上，更好地利用评价机制促进每一位学生的个人成长以发展，以深化社会综合实践活动的教育有效性。
四、结束语
总之，农村中小学教育工作者必须强化认知，正确认识社会综合实践活动在中小学教育工作中的重要性。在解决问题的教学实践中开展有效管理，进而更好地发挥社会综合实践活动的教育价值，更好地引导学生参与社会综合实践活动，获得自身成长发展。
参考文献：
[1]黄永莲.中小学社会实践存在的问题及对策思考[J].思想理论教育，2013（07）.
关键词 农村;社会综合实践活动;必要性;有效管理
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0157-01
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“要改变课程结构，使学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，促进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”。这决定了中小学必须在教育活动中贯彻落实开展社会综合能力实践活动，也为中小学的社会综合实践活动指明了方向。
一、农村中小学开展社会综合实践活动存在的问题
目前农村中小学社会综合实践活动开展并不顺利，存在诸多问题，严重制约了社会综合实践活动教育意义的有效发挥。首先部分领导意识落后，对农村中小学综合实践活动的开展认识不到位。一些学校只是将社会综合实践活动的开展作为“形式化”，应付上级领导的工具，没有将其作为教育环节，且没有为其提供合理的场地和支持，导致农村中小学社会综合实践活动的开展缺乏有力保障。其次大部分教师在开展社会综合实践活动的时候没有深入农村挖掘课程资源，将社会综合实践活动局限在学校、课堂，形式单一、内容单一，导致农村中小学社会实践活动的开展无法顺利进行。此外大部分农村教师由于自身业务水平较低，对农村社会综合实践活动的本质认识不清，没有可预测性的设计社会综合实践活动，也在一定程度上导致农村社会综合实践活动开展“举步维艰”。
二、农村中小学开展社会综合实践活动的必要性
之所以强调要在农村中小学开展社会综合实践活动，首先它是中小学教育教学的重要组成部分，满足我国素质教育的要求以及德育开展的要求，对学生的个人成长、良好行为习惯的养成和发展学生核心素养有着重要的影响作用。其次，开展社会综合实践活动能够将教育教学舞台由学校转移到社会，加深学生实践体验与服务体验，能够强化学生的自我认知与自我发展，促进学生综合能力和思想价值的提升，对中小学课程教育教学有着重要的补充作用。
三、农村中小学开展社会综合社会实践活动的管理对策
（一）加大宣传，强化认知，提高素养。社会综合实践活动是基础教育课程改革的重要组成部分，它贯彻课改精神，落实课改目标。作为教育工作者，为强化自身认识、强化领导认识，调动各地方人员认知，就必须加强宣传活动，通过发放宣传材料、制作录像资料等，引导各主体，包括家长、社会人士、教育部门等了解社会综合实践活动，进而配合教师开展社会综合实践活动。
其次教师也要不断提高自身教学素养，认识到综合实践活动课程作为一门新课程的教育价值。为推进该课程活动的有效进行，教师要参与丰富调研与培训活动，参与相关课题研究，深刻掌握课程特点、本质要求，切实在“知行合一”下落实社会综合实践活动，为其做好教育保障。
（二）丰富内容，挖掘资源，创新形式。农村地段受诸多因素影响，社会综合实践活动在人力、物力、资金方面可能会受到一定的阻碍，但同样农村也有自身獨特的特点。因此教师在开展农村社会综合实践活动时要充分挖掘资源，创新教育形式。
首先农村中小学教师在开展社会综合实践活动是要尽可能的利用一切资源开展活动，可调动社会资源、社区资源，也可调动其他任课教师的课程资源实施社会综合实践活动，避免课本式教材讲解、理论式知识传递，在切实开展实践教学工作下加深学生的学习体验、实践体验，以达到实践教学的最终目的。
其次，中小学教师要因地制宜，灵活多样的开展社会综合实践活动。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定，中小学教师开展综合实践活动课程包括四大方面内容，但最根本的目的是通过社会实践培养学生探究意识和创新意识，发展学生综合运用知识的能力，因此农村学校要切实贯彻《纲要》要求开展社会综合实践活动。
（三）以人为本，从生出发，完善评价。当然，农村中小学社会综合实践活动的开展必须贴合每一位学生。只有贯彻“以人为本”，从学生的内心体验、生活经验出发设计社会综合实践活动，才能够有效调动学生的参与积极性，社会综合实践活动的有效性才会得到提升，学生良好行为习惯的养成和核心素养的培育才能有效实施。
此外，农村中小学教师也要完善社会综合实践活动的教学评价机制。要针对性的看到每一位学生在综合实践活动中的闪光点，将“结果性评价”转移到“过程性评价”上，更好地利用评价机制促进每一位学生的个人成长以发展，以深化社会综合实践活动的教育有效性。
四、结束语
总之，农村中小学教育工作者必须强化认知，正确认识社会综合实践活动在中小学教育工作中的重要性。在解决问题的教学实践中开展有效管理，进而更好地发挥社会综合实践活动的教育价值，更好地引导学生参与社会综合实践活动，获得自身成长发展。
参考文献：
[1]黄永莲.中小学社会实践存在的问题及对策思考[J].思想理论教育，2013（07）.