班主任“退”的境界，并不是说要消极地工作，一味地退让，追求那种什么事也不干、什么事都回避的“清静无为”，而是要注意留有缓冲的余地，以“退”为“进”，从而更好地开展班主任工作。
　　一、“退”对学生
　　小学高年级学生恰是处于自我意识十分强烈，要求别人尊重自己的特殊时期。一些有过错的学生，面对老师的教育，有时头脑会转不过弯，就会发牛脾气，摆出一幅鱼死网破的样子。这时，作为班主任，如果雷霆出击，极有可能将事态恶化，当然更不用说有什么教育作用了。因此，班主任此时很有必要先抑制发怒的冲动，同时也控制事态的升温，比如，先让学生喝杯水，或者搬张椅子让学生坐下来静一静，这样先退一步，学生就很难再发火了，等其情绪平静下来，工作就好开展了。
　　有些学生大错不犯、小错不断，不论老师如何苦口婆心、磨破嘴皮，就是不改正，这时候当然有必要采取适当的措施“逼其就范”，以严肃纪律。比如，班主任早就放出话来——“谁再迟到请谁的家长来”，但有的学生照样迟到，于是班主任沉着脸让学生自己请家长来学校，学生开始着急，气氛变得紧张。班主任如果看出已经起到明显的教育作用，就可适时给学生开绿灯，降低要求，或改为让学生协助老师归还教学用具之类，以示警告。这样既不影响正常的教学，又能减轻学生及家长的压力，更不会因此影响家长的工作，学生在一定程度上也心存感激，愿意配合，何乐而不为？
　　学生的情况多种多样，应对方法也多种多样，进也好退也好，只要能成功就好。一定要让学生明白，是为了他们，班主任老师才这样做的，这是成功的关键所在。
　　二、“退”对家长
　　学生的成绩和在校的表现是每位家长最关心的问题。有些学生经过一段时间的学习，成绩不升反降，行为表现也不好。家长知道这样的情况后，一般都很着急，向班主任急切地询问。有些家长则化着急为愤怒，语气也变得不太友好。搞得我们班主任很难接受，当然也会生气。但设身处地考虑家长的感受，我们一定得先“忍”，先“委屈”自己。可以先安慰一下家长，指出人的进步是难以一帆风顺的，然后把学生在校的情况和我们的工作介绍给家长。如果确实是因为老师对学生关心不足、教育不到位而造成问题，老师应真诚道歉并请家长原谅；同时，我们更应及时合理地提出解决办法，让家长更关注孩子的成长并配合我们的工作。如果我们一开始就容不得家长半句话，甚至抱着要给家长来个“下马威”的心理，大讲学生笨、不接受教育，斥责家长不懂教育、不配合，那么，双方肯定是要争吵起来的。相反，当学生进步明显，有些家长会高兴地赞扬我们，我们则应把学生的进步多多归功于孩子的自身努力、家长的大力支持，尤其要突出家长的重要作用。
　　有时学生犯了错误，家长来说情。学校的纪律是严肃的，学生是平等的。可面对家长，我们得尊重，得给面子，我们需要他们支持，我们的目的是教育好学生。因此，在不影响原则的前提下，为了工作，我们班主任可以退一退，让家长释怀、有面子，同时，也让学生看到老师胸怀宽广的一面，赢得家长和学生的尊敬。
　　三、“退”对学校
　　班主任是学校的一员，学校工作也是班主任需要面对的问题。可以说，学校工作是属于“琐碎复杂”中的“大事”，同样也需要我们用“退让”的态度，从容而耐心地对待。
　　首先是愉快地接受工作。有时班主任一天会接到学校布置的几个任务，像个“打杂”的人，甚至要带学生去“打杂”，难免会烦躁起来。但无论如何还是先愉快接受，事后再向领导解释。
　　其次是重视过程。班主任有时会受到表扬，有时一无所获，有时更会受到误解、批评，十分委屈难受。尤其是所带班上学生素质相对较低的班主任，付出了大量的精力，但各种成绩还是不尽如人意，相关的评价也可想而知。相信每位班主任多多少少都会碰到“享受不公平待遇”的情况，“不平则鸣”，适当的解释是必要的，但也不必“牢骚满腹”。我们尽心尽责、勤勤恳恳，做出了努力，无愧于心，只问过程不问结果，也未尝不是一种境界。
　　（作者单位：湖北武汉市黄陂区研子朝阳小学）