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摘 要：情景式教学法作为一种在教学过程中经常被应用的教学方法，能够在课堂中为学生创造合适的教学情景，加深学生与教学内容之间的情感共鸣。小学音乐作为学生系统的接触音乐的开始，对于培养学生的音乐兴趣，加强学生对音乐基本知识的掌握有十分重要的意义。教师通过应用情景式教学法，能够在课堂中为学生营造良好的学习氛围，激发学生对于音乐的学习热情，培养学生的音乐学习兴趣，进而培养学生的音乐核心素养，为学生音乐审美能力和个人精神层面上的提高做出一定的帮助。
关键词：小学音乐;情景教学;学习氛围;学习热情;学习兴趣
在素质教育逐渐推广并落实的前提之下，音乐作为一种能够提高学生的审美意识，充实学生的学习生活，促进学生全方面综合发展的学科，逐渐受到越来越多人的重视。为了充分发挥音乐教学的有效性，教师在教学过程中可以应用情景式教学法，让学生在合适的教学情境中充分感受音乐的独特性，进而体会到音乐在生活中的重要意义。本文笔者结合自身多年小学音乐教学经验，对情景教学在小学音乐课堂的有效利用进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。
一、营造良好学习氛围
音乐作为一种能够放松学生身心，培养学生的艺术情操的学科，同样需要一种良好的学习氛围。教师在教学过程中可以应用情景式教學法，通过相应教学情景的创造来提高学生对于教学内容的理解和感悟。学生在相应的教学情景中，不仅能够进一步体会到歌曲中的内在情感，还可以创造一种良好的学习氛围，让音乐的学习变得更加简单。
例如，教师在教授《我们走进十月的阳光》这一首教学曲目时，可以通过多媒体技术为学生营造合适的学习氛围，进而加强学生对音乐知识的学习效率和对音乐情感的体验。教师在教学开始时可以向学生提出：“今天我们所要学习的歌曲与我们的祖国有关，有没有人知道我们的国家是在哪一年正式成立的呢？”学生会很快回答道：“1949年。”教师可以继续提出：“答对了。那么接下来我们通过一段影像，来回忆建国时发生的故事。”接着教师可以在课堂中为学生播放《开国大典》中的经典片段，学生在观看过程中会受到电影中人物情绪的影响，感受到强烈的爱国主义热情。在这种学习氛围之下，教师开展《我们走进十月的阳光》这首曲目的教学时就能够取得更好的教学效果了。
二、激发学生学习热情
情景式教学法不仅仅能够为学生创造相应的教学情景，还能够通过情景的建设来激发学生的学习热情。在学生音乐学习的过程之中，学生可能会对课本中所选取的音乐曲目丧失学习兴趣，而情景式教学法的应用恰好可以解决这一问题。教师通过开展与歌曲内容相近的教学活动，并在其中添加一些学生感兴趣的因素，进而在创造教学情景的同时实现学生学习热情的激发。
例如，教师在教授《木偶的步态舞》这首教学曲目时，可以通过开展情景式教学，培养学生对音乐的审美能力，激发学生的学习热情。教师可以先准备一个木偶，并在课堂中为学生进行展示。教师可以向学生提问：“这是一个小熊木偶，它会通过我手中线的操作而做出不同的动作。下面我将会为大家播放一段木偶运动的视频，在视频播放完之后，我会邀请一位学生来台上模仿木偶的动作。”接着教师可以配合音乐将木偶的步态通过多媒体向学生展示。之后教师可以邀请学生到讲台上模仿木偶的动作，并让学生在音乐伴奏之下进行活动。在此过程中，学生通过参加此类教学活动，能够有效活跃课堂学习氛围，带动其他学生的学习积极性，从而充分激发学生的音乐学习热情。
三、培养学生音乐兴趣
小学阶段是培养学生学习兴趣和学习能力的关键阶段。音乐对于学生的个人成长有十分重要的意义，不仅能够帮助学生实现个人审美能力的提高，还能够在一定程度上实现对学生精神层面的熏陶。为了巩固学生的音乐学习基础，教师在教学过程中也应充分培养学生的音乐兴趣。小学阶段的学生需要教师对其进行恰当的引导，让其感受到音乐学习内容的内在含义，而情景式教学法的应用恰好能满足这一需求。教师通过为学生创造相应的教学情景，让学生感受到音乐学习的乐趣，以及音乐知识的重要意义，进而充分培养学生对于音乐的兴趣。
例如，教师在教授《摇啊摇，摇到外婆桥》这首教学曲目时，可以通过模仿外婆与孩子之间的对话，集中学生对歌曲的学习精力，进而培养学生的音乐兴趣。在教学课堂开始前，教师可以搜集一定数量的谜语作为学生学习歌词时的辅助工具。在教学过程中，教师可以扮演歌曲中外婆这一角色，并首先让学生解答歌曲中第一段歌词的谜语。学生在解答完第一段歌词谜语之后，教师可以为学生演唱第二段歌词，进而开始整首歌曲的教学。教师还可以举出其他谜语，并让学生与本首曲目的旋律唱出来。在此过程之中，学生能够充分意识到音乐的包容性与多样性，进而充分培养自身的音乐兴趣。
总而言之，音乐作为一种能够培养学生的审美意识，提高学生精神方面的内涵与情操的教学科目，对于学生的综合性发展有十分重要的意义。教师在教学过程中应积极探索情景式教学的可能，努力提高音乐教学的效率和效果。
参考文献
[1] 亓高超.小学音乐情景教学分析[J].北方音乐，2018，38（14）
[2] 刘图雅.试析情景教学法在小学音乐教学中的运用[J].才智，2014（13）
关键词：小学音乐;情景教学;学习氛围;学习热情;学习兴趣
在素质教育逐渐推广并落实的前提之下，音乐作为一种能够提高学生的审美意识，充实学生的学习生活，促进学生全方面综合发展的学科，逐渐受到越来越多人的重视。为了充分发挥音乐教学的有效性，教师在教学过程中可以应用情景式教学法，让学生在合适的教学情境中充分感受音乐的独特性，进而体会到音乐在生活中的重要意义。本文笔者结合自身多年小学音乐教学经验，对情景教学在小学音乐课堂的有效利用进行了一番简单的探讨，希望能够给广大师生带来一定的帮助。
一、营造良好学习氛围
音乐作为一种能够放松学生身心，培养学生的艺术情操的学科，同样需要一种良好的学习氛围。教师在教学过程中可以应用情景式教學法，通过相应教学情景的创造来提高学生对于教学内容的理解和感悟。学生在相应的教学情景中，不仅能够进一步体会到歌曲中的内在情感，还可以创造一种良好的学习氛围，让音乐的学习变得更加简单。
例如，教师在教授《我们走进十月的阳光》这一首教学曲目时，可以通过多媒体技术为学生营造合适的学习氛围，进而加强学生对音乐知识的学习效率和对音乐情感的体验。教师在教学开始时可以向学生提出：“今天我们所要学习的歌曲与我们的祖国有关，有没有人知道我们的国家是在哪一年正式成立的呢？”学生会很快回答道：“1949年。”教师可以继续提出：“答对了。那么接下来我们通过一段影像，来回忆建国时发生的故事。”接着教师可以在课堂中为学生播放《开国大典》中的经典片段，学生在观看过程中会受到电影中人物情绪的影响，感受到强烈的爱国主义热情。在这种学习氛围之下，教师开展《我们走进十月的阳光》这首曲目的教学时就能够取得更好的教学效果了。
二、激发学生学习热情
情景式教学法不仅仅能够为学生创造相应的教学情景，还能够通过情景的建设来激发学生的学习热情。在学生音乐学习的过程之中，学生可能会对课本中所选取的音乐曲目丧失学习兴趣，而情景式教学法的应用恰好可以解决这一问题。教师通过开展与歌曲内容相近的教学活动，并在其中添加一些学生感兴趣的因素，进而在创造教学情景的同时实现学生学习热情的激发。
例如，教师在教授《木偶的步态舞》这首教学曲目时，可以通过开展情景式教学，培养学生对音乐的审美能力，激发学生的学习热情。教师可以先准备一个木偶，并在课堂中为学生进行展示。教师可以向学生提问：“这是一个小熊木偶，它会通过我手中线的操作而做出不同的动作。下面我将会为大家播放一段木偶运动的视频，在视频播放完之后，我会邀请一位学生来台上模仿木偶的动作。”接着教师可以配合音乐将木偶的步态通过多媒体向学生展示。之后教师可以邀请学生到讲台上模仿木偶的动作，并让学生在音乐伴奏之下进行活动。在此过程中，学生通过参加此类教学活动，能够有效活跃课堂学习氛围，带动其他学生的学习积极性，从而充分激发学生的音乐学习热情。
三、培养学生音乐兴趣
小学阶段是培养学生学习兴趣和学习能力的关键阶段。音乐对于学生的个人成长有十分重要的意义，不仅能够帮助学生实现个人审美能力的提高，还能够在一定程度上实现对学生精神层面的熏陶。为了巩固学生的音乐学习基础，教师在教学过程中也应充分培养学生的音乐兴趣。小学阶段的学生需要教师对其进行恰当的引导，让其感受到音乐学习内容的内在含义，而情景式教学法的应用恰好能满足这一需求。教师通过为学生创造相应的教学情景，让学生感受到音乐学习的乐趣，以及音乐知识的重要意义，进而充分培养学生对于音乐的兴趣。
例如，教师在教授《摇啊摇，摇到外婆桥》这首教学曲目时，可以通过模仿外婆与孩子之间的对话，集中学生对歌曲的学习精力，进而培养学生的音乐兴趣。在教学课堂开始前，教师可以搜集一定数量的谜语作为学生学习歌词时的辅助工具。在教学过程中，教师可以扮演歌曲中外婆这一角色，并首先让学生解答歌曲中第一段歌词的谜语。学生在解答完第一段歌词谜语之后，教师可以为学生演唱第二段歌词，进而开始整首歌曲的教学。教师还可以举出其他谜语，并让学生与本首曲目的旋律唱出来。在此过程之中，学生能够充分意识到音乐的包容性与多样性，进而充分培养自身的音乐兴趣。
总而言之，音乐作为一种能够培养学生的审美意识，提高学生精神方面的内涵与情操的教学科目，对于学生的综合性发展有十分重要的意义。教师在教学过程中应积极探索情景式教学的可能，努力提高音乐教学的效率和效果。
参考文献
[1] 亓高超.小学音乐情景教学分析[J].北方音乐，2018，38（14）
[2] 刘图雅.试析情景教学法在小学音乐教学中的运用[J].才智，2014（13）