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[摘 要] 随着互联网时代的到来，高职院校在教学方面也进行了改革，而“智慧教室”则是艺术设计类专业智慧教育转型的必要条件。主要从高职艺术设计类专业智慧教室设计和建设的实践探索和重要意义出发，对高职院校智慧教室的现代职业教育功能进行了研究。
[关 键 词] 高职院校；艺术设计；智慧教室
[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0012-01
一、高职院校艺术设计类专业智慧教室建设的重要意义
（一）有利于促进教学改革，推动艺术设计类专业智慧教育转型
随着信息技术的不断发展，互联网技术逐渐应用于实践教学中，转变了传统的教学模式，将电子黑板、投影仪、电子展台等仪器很好地结合在一起，组成了一个雏形的“智慧教室”，这就使得课堂教学模式更加智能化，推动了智慧教学的实施。首先，在教学中，使用“智慧教室”，教师可以将自己准备好的课件通过云平台上传到相应的位置，学生则通过登录个人账号就可以在学校的云平台上随时进行课程的预习和复习。其次，现阶段传统的教学模式已经不能满足现代化教学的需求，现在的学生，尤其是“00后”，他们已经习惯了信息技术给他们学习和生活带来的方便和优越感。而高职院校“智慧教室”的建设，则能够有效地促进高职院校教学改革活动的开展，推动智慧教学的实施，从而提高教学效率，提高学生的学习积极性。最后，“智慧教室”是一种新型的课堂教学模式，其利用现代化的教学手段，将教学工作、人员考勤以及资产管理、远程控制等各项活动集成为一体，极大地方便了教育管理者的管理工作。
（二）有利于转变教学观念，优化教学模式，合理配置教育资源
在组织教学活动的过程中，对教学环节的合理设计不仅能够使教师把握好课堂教学环节的整体质量，还能有效提高教学效率。但是，在现行的教学环节设计中，有许多老师的教学观念落后，在进行课堂教学的时候仍然采用传统的“签到—知识讲解—疑难解答—提问互动—课堂测试”环节，在进行这些环节的时候，既不便于教师对学生信息的统计，也不便于教师对学生学习情况的掌握，从而影响学生的学习效果和教师的教学效果。
而“智慧教室”的建设则为教育事业的发展带来了新的契机。“智慧教室”中有液晶智能触控交一体机、智能讲台、电子白板、录像录音系统等现代化的教学仪器，这些仪器为教师的教学工作提供了便利，同时我们还应该注意到的是“智慧教室”中的一些智能应用具有智能签到、多屏互动以及统计等功能，学生在感受现代化教学仪器带来的便利与乐趣的同时，大大提高了其对学习的热情度。
二、高职院校艺术设计类专业智慧教室设计和建设实践
（一）基于艺术创作过程的智能录音录像和存储播放
在“智慧教室”中要想实现录音录像，首先就应该在教室内安装摄像头，然后通过一些智能软件对其摄像头进行控制。除此之外，智能软件还可以通过对声控采集器、触控屏幕、投影仪、录像服务器等教学仪器从多方面入手，进行全方位的控制，并将所采集到的音视频数据和信息保存下来，将其上传到课程资源平台中去，进行信息共享。如教师可以利用“智慧教室”的这一功能进行微课的录制，并将自己上课的过程保存在课程资源平台中，学生在课下没有听懂某个知识点时，可以随时点击进行查看。此外，教师还可以将自己的优秀微课晒到课程资源平台中，与其他教师进行交流，从而提高自己的教学能力。
（二）基于艺术创作过程的考勤智能监测
“智慧教室”中的录播系统可以对学生的上课情况进行全程监控，通过人脸识别、指纹识别、学生证识别等手段，对学生的考勤情况进行智能的记录。此外，“智慧教室”中的录播系统还可以及时监控和记录学生的学习情况，并在指定日期内进行汇总，最后以表格的形式对学生这一段时间总的情况进行统计。教师可以通过查看学生学习情况统计表来对学生进行管理。这样，不仅能够使课堂管理更加规范准确，还能够督促学生及时调整自己的学习状态，提高学习效率。
（三）基于艺术创作过程的同步移动设备
“智慧教室”还有移动设备与桌面同步的功能。教师在上课的时候，可以在手机上下载相应的授课助手，并通过授课助手将多媒体电脑与手机设备进行连接。这样教师在教学的过程中，就可以通过操作手机来控制桌面，并及时检查学生的学习情况，从而实现个性化教学。
（四）基于艺术创作过程的多元评价
“智慧教室”还具有智能考试和评价学生的功能。如教师在教学活动结束后，可以利用“智慧教室”自动生成电子化试卷以及试卷粘贴的功能，对学生的学习情况及时进行检测。此外，为了方便学生的答题，试卷可支持手写并按照原轨迹保存，当试卷保存后，后台的评分軟件则会自动对学生的试卷进行评分，以便老师及时掌握学生对知识的掌握程度，从而更好的组织教学。
（五）基于艺术创作过程的对外开发学习
“智慧教室”主要采用的是SPOC虚拟教学的理念来建设各种学习资源，其在教学的过程中，既可以采用班级学习的形式，也可以进行远程教学。这样既可以满足移动云班级的学习需求，也能够实现课程资源的分享。
总之，高职院校在进行智慧教室的建设过程中，一定要突出其自身的特点，并从服务课程教学、培养学生的创新精神和自主学习能力、优化课程资源建设等方面入手，对其教育功能进行定位。此外，智慧教室还可以通过拓展自身的功能来满足不同类型教师的需求，从而实现教学的多样化和个性化。
参考文献：
[1]叶娟.高职院校智慧教学的异构云生态模式探索[J].高教探索，2013（10）.
[2]孙鑫.高职院校智慧校园设计与实施[D].山东大学，2014.
[关 键 词] 高职院校；艺术设计；智慧教室
[中图分类号] G718 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0012-01
一、高职院校艺术设计类专业智慧教室建设的重要意义
（一）有利于促进教学改革，推动艺术设计类专业智慧教育转型
随着信息技术的不断发展，互联网技术逐渐应用于实践教学中，转变了传统的教学模式，将电子黑板、投影仪、电子展台等仪器很好地结合在一起，组成了一个雏形的“智慧教室”，这就使得课堂教学模式更加智能化，推动了智慧教学的实施。首先，在教学中，使用“智慧教室”，教师可以将自己准备好的课件通过云平台上传到相应的位置，学生则通过登录个人账号就可以在学校的云平台上随时进行课程的预习和复习。其次，现阶段传统的教学模式已经不能满足现代化教学的需求，现在的学生，尤其是“00后”，他们已经习惯了信息技术给他们学习和生活带来的方便和优越感。而高职院校“智慧教室”的建设，则能够有效地促进高职院校教学改革活动的开展，推动智慧教学的实施，从而提高教学效率，提高学生的学习积极性。最后，“智慧教室”是一种新型的课堂教学模式，其利用现代化的教学手段，将教学工作、人员考勤以及资产管理、远程控制等各项活动集成为一体，极大地方便了教育管理者的管理工作。
（二）有利于转变教学观念，优化教学模式，合理配置教育资源
在组织教学活动的过程中，对教学环节的合理设计不仅能够使教师把握好课堂教学环节的整体质量，还能有效提高教学效率。但是，在现行的教学环节设计中，有许多老师的教学观念落后，在进行课堂教学的时候仍然采用传统的“签到—知识讲解—疑难解答—提问互动—课堂测试”环节，在进行这些环节的时候，既不便于教师对学生信息的统计，也不便于教师对学生学习情况的掌握，从而影响学生的学习效果和教师的教学效果。
而“智慧教室”的建设则为教育事业的发展带来了新的契机。“智慧教室”中有液晶智能触控交一体机、智能讲台、电子白板、录像录音系统等现代化的教学仪器，这些仪器为教师的教学工作提供了便利，同时我们还应该注意到的是“智慧教室”中的一些智能应用具有智能签到、多屏互动以及统计等功能，学生在感受现代化教学仪器带来的便利与乐趣的同时，大大提高了其对学习的热情度。
二、高职院校艺术设计类专业智慧教室设计和建设实践
（一）基于艺术创作过程的智能录音录像和存储播放
在“智慧教室”中要想实现录音录像，首先就应该在教室内安装摄像头，然后通过一些智能软件对其摄像头进行控制。除此之外，智能软件还可以通过对声控采集器、触控屏幕、投影仪、录像服务器等教学仪器从多方面入手，进行全方位的控制，并将所采集到的音视频数据和信息保存下来，将其上传到课程资源平台中去，进行信息共享。如教师可以利用“智慧教室”的这一功能进行微课的录制，并将自己上课的过程保存在课程资源平台中，学生在课下没有听懂某个知识点时，可以随时点击进行查看。此外，教师还可以将自己的优秀微课晒到课程资源平台中，与其他教师进行交流，从而提高自己的教学能力。
（二）基于艺术创作过程的考勤智能监测
“智慧教室”中的录播系统可以对学生的上课情况进行全程监控，通过人脸识别、指纹识别、学生证识别等手段，对学生的考勤情况进行智能的记录。此外，“智慧教室”中的录播系统还可以及时监控和记录学生的学习情况，并在指定日期内进行汇总，最后以表格的形式对学生这一段时间总的情况进行统计。教师可以通过查看学生学习情况统计表来对学生进行管理。这样，不仅能够使课堂管理更加规范准确，还能够督促学生及时调整自己的学习状态，提高学习效率。
（三）基于艺术创作过程的同步移动设备
“智慧教室”还有移动设备与桌面同步的功能。教师在上课的时候，可以在手机上下载相应的授课助手，并通过授课助手将多媒体电脑与手机设备进行连接。这样教师在教学的过程中，就可以通过操作手机来控制桌面，并及时检查学生的学习情况，从而实现个性化教学。
（四）基于艺术创作过程的多元评价
“智慧教室”还具有智能考试和评价学生的功能。如教师在教学活动结束后，可以利用“智慧教室”自动生成电子化试卷以及试卷粘贴的功能，对学生的学习情况及时进行检测。此外，为了方便学生的答题，试卷可支持手写并按照原轨迹保存，当试卷保存后，后台的评分軟件则会自动对学生的试卷进行评分，以便老师及时掌握学生对知识的掌握程度，从而更好的组织教学。
（五）基于艺术创作过程的对外开发学习
“智慧教室”主要采用的是SPOC虚拟教学的理念来建设各种学习资源，其在教学的过程中，既可以采用班级学习的形式，也可以进行远程教学。这样既可以满足移动云班级的学习需求，也能够实现课程资源的分享。
总之，高职院校在进行智慧教室的建设过程中，一定要突出其自身的特点，并从服务课程教学、培养学生的创新精神和自主学习能力、优化课程资源建设等方面入手，对其教育功能进行定位。此外，智慧教室还可以通过拓展自身的功能来满足不同类型教师的需求，从而实现教学的多样化和个性化。
参考文献：
[1]叶娟.高职院校智慧教学的异构云生态模式探索[J].高教探索，2013（10）.
[2]孙鑫.高职院校智慧校园设计与实施[D].山东大学，2014.