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摘 要：小学语文阅读教学活动开设之际，教师先要对学生进行阅读引导，以提升学生的阅读素养，并让学生在教师的阅读指引下养成较好的阅读习惯，在课堂上的阅读教学中主动参与阅读活动，主动回答教师的问题，主动进行问题的深究，让课堂教学更为高效。概述小学语文高效课堂阅读教学对策方法探讨，希望能在提升学生阅读能力的同时，让课堂上的阅读教学开设得更为顺利。
关键詞：小学语文;高效课堂;阅读教学;对策漫谈
小学阶段是培养学生能力与习惯的关键时期，在此阶段教师需要做好教学引导工作，需要使用良好的方法激发学生的阅读兴趣，以期让课堂阅读课程的开设更具高效性。
一、高效阅读的概念
通过阅读学生可以有效地获取知识点，同时在阅读的过程中教师也可以对学生的语文素养加以培养。高效开展阅读教学可以很好地提升阅读质量和效率，并使语文教学工作的有效性得以稳步提升。高效阅读的开展可以帮助学生有效地掌握写作规律，教师应当以概念+递进阅读+任务型写作的教学方式开展高效阅读，使阅读教学工作能够形成高质量的教学体系，使学生能够在这样的阅读教学中得到有效培养。高效阅读对于学生语言能力的提升，对于学生语言技巧的实际使用都有非常好的效果。学生可以在阅读的过程中更好地感受文字的美，对文字中的情感与内涵进行理解，实现教学工作有效性的提升。
二、小学语文阅读教学存有的弊端
（一）阅读教学采用传统教学方法
通过对当前的教学现状进行分析发现传统教学模式在教育教学工作中依然应用的十分广泛。传统教学模式有其优点，但其封闭式的教学模式对于学生的全面成长无法起到有效促进作用。师生之间很难形成平等关系，也因此无法有效地建立良好的师生关系。教师在教学中始终占据着主导地位，对学生进行单方面的知识点讲授，学生很难找到机会将自己的观点全面地展示出来。因此学生的自主阅读意识与动机会逐渐下降。教师也经常忽略学生自主阅读的重要性，没有给予学生自由发展的空间。使学生很难在这样的环境中开展高效阅读，这对学生阅读能力的提升有着很大的影响。
（二）不关注学生的课外阅读
教师对于学生的卷面成绩十分重视，而对于学生其他能力的成长关注度却明显不足，尤其在学生学习习惯上的关注度更低。当前市场上有很多的课外读物，网络上也有很多的阅读资源，但这些读物和资源的质量参差不齐，小学生缺少择优而用的能力与经验。在书籍或者阅读资源的筛选上学生无法做出准确判断，对于何种资源最适合开展阅读活动并没有准确的认识。如果学生接触的读物存在思想意识上的偏差，那么对于学生的健康成长便会造成很大的危害。因此，教师要在组织学生开展课外阅读的过程中，对学生进行高质量课外读物的推荐，使学生能够更好地开展阅读活动。
三、小学语文高效课堂阅读教学的对策研究
（一）选择“好书”
阅读教学中教师要帮助学生获取到实质性的收获，从而使学生能够更好地体验美、感受美。学生在这样的阅读过程中将会对阅读产生更大的兴趣，并正确认识阅读的作用。小学生对于新鲜的事物充满了好奇心，对新知识与新技巧的学习有着很高的积极性。很多学生自身对于阅读有着强烈的欲望，通过阅读学生可以接触到他们并不了解的世界，可以接触到生活中没有的事物。阅读活动开展并没有想象中的复杂，教师可以为学生提供一些阅读资源，这些阅读资源要具有图文并茂的特点。教师可以在讲解的时候使用生动的语言并融入生活元素，使学生将注意力集中到阅读活动中，使学生能够主动参与阅读学习。例如，教师可以为学生推荐《野鸭子》，让学生以此为读本开展课外阅读。文章中有一些插图，其中展示了小鸭子在河边散步、戏水、眺望远方的样子。这些描绘的方法将鸭子的形象生动地展示到了学生的面前，使学生能够在阅读的过程中更好地体会文章中所描写的内容。图片会吸引学生，使学生产生对这篇文章的阅读兴趣，提高学生的阅读主动性。高质量的阅读材料对于学生的学习会造成很大正面影响，因此教师在选择课外读物的过程中要保持慎重，满足学生的阅读兴趣，为学生甄选高质量读物，促进阅读教学的高效开展。
（二）充分激发学生的阅读兴趣
小学阶段的阅读教学是在朗读基础上开设的，学生通过朗读的方式能更好地明晰文章中的各类人物形象，也能在了解社会现象的同时，对作者有着一定的认知与了解度。现阶段学生在阅读的时候发现人外有人，天外有天，书籍中有着广阔的世界，更有着世界之外美好的事物，在阅读过程中通过书籍能了解到很多有趣的人和有趣的事情，学生在阅读中能感受到阅读的价值，体验到阅读的快乐，最终学生能在阅读兴趣的带动下，更积极地参与到阅读中来。
1.益智阅读
小学阶段的学生活泼好动，对事物的好奇心较重，所以教师需要根据学生这一性格潜质，在教学中积极引导学生，在开展阅读教育的过程中，与学生进行交流，带领学生阅读，使学生在阅读中有更多的感悟。如，教师在课外阅读教学中带领学生阅读《手和脑的故事》，教师先让学生思考手有什么故事呢？再让学生思考脑袋有什么故事呢？最后再思考手和脑的故事是什么呢？教师提出一系列问题，让学生思考，学生要想找到答案就要回到文章中仔细阅读每个段落，了解每个要点，深究每个细节。待学生阅读完成后，教师将学生分成几个学习小组开展教学讨论，让学生在讨论中各抒己见，更好地体会知识要点，更好地了解知识要点，更好地在观点吸收中了解他人的看法，形成较好的创新思维意识，提升学生的创新发展能力。
2.趣味阅读
如何让学生感受阅读是快乐的？我们班级主题阅读《养家之人》，做了这样的活动：为书设计封面并进行说明;给书设计插图;这两项活动将阅读与美术结合，充分调动学生的阅读积极性，尝到阅读的新鲜感。在此基础上进行深入阅读，结合教材第四组主题“感动的人感人的事”，寻找《养家之人》文章的感人之处，摘抄下来并说说理由;还设计了假如我是书中的一个人物，会是谁？会做什么呢？通过设计丰富多样的方案，学生爱上阅读，乐在其中。 （三）指导学生运用正确的学习方法
当学生对于阅读活动产生兴趣之后，随着学生的主动阅读，教学效果会显著提升。这时教师要重视对学生阅读活动的引导，如果缺少教师的正确指导，学生的阅读方向便会出现问题，阅读的意义也会随之下降。因此，教师要在教学方法上给予学生正确的引导，使阅读教学的效率不断提高。例如，教师在引导学生阅读《我的老师》时，不能让学生自己盲目地开展阅读活动，要让学生去思考：文章中所描述的老师是怎样的一个人？文章中的“我”与老师之间发生过什么样的故事？老师的外貌上有怎样的特征？老师拥有怎样的内心世界？教师要对学生进行积极地引导，使学生能够主动地在阅读的过程中去发现这些问题，通过在阅读中进行思考，养成良好的阅读习惯，并得到良好的阅读效果。从而对文章的内容进行深刻地理解，提高阅读教学有效性。如何让学生感受阅读是快乐的？我们班级阅读《养家之人》，活动有设计书的封面，寻找感人之处，假如我是书中的一个人物，会是谁？会做什么呢？
1.引导精读
阅读教学的开展过程中，教师要重视对学生精读的引导，使学生能够很好地理解文字的意义，理解作者通过文字所要表达的思想。从而对文章的内容进行全面掌握的同时，提高教学工作的有效性。学生通过对文章内涵的理解，体会作者想要表达的思想，并通过阅读掌握更多的知识点。
2.引导速读
速读能力的提升可以很好地提高阅读效率。教师需要掌握学生习惯使用的阅读方法，从而在阅读方案的制订过程中针对学生的特点为学生提供更大的帮助。从文章中提取出关键的字词，使学生能够通过对文章的理解更好地感受作者的思想，感悟作者的心境。
3.引入情景教学
教育工作中教师应当重视对学生个人能力的培养，而并非是进行知识点的传授。教师应当在教学中对学生进行积极地鼓励，使学生能够充满信心，在学习中表现出更大的主动性，使学生能够在自己的努力下得到更好的阅读效果。因此，在开展阅读教学时，教师要重视学生的主体地位，同时也要正确对待自身的引导作用。教师要准确把握住学生的认知能力，针对学生的认知能力展开针对性地引导。教师可以创设高质量的教学情境，使学生在良好的学习环境中开展阅读活动，使阅读活动的开展能够显得更加自然和高效。通过良好的教学情境，教师可以对学生的学习兴趣进行有效激发。进行教学情境创设时，教师可以选择多样化的教习方法。例如，学习《黄山奇松》时，教师便可以使用多媒体教学的方式，通过多媒体为学生进行形象展示，将黄山的真实景色展现到学生面前，为学生展示迎客松、送客松的图片，为学生播放黄山相关的视频资料。使学生能够在生动且直观的展示当中对文章中所描写的景色进行对比。同时，教师要提出一些问题引导学生，如：“在大家的想象中，黄山的松树应当是什么样子呢？”学生在教师的问题引导下展开想象，对黄山松树的样子进行勾勒。之后再将自己想象的样子与文章中作者所描写的样子展开对比，寻找其中的相同点与不同点。在对比的过程中学生会认真地阅读文章内容，对文章产生兴趣，从而在阅读过程中表现出更大的积极性，有效促进高效阅读活动的开展。
语文阅读教学在锻炼学生思维能力、深化学生思维视野、发挥学生想象能力和理解能力方面有着积极的意义。小学教师需要在教学活动中以兴趣为出发点，在指导学生的同时，让学生能在掌握高效阅读的同时，更好地丰富自己的感情世界，最终让学生能享受到语文学习的快乐。
参考文献：
[1]刘丽娜.小学语文高效课堂的构建漫谈[J].课程教育研究，2013（33）：168-169.
[2]赵春生.小学语文高效课堂阅读教学策略研究[J].名师在線，2017（16）：31-32.
[3]林玉洁.依托文本潜心涵咏：构建小学语文高效课堂阅读教学策略的思考与实践[J].小学教学研究，2016（23）：46-47.
[4]张子彪.浅谈构建小学语文高效课堂的教学策略[J].课程教育研究，2016（35）：51-52.
关键詞：小学语文;高效课堂;阅读教学;对策漫谈
小学阶段是培养学生能力与习惯的关键时期，在此阶段教师需要做好教学引导工作，需要使用良好的方法激发学生的阅读兴趣，以期让课堂阅读课程的开设更具高效性。
一、高效阅读的概念
通过阅读学生可以有效地获取知识点，同时在阅读的过程中教师也可以对学生的语文素养加以培养。高效开展阅读教学可以很好地提升阅读质量和效率，并使语文教学工作的有效性得以稳步提升。高效阅读的开展可以帮助学生有效地掌握写作规律，教师应当以概念+递进阅读+任务型写作的教学方式开展高效阅读，使阅读教学工作能够形成高质量的教学体系，使学生能够在这样的阅读教学中得到有效培养。高效阅读对于学生语言能力的提升，对于学生语言技巧的实际使用都有非常好的效果。学生可以在阅读的过程中更好地感受文字的美，对文字中的情感与内涵进行理解，实现教学工作有效性的提升。
二、小学语文阅读教学存有的弊端
（一）阅读教学采用传统教学方法
通过对当前的教学现状进行分析发现传统教学模式在教育教学工作中依然应用的十分广泛。传统教学模式有其优点，但其封闭式的教学模式对于学生的全面成长无法起到有效促进作用。师生之间很难形成平等关系，也因此无法有效地建立良好的师生关系。教师在教学中始终占据着主导地位，对学生进行单方面的知识点讲授，学生很难找到机会将自己的观点全面地展示出来。因此学生的自主阅读意识与动机会逐渐下降。教师也经常忽略学生自主阅读的重要性，没有给予学生自由发展的空间。使学生很难在这样的环境中开展高效阅读，这对学生阅读能力的提升有着很大的影响。
（二）不关注学生的课外阅读
教师对于学生的卷面成绩十分重视，而对于学生其他能力的成长关注度却明显不足，尤其在学生学习习惯上的关注度更低。当前市场上有很多的课外读物，网络上也有很多的阅读资源，但这些读物和资源的质量参差不齐，小学生缺少择优而用的能力与经验。在书籍或者阅读资源的筛选上学生无法做出准确判断，对于何种资源最适合开展阅读活动并没有准确的认识。如果学生接触的读物存在思想意识上的偏差，那么对于学生的健康成长便会造成很大的危害。因此，教师要在组织学生开展课外阅读的过程中，对学生进行高质量课外读物的推荐，使学生能够更好地开展阅读活动。
三、小学语文高效课堂阅读教学的对策研究
（一）选择“好书”
阅读教学中教师要帮助学生获取到实质性的收获，从而使学生能够更好地体验美、感受美。学生在这样的阅读过程中将会对阅读产生更大的兴趣，并正确认识阅读的作用。小学生对于新鲜的事物充满了好奇心，对新知识与新技巧的学习有着很高的积极性。很多学生自身对于阅读有着强烈的欲望，通过阅读学生可以接触到他们并不了解的世界，可以接触到生活中没有的事物。阅读活动开展并没有想象中的复杂，教师可以为学生提供一些阅读资源，这些阅读资源要具有图文并茂的特点。教师可以在讲解的时候使用生动的语言并融入生活元素，使学生将注意力集中到阅读活动中，使学生能够主动参与阅读学习。例如，教师可以为学生推荐《野鸭子》，让学生以此为读本开展课外阅读。文章中有一些插图，其中展示了小鸭子在河边散步、戏水、眺望远方的样子。这些描绘的方法将鸭子的形象生动地展示到了学生的面前，使学生能够在阅读的过程中更好地体会文章中所描写的内容。图片会吸引学生，使学生产生对这篇文章的阅读兴趣，提高学生的阅读主动性。高质量的阅读材料对于学生的学习会造成很大正面影响，因此教师在选择课外读物的过程中要保持慎重，满足学生的阅读兴趣，为学生甄选高质量读物，促进阅读教学的高效开展。
（二）充分激发学生的阅读兴趣
小学阶段的阅读教学是在朗读基础上开设的，学生通过朗读的方式能更好地明晰文章中的各类人物形象，也能在了解社会现象的同时，对作者有着一定的认知与了解度。现阶段学生在阅读的时候发现人外有人，天外有天，书籍中有着广阔的世界，更有着世界之外美好的事物，在阅读过程中通过书籍能了解到很多有趣的人和有趣的事情，学生在阅读中能感受到阅读的价值，体验到阅读的快乐，最终学生能在阅读兴趣的带动下，更积极地参与到阅读中来。
1.益智阅读
小学阶段的学生活泼好动，对事物的好奇心较重，所以教师需要根据学生这一性格潜质，在教学中积极引导学生，在开展阅读教育的过程中，与学生进行交流，带领学生阅读，使学生在阅读中有更多的感悟。如，教师在课外阅读教学中带领学生阅读《手和脑的故事》，教师先让学生思考手有什么故事呢？再让学生思考脑袋有什么故事呢？最后再思考手和脑的故事是什么呢？教师提出一系列问题，让学生思考，学生要想找到答案就要回到文章中仔细阅读每个段落，了解每个要点，深究每个细节。待学生阅读完成后，教师将学生分成几个学习小组开展教学讨论，让学生在讨论中各抒己见，更好地体会知识要点，更好地了解知识要点，更好地在观点吸收中了解他人的看法，形成较好的创新思维意识，提升学生的创新发展能力。
2.趣味阅读
如何让学生感受阅读是快乐的？我们班级主题阅读《养家之人》，做了这样的活动：为书设计封面并进行说明;给书设计插图;这两项活动将阅读与美术结合，充分调动学生的阅读积极性，尝到阅读的新鲜感。在此基础上进行深入阅读，结合教材第四组主题“感动的人感人的事”，寻找《养家之人》文章的感人之处，摘抄下来并说说理由;还设计了假如我是书中的一个人物，会是谁？会做什么呢？通过设计丰富多样的方案，学生爱上阅读，乐在其中。 （三）指导学生运用正确的学习方法
当学生对于阅读活动产生兴趣之后，随着学生的主动阅读，教学效果会显著提升。这时教师要重视对学生阅读活动的引导，如果缺少教师的正确指导，学生的阅读方向便会出现问题，阅读的意义也会随之下降。因此，教师要在教学方法上给予学生正确的引导，使阅读教学的效率不断提高。例如，教师在引导学生阅读《我的老师》时，不能让学生自己盲目地开展阅读活动，要让学生去思考：文章中所描述的老师是怎样的一个人？文章中的“我”与老师之间发生过什么样的故事？老师的外貌上有怎样的特征？老师拥有怎样的内心世界？教师要对学生进行积极地引导，使学生能够主动地在阅读的过程中去发现这些问题，通过在阅读中进行思考，养成良好的阅读习惯，并得到良好的阅读效果。从而对文章的内容进行深刻地理解，提高阅读教学有效性。如何让学生感受阅读是快乐的？我们班级阅读《养家之人》，活动有设计书的封面，寻找感人之处，假如我是书中的一个人物，会是谁？会做什么呢？
1.引导精读
阅读教学的开展过程中，教师要重视对学生精读的引导，使学生能够很好地理解文字的意义，理解作者通过文字所要表达的思想。从而对文章的内容进行全面掌握的同时，提高教学工作的有效性。学生通过对文章内涵的理解，体会作者想要表达的思想，并通过阅读掌握更多的知识点。
2.引导速读
速读能力的提升可以很好地提高阅读效率。教师需要掌握学生习惯使用的阅读方法，从而在阅读方案的制订过程中针对学生的特点为学生提供更大的帮助。从文章中提取出关键的字词，使学生能够通过对文章的理解更好地感受作者的思想，感悟作者的心境。
3.引入情景教学
教育工作中教师应当重视对学生个人能力的培养，而并非是进行知识点的传授。教师应当在教学中对学生进行积极地鼓励，使学生能够充满信心，在学习中表现出更大的主动性，使学生能够在自己的努力下得到更好的阅读效果。因此，在开展阅读教学时，教师要重视学生的主体地位，同时也要正确对待自身的引导作用。教师要准确把握住学生的认知能力，针对学生的认知能力展开针对性地引导。教师可以创设高质量的教学情境，使学生在良好的学习环境中开展阅读活动，使阅读活动的开展能够显得更加自然和高效。通过良好的教学情境，教师可以对学生的学习兴趣进行有效激发。进行教学情境创设时，教师可以选择多样化的教习方法。例如，学习《黄山奇松》时，教师便可以使用多媒体教学的方式，通过多媒体为学生进行形象展示，将黄山的真实景色展现到学生面前，为学生展示迎客松、送客松的图片，为学生播放黄山相关的视频资料。使学生能够在生动且直观的展示当中对文章中所描写的景色进行对比。同时，教师要提出一些问题引导学生，如：“在大家的想象中，黄山的松树应当是什么样子呢？”学生在教师的问题引导下展开想象，对黄山松树的样子进行勾勒。之后再将自己想象的样子与文章中作者所描写的样子展开对比，寻找其中的相同点与不同点。在对比的过程中学生会认真地阅读文章内容，对文章产生兴趣，从而在阅读过程中表现出更大的积极性，有效促进高效阅读活动的开展。
语文阅读教学在锻炼学生思维能力、深化学生思维视野、发挥学生想象能力和理解能力方面有着积极的意义。小学教师需要在教学活动中以兴趣为出发点，在指导学生的同时，让学生能在掌握高效阅读的同时，更好地丰富自己的感情世界，最终让学生能享受到语文学习的快乐。
参考文献：
[1]刘丽娜.小学语文高效课堂的构建漫谈[J].课程教育研究，2013（33）：168-169.
[2]赵春生.小学语文高效课堂阅读教学策略研究[J].名师在線，2017（16）：31-32.
[3]林玉洁.依托文本潜心涵咏：构建小学语文高效课堂阅读教学策略的思考与实践[J].小学教学研究，2016（23）：46-47.
[4]张子彪.浅谈构建小学语文高效课堂的教学策略[J].课程教育研究，2016（35）：51-52.