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摘 要：朗读对于小学语文教学而言，不仅是重要教学手段，更是重要教学内容，学生形成良好的朗读能力，对于学生提升语文素养有着重要意义。当前，为了有效促进学生朗读能力的提升，增强小学语文朗读教学成效，不少学校展开了探究。从学校语文朗读教学角度出发，结合具体实践案例，分析如何提升小学语文朗读教学水平。
关键词：小学语文;朗读教学;策略
當前，小学语文教学的开展，已经变得越来越重要，这不仅是因为小学语文对于学生未来发展的重要性，更是因为学生健康成长已经离不开小学语文所传授的各项能力。朗读能力，作为学生必备的能力之一，也是小学语文教学所注重的。为了提升小学语文朗读教学水平，一些学校聚焦现实问题，从不同层面展开论述，有效促进了小学语文朗读教学水平的提升，增强了学生朗读能力，但是在教学中也出现了一些有待提升的空间。基于此，本文从不同层面展开分析，尝试提出增强小学语文朗读教学成效的具体策略。
一、创设情境，提升兴趣
情境教学对于小学语文教学而言，是常用的一种方式，可以说，合理的教学情境对于小学语文教学成效的提升大有裨益。聚焦到小学语文朗读教学而言，其同样需要充分借助教学情境，有效吸引学生学习兴趣，激发学生学习动机，进而达到增强朗读教学成效的目的。本文认为，教师在进行小学语文朗读教学中，要充分结合教学需要，着眼于教学目标，创设适合学生认知特点的教学情境，增强学生学习感知和体验，提升学生学习兴趣。
例如，在《狼牙山五壮士》这课的教学中，借助教学情境有效吸引了学生学习兴趣，提升了教学成效。教学中，我从网上找到了有关狼牙山五壮士的视频，直观形象呈现了狼牙山五壮士的英雄事迹。学生通过视频观看，进入教学情境中，被狼牙山五壮士大无畏的精神所感染。在此基础上，我引导学生在情境中朗读课文的一个片段，学生有感情地朗读出来，显示了这一教学方式的成效。
二、注重引导，榜样示范
朗读与一般的内容不同，其不仅需要充沛的情感，更需要一定的朗读技巧。因此，要想提升小学语文朗读教学成效，需要充分结合实际，为学生树立良好的榜样示范，让学生在朗读中有所参考、有所遵循。教师在为学生树立榜样示范过程中，可以是自身示范，也可以是榜样提供，总之教师要充分选好榜样，为学生朗读行为的正确养成提供助力。
例如，在《怀念母亲》这课的教学中，借助上述理念开展了教学活动，获得了显著成效。这一课文的朗读，需要朗读者饱含深情，因此，在教学中我先引导学生回忆自己的母亲，逐步培养起浓厚的爱母情感。接着，我为学生朗读了课文，用强烈的感情色彩表达了作者想展示的内容和情感，学生受到感染。基于此，我组织学生对课文进行了朗读。事实证明，学生在朗读中感情充沛，获得了意想不到的效果。
三、借助活动，增进成效
小学语文朗读教学对于学生而言，其需要充分借助一定的学习载体。在传统教学中，这一载体往往是教师授课，并且在很大程度上这一载体存在单一性。实际上，小学阶段的学生，如果单纯依靠听教师讲解，是很难达到理想效果的。因此，本文认为，小学语文教学中要结合学生的身心特性，多组织朗读活动，让学生在活动中学习、在学习中提升。这一目标的达成，就需要教师多给学生朗读机会，多搭建平台为学生提供朗读练习，并善于引导学生在朗读中体会作者的思想情感。
例如，在《七律·长征》这课时的教学中，借助朗读活动开展了教学，增进了小学语文朗读教学成效。教学中，我组织学生在上课的前十分钟，自行朗读诗歌，要求学生做到读音正确。接着，我为学生播放了一段诗歌视频，学生通过观看视频，进一步了解了诗歌内容。在此基础上，我又要求学生对诗歌进行朗读，但是这一遍的朗读，我加上了“有感情朗读”这一要求。学生通过认真体会和感悟诗歌中的情感，然后结合朗读技巧，按照要求开展了朗读活动。这一过程有效实现了学生朗读成效的提升。
四、多元评价，提升水平
小学阶段的学生，对于教学评价十分重视，一方面他们希望得到教师的表扬，另一方面又因为能力问题、心理问题存在一些诸如“老师是否喜欢我”之类的困扰，这些问题的存在，在一定程度上影响了学生自我效能感的提升，而学生自我效能感对于小学语文朗读教学成效有着重要影响。因此，本文认为，要善于从多个维度出发，结合教师评价、学生互评等多种方式，对学生朗读成效进行评价，进一步提升学生朗读水平。实际上，这一评价过程不仅是对学生朗读成果进行鉴定的过程，更是为学生提供扬长补短机会的过程。
例如，在《圆明园的毁灭》这课的教学中，借助多元评价开展了教学活动。整个教学过程，充分结合教学需要和课文内容，对圆明园毁灭的相关事实进行了讲述。在授课结束后，我组织学生以小组为单位，围绕“圆明园毁灭让我想到的”为主题进行发言。此环节实际上是对学生所学成果进行调研。学生发言后，我组织各小组进行内部评价，让小组内部学生之间进行互评，在这一过程中，学生纷纷看到了别人的长处、自己的不足，起到了扬长补短的效果。
总体而言，小学语文朗读教学成效的提升，需要借助一定的举措，本文就是基于策略角度进行了深入分析和探讨。小学语文朗读教学策略的选取，需要充分关注小学语文学科特性，在此基础上结合学生情况、教学需求等各个方面的因素开展教学，唯有如此，方可实现小学语文朗读教学水平的真正提升。
参考文献：
[1]李传芹，孙海笑.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].吉林教育，2017（30）.
[2]井贵法.关于小学语文朗读教学的实践及思考[J].祖国，2017（9）：225.
关键词：小学语文;朗读教学;策略
當前，小学语文教学的开展，已经变得越来越重要，这不仅是因为小学语文对于学生未来发展的重要性，更是因为学生健康成长已经离不开小学语文所传授的各项能力。朗读能力，作为学生必备的能力之一，也是小学语文教学所注重的。为了提升小学语文朗读教学水平，一些学校聚焦现实问题，从不同层面展开论述，有效促进了小学语文朗读教学水平的提升，增强了学生朗读能力，但是在教学中也出现了一些有待提升的空间。基于此，本文从不同层面展开分析，尝试提出增强小学语文朗读教学成效的具体策略。
一、创设情境，提升兴趣
情境教学对于小学语文教学而言，是常用的一种方式，可以说，合理的教学情境对于小学语文教学成效的提升大有裨益。聚焦到小学语文朗读教学而言，其同样需要充分借助教学情境，有效吸引学生学习兴趣，激发学生学习动机，进而达到增强朗读教学成效的目的。本文认为，教师在进行小学语文朗读教学中，要充分结合教学需要，着眼于教学目标，创设适合学生认知特点的教学情境，增强学生学习感知和体验，提升学生学习兴趣。
例如，在《狼牙山五壮士》这课的教学中，借助教学情境有效吸引了学生学习兴趣，提升了教学成效。教学中，我从网上找到了有关狼牙山五壮士的视频，直观形象呈现了狼牙山五壮士的英雄事迹。学生通过视频观看，进入教学情境中，被狼牙山五壮士大无畏的精神所感染。在此基础上，我引导学生在情境中朗读课文的一个片段，学生有感情地朗读出来，显示了这一教学方式的成效。
二、注重引导，榜样示范
朗读与一般的内容不同，其不仅需要充沛的情感，更需要一定的朗读技巧。因此，要想提升小学语文朗读教学成效，需要充分结合实际，为学生树立良好的榜样示范，让学生在朗读中有所参考、有所遵循。教师在为学生树立榜样示范过程中，可以是自身示范，也可以是榜样提供，总之教师要充分选好榜样，为学生朗读行为的正确养成提供助力。
例如，在《怀念母亲》这课的教学中，借助上述理念开展了教学活动，获得了显著成效。这一课文的朗读，需要朗读者饱含深情，因此，在教学中我先引导学生回忆自己的母亲，逐步培养起浓厚的爱母情感。接着，我为学生朗读了课文，用强烈的感情色彩表达了作者想展示的内容和情感，学生受到感染。基于此，我组织学生对课文进行了朗读。事实证明，学生在朗读中感情充沛，获得了意想不到的效果。
三、借助活动，增进成效
小学语文朗读教学对于学生而言，其需要充分借助一定的学习载体。在传统教学中，这一载体往往是教师授课，并且在很大程度上这一载体存在单一性。实际上，小学阶段的学生，如果单纯依靠听教师讲解，是很难达到理想效果的。因此，本文认为，小学语文教学中要结合学生的身心特性，多组织朗读活动，让学生在活动中学习、在学习中提升。这一目标的达成，就需要教师多给学生朗读机会，多搭建平台为学生提供朗读练习，并善于引导学生在朗读中体会作者的思想情感。
例如，在《七律·长征》这课时的教学中，借助朗读活动开展了教学，增进了小学语文朗读教学成效。教学中，我组织学生在上课的前十分钟，自行朗读诗歌，要求学生做到读音正确。接着，我为学生播放了一段诗歌视频，学生通过观看视频，进一步了解了诗歌内容。在此基础上，我又要求学生对诗歌进行朗读，但是这一遍的朗读，我加上了“有感情朗读”这一要求。学生通过认真体会和感悟诗歌中的情感，然后结合朗读技巧，按照要求开展了朗读活动。这一过程有效实现了学生朗读成效的提升。
四、多元评价，提升水平
小学阶段的学生，对于教学评价十分重视，一方面他们希望得到教师的表扬，另一方面又因为能力问题、心理问题存在一些诸如“老师是否喜欢我”之类的困扰，这些问题的存在，在一定程度上影响了学生自我效能感的提升，而学生自我效能感对于小学语文朗读教学成效有着重要影响。因此，本文认为，要善于从多个维度出发，结合教师评价、学生互评等多种方式，对学生朗读成效进行评价，进一步提升学生朗读水平。实际上，这一评价过程不仅是对学生朗读成果进行鉴定的过程，更是为学生提供扬长补短机会的过程。
例如，在《圆明园的毁灭》这课的教学中，借助多元评价开展了教学活动。整个教学过程，充分结合教学需要和课文内容，对圆明园毁灭的相关事实进行了讲述。在授课结束后，我组织学生以小组为单位，围绕“圆明园毁灭让我想到的”为主题进行发言。此环节实际上是对学生所学成果进行调研。学生发言后，我组织各小组进行内部评价，让小组内部学生之间进行互评，在这一过程中，学生纷纷看到了别人的长处、自己的不足，起到了扬长补短的效果。
总体而言，小学语文朗读教学成效的提升，需要借助一定的举措，本文就是基于策略角度进行了深入分析和探讨。小学语文朗读教学策略的选取，需要充分关注小学语文学科特性，在此基础上结合学生情况、教学需求等各个方面的因素开展教学，唯有如此，方可实现小学语文朗读教学水平的真正提升。
参考文献：
[1]李传芹，孙海笑.简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略[J].吉林教育，2017（30）.
[2]井贵法.关于小学语文朗读教学的实践及思考[J].祖国，2017（9）：225.