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【摘要】中华优秀传统文化不仅可以让学生提升个人素养，还可以进一步促进学生价值观念的形成。教师在教学过程中应该注重中华优秀传统文化的渗透，引导他们在感受语文魅力的同时得到中华优秀传统文化的熏陶。基于此，本篇文章对在小学语文教学中如何渗透传统文化教育进行研究，以供相关人士参考。
【关键词】小学;语文教学;传统文化教育
引言
优秀传统文化的继承与发展需要从教育抓起，而小学语文课程则承担落实传统文化教育的重要责任。随着现代教育改革的深入，小学语文在课程设置中增加了优秀传统文化比例，并要求教师通过科学有效的手段为学生营造良好的文化氛围，以实现文化育人的教育目标。
一、深入挖掘语文教材中的传统文化教育资源
在小学语文教学中要想有效渗透传统文化教育内容，教师在教学过程中可以立足于教材来深入挖掘其中存在的传统文化教育资源，并基于此来开展传统文化教育，从而实现有效渗透。小学语文教材在不断改革与优化之后，所收录的文章都十分经典，其中有很多内容都涉及我国的传统文化内容，所以教师在进行小学语文教学的时候，可以从教材着手来挖掘其中存在的传统文化教育点，并对其进行整理，然后结合小学生的兴趣爱好来优化呈现方式。这样自然能够有效促进传统文化教育在语文教学课堂中的渗透，使学生产生浓厚的学习兴趣，强化学生对于语文教学内容和传统文化内容的把握。
二、借助各式图片，渗透传统文化内容
经调查发现，古诗文、教材插图中均含有传统文化内容。比如，教师在讲解《春晓》这一课时，可以借助课文中的插图引出课程内容。这一行为能够吸引小学生的注意力。在小学生对当堂学习内容充满兴趣时，教师可以借助小视频或其他图片向班级学生展示《春晓》这一故事的主要内容。这一行为使语文知识变得更加具体、形象。直观的影像能够将古诗背景直观展示给学生。小学生细致观察图片内容，能够体会到其中的传统文化，且能够借此学习古诗内容。各小学语文教师应该引起重视，在恰当的时机引用插图，以保证小学生的语文学习质量以及传统文化内容的渗透质量。
三、识字教学中渗透传统文化
在小学语文教学中，识字是基础性教学，学生需要掌握一些基本的汉字，并且在之后的学习中逐步书写和应用。《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》，这是学习汉字的活教材。在小学语文教学活动开展时，教师可以将这些传统读物融入其中，并且通过动画视频的方式加以展现，让学生可以反复地观看，进一步增强学生的理解能力，也能够让学生在背诵的同时了解这些读物中蕴含的文化特色。学生不仅需要认识和写汉字，还需要体会汉字中蕴含的文化内涵。在书写过程中，教师需要注重自己板书的规范性，突出汉字的特点，小学生在练习写字时也需要讲究笔顺，并且可以适当地融合传统书法，增加书法课程，进一步让学生感受到汉字蕴含的文化精神。以汉字的规律作为突破口，感受“最爱写的字是先生教的方块字”，融入民族情感。汉字本身的结构就体现出了文化精髓，并且组成极为美观，这也是宽阔胸怀和大局观念的体现，从传统文化中渗透思想内涵，在识字过程中抓住渗透传统文化的机会，给学生更好的体验。
四、在多样化实践活动中渗透传统文化教育
有句古话是这样说道的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”意思就是纸上谈兵永远不如实际操练更容易记住，所以传统文化教育在小学语文教育中的渗透同样离不开实践活动。每一名语文老师让学生举行自主演讲活动。传统节日也可以成为课堂上学习的内容，可以利用传统教育的融入，比如新春佳节———春节活动，学生讨论寻找古代人们对春节的庆祝形式和现代的春节的形态不同，更能引导学生寻找了春节的风俗故事的活动，例如春节放炮有什么含义？吃饺子的含义是什么，守岁一夜不睡觉，难道就只是为了熬夜吗？他们的由来是什么？是什么让他们可以流传至今？通过活动将评选出最优秀的学生进行表彰。同样重阳节也是一个道理，可以通过书籍和网络收集重阳节的相关信息，让学生了解重阳节的由来，回家给爷爷奶奶捶背、揉搓肩膀。或者利用节假日组织学生到社区或敬老院进行“公益演出”，听老人讲故事，用实践活动教育学生尊敬长辈，逐渐地成为一个有担当富有孝心的人。
五、提升教师的传统文化知识水平
为了进一步加强中华优秀传统文化在小学语文教学上的渗透，应针对教师进行传统文化培训工作，使得教师掌握教授传统文化课程的系统知识。如对于古诗词的吟诵应从小学低年段开始渗透，使得学生萌发对古诗词学习的兴趣，但前提条件是教师要丰富自身的吟诵知识，不断地丰厚自身的文化底蕴，提升自身的文化水平。此外，在特别技艺的传统文化传承上也可采取多种资源，对于特别的中华传统技艺，教师可以邀请民间艺人作传统技艺分享，也可以通过多媒体的方式向学生展示中华优秀传统文化的技艺、习俗和礼仪等等，如古人的待客之道，以礼待人的行为方式，对于不同关系的人的称呼有何不同。中国传统的礼仪学习有助于学生进一步了解中华优秀的“礼”文化。
结束语
总之，在继承弘扬优秀传统文化，提升民族自豪感，培养文化自信的时代背景下，小学语文课程应承担起传承责任，一方面根据课程要求，加强课内教学，落实教育目标，引导学生系统、深入地接触、学习优秀传统文化;另一方面拓展课外活动，拓宽传统文化学习范围，激发学生的自主探索动机，培养学生传承传统文化的责任感。
参考文献
[1]李滨.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].课程教育研究，2020（38）：5-6.
[2]刘春燕.浅谈小学语文教学中渗透传统文化的有效措施[J].考试周刊，2020（79）：35-36.
[3]馬静.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[J].才智，2020（25）：191-192.
[此论文第河南省基础教研课题《小学语文教学渗透优秀传统文化的实验研究》 （JCJYB20021550）过程性材料]
河南省信阳市第一实验小学
【关键词】小学;语文教学;传统文化教育
引言
优秀传统文化的继承与发展需要从教育抓起，而小学语文课程则承担落实传统文化教育的重要责任。随着现代教育改革的深入，小学语文在课程设置中增加了优秀传统文化比例，并要求教师通过科学有效的手段为学生营造良好的文化氛围，以实现文化育人的教育目标。
一、深入挖掘语文教材中的传统文化教育资源
在小学语文教学中要想有效渗透传统文化教育内容，教师在教学过程中可以立足于教材来深入挖掘其中存在的传统文化教育资源，并基于此来开展传统文化教育，从而实现有效渗透。小学语文教材在不断改革与优化之后，所收录的文章都十分经典，其中有很多内容都涉及我国的传统文化内容，所以教师在进行小学语文教学的时候，可以从教材着手来挖掘其中存在的传统文化教育点，并对其进行整理，然后结合小学生的兴趣爱好来优化呈现方式。这样自然能够有效促进传统文化教育在语文教学课堂中的渗透，使学生产生浓厚的学习兴趣，强化学生对于语文教学内容和传统文化内容的把握。
二、借助各式图片，渗透传统文化内容
经调查发现，古诗文、教材插图中均含有传统文化内容。比如，教师在讲解《春晓》这一课时，可以借助课文中的插图引出课程内容。这一行为能够吸引小学生的注意力。在小学生对当堂学习内容充满兴趣时，教师可以借助小视频或其他图片向班级学生展示《春晓》这一故事的主要内容。这一行为使语文知识变得更加具体、形象。直观的影像能够将古诗背景直观展示给学生。小学生细致观察图片内容，能够体会到其中的传统文化，且能够借此学习古诗内容。各小学语文教师应该引起重视，在恰当的时机引用插图，以保证小学生的语文学习质量以及传统文化内容的渗透质量。
三、识字教学中渗透传统文化
在小学语文教学中，识字是基础性教学，学生需要掌握一些基本的汉字，并且在之后的学习中逐步书写和应用。《三字经》《百家姓》《千字文》《弟子规》，这是学习汉字的活教材。在小学语文教学活动开展时，教师可以将这些传统读物融入其中，并且通过动画视频的方式加以展现，让学生可以反复地观看，进一步增强学生的理解能力，也能够让学生在背诵的同时了解这些读物中蕴含的文化特色。学生不仅需要认识和写汉字，还需要体会汉字中蕴含的文化内涵。在书写过程中，教师需要注重自己板书的规范性，突出汉字的特点，小学生在练习写字时也需要讲究笔顺，并且可以适当地融合传统书法，增加书法课程，进一步让学生感受到汉字蕴含的文化精神。以汉字的规律作为突破口，感受“最爱写的字是先生教的方块字”，融入民族情感。汉字本身的结构就体现出了文化精髓，并且组成极为美观，这也是宽阔胸怀和大局观念的体现，从传统文化中渗透思想内涵，在识字过程中抓住渗透传统文化的机会，给学生更好的体验。
四、在多样化实践活动中渗透传统文化教育
有句古话是这样说道的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”意思就是纸上谈兵永远不如实际操练更容易记住，所以传统文化教育在小学语文教育中的渗透同样离不开实践活动。每一名语文老师让学生举行自主演讲活动。传统节日也可以成为课堂上学习的内容，可以利用传统教育的融入，比如新春佳节———春节活动，学生讨论寻找古代人们对春节的庆祝形式和现代的春节的形态不同，更能引导学生寻找了春节的风俗故事的活动，例如春节放炮有什么含义？吃饺子的含义是什么，守岁一夜不睡觉，难道就只是为了熬夜吗？他们的由来是什么？是什么让他们可以流传至今？通过活动将评选出最优秀的学生进行表彰。同样重阳节也是一个道理，可以通过书籍和网络收集重阳节的相关信息，让学生了解重阳节的由来，回家给爷爷奶奶捶背、揉搓肩膀。或者利用节假日组织学生到社区或敬老院进行“公益演出”，听老人讲故事，用实践活动教育学生尊敬长辈，逐渐地成为一个有担当富有孝心的人。
五、提升教师的传统文化知识水平
为了进一步加强中华优秀传统文化在小学语文教学上的渗透，应针对教师进行传统文化培训工作，使得教师掌握教授传统文化课程的系统知识。如对于古诗词的吟诵应从小学低年段开始渗透，使得学生萌发对古诗词学习的兴趣，但前提条件是教师要丰富自身的吟诵知识，不断地丰厚自身的文化底蕴，提升自身的文化水平。此外，在特别技艺的传统文化传承上也可采取多种资源，对于特别的中华传统技艺，教师可以邀请民间艺人作传统技艺分享，也可以通过多媒体的方式向学生展示中华优秀传统文化的技艺、习俗和礼仪等等，如古人的待客之道，以礼待人的行为方式，对于不同关系的人的称呼有何不同。中国传统的礼仪学习有助于学生进一步了解中华优秀的“礼”文化。
结束语
总之，在继承弘扬优秀传统文化，提升民族自豪感，培养文化自信的时代背景下，小学语文课程应承担起传承责任，一方面根据课程要求，加强课内教学，落实教育目标，引导学生系统、深入地接触、学习优秀传统文化;另一方面拓展课外活动，拓宽传统文化学习范围，激发学生的自主探索动机，培养学生传承传统文化的责任感。
参考文献
[1]李滨.怎样在小学语文教学中渗透传统文化[J].课程教育研究，2020（38）：5-6.
[2]刘春燕.浅谈小学语文教学中渗透传统文化的有效措施[J].考试周刊，2020（79）：35-36.
[3]馬静.传统文化在小学语文教学中的渗透探析[J].才智，2020（25）：191-192.
[此论文第河南省基础教研课题《小学语文教学渗透优秀传统文化的实验研究》 （JCJYB20021550）过程性材料]
河南省信阳市第一实验小学