谈谈高中生物教学中的自由组合定律

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  【摘要】本文主要对孟德尔自由组合定律实质进行了分析,常用解题方法进行了归纳,与分离定律进行了比较。
  【关键词】自由组合定律;同源染色体;等位基因;相对性状;乘法定理;加法定理;分离定律;区别与联系
  【中图分类号】G665.32 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587(2012)10-0120-02
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【摘要】新课程理念中提出“从生活走向物理,从物理走向社会。”物理教学过程中,我们应该把学生耳熟能详、司空见惯的生活、生产及自然现象中引出物理问题,让学生充分体会到物理就在我的身边,与自己的生活密切相关,影响着自己的生活质量。  【关键词】情感态度;价值观;渗透  【中图分类号】G201.2 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587(2012)10
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数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。而高中数学包含了数学的最基本内容,它对于人们认识数学的功能,应用数学解决生活中的问题有重大意义。同时它是物理、化学、信息技术等学科的基础,为这些学科的精细化研究提供了运算工具。同时,它对于形成一个人的世界观,一个人的终身发展有着重要作用,对提高民族的素质,国家的实力有着重大意义。  但是,有一部分学生认
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【摘要】班主任是班集体的领导者和组织者。在新课程改革背景下,班主任工作的核心是德育工作,德育工作直接影响着学生的全面发展。本文从四个方面论述了这个学期如何对学生进行德育教育。  【关键词】德育教育;班主任;学生  【中图分类号】G164.98 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587(2012)10-0125-01  在我担任班主任工作这几年里,
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2005年12月18日,许昌市教育局在襄城实验高中召开现场会,要求全市中小学学习推广实高的“三项教育”经验。作为实高的地理教师,我倍感骄傲和自豪,欣喜之情流露于笔端。下面我就谈谈“三项教育”在地理教学中的应用。
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【摘要】在高中语文教学中,阅读与写作是不能绝然分开的,教师在写作教学中可以广泛地使用阅读训练手段。本文作者以议论文写作为例,通过具体事例,介绍了自己在教学实践中,高中阅读训练在议论文写作中的运用方法,值得大家借鉴。  【关键词】高中;阅读;训练;议论文  【中图分类号】G423.06 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587(2014)01-0003-01  现今许多中学,特别是一些重点高
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【摘要】历史是一门常教常新的学科,面对异于通史体例的专题式模块内容,更是对教师的“教”和学生的“学”都提出了新的要求。随着新课程改革的深入开展,新的教学理念和新的教学模式可以说是百花齐放、精彩纷呈,然而,教法陈旧、知识老化、观念僵化的现象在中学历史教学中仍普遍存在。  【关键词】历史教学;实践体会;专题式模块  【中图分类号】G123.16 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587(201
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【中图分类号】G422.64 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587(2014)01-0002-01  刚进入高中的学生对物理的学习普遍感到难学,有一种“害怕”的感觉,不知道怎样来进行学习,这主要是因为初、高中的物理知识在衔接上出现了过大“落差”。  初中物理以“现象”居多,且大多“看得见,摸得着”,而且与日常现象、生活常识联系比较密切。学生的思维活动,大多是直观的、具体的形象思维,较少
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数学课程标准指出:要从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。传统的数学教学,教师千方百计把教材琢磨透,再按部就班地教给学生,教材有什么,教师便教什么,忽略思考、验证和体验的领悟过程,学生被动学习,体验不到知识的形成、发展过程,从而对数学学习缺乏兴趣。因此,在小学数学教学中迫切需要提倡“体验式学习”,要多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境,充分发挥学生
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【摘要】传统的教学方法是黑板、粉笔和教师不厌其烦的灌输,学生和教师之间的交流的媒体简单,学生学习起来吃力,教学活动也显得枯燥乏味。多媒体教学充分利用声像信号,使教学活动更加富有乐趣,在教学中学生们有身临其境之感,学习兴奋点得到多方面的刺激,这样既增强了他们的学习兴趣和积极性,又大大提高了教学质量。  【关键词】创新;整合;兴趣;运用  【中图分类号】G543.86 【文章标识码】A 【文章编号】1
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【摘要】目前幼儿园社会教育存在的突出问题是教师在设计教育活动时把握不好活动目标,以致影响教育内容的选择和教育活动的组织,最终导致社会教育活动效果较差。幼儿园社会教育的目标是促进幼儿个性,尤其是社会性的发展。教师在设计社会教育活动目标时应注意将社会认知、社会情感和社会行为有机结合,深入挖掘社会教育内容,考虑幼儿的年龄特点,从而把握好教育活动的重难点,确定适宜的活动目标。  【关键词】幼儿教学;社会教
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