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[摘 要] 插花艺术课程是一门实践性和操作性都很强的课程，为了提高学生的插花技能和提高插花艺术课程的教学质量，对他们的作品进行鉴析，是非常有必要的一项教学活动。插花作品的鉴析对老师的教和学生的学都能起到促进作用，因此，要注意学生的自评、互评及老师的点评这三种鉴析方法的结合使用。
[关 键 词] 鉴析；插花作品；教学质量
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0097-01
插花艺术课程是一门融理论与实践、艺术与技能的综合性学科。艺术往往需要长期的实践训练才能掌握其要领，深刻领悟插花艺术的魅力。与此同时，插花艺术课程也是一种创新的艺术，通过一开始的模仿到后来的创新，需要一个过程，在过程中，要求他们学习、观察、思考、动手，要求他们学会观察客观事物及学会运用各式各样的表现技法。而开展插花作品鉴析活动能让学生在这种学习过程中技能得到提高，学习也将变成一种乐趣。具体分析如下。
一、作品鉴析的意义
对插花作品的鉴析首先来自于对作品感性形象的欣赏理解，只有在正确欣赏的基础上准确把握艺术形象，才能对其加以正确的评价。在实践性强的插花花艺课程教学中正确地开展作品评析活动，有助于学生提高自我认识的能力，提高学生的插花技能，从而达到更好的教学效果。
二、作品鉴析的方法
正确的鉴析方式才能对学生的技能有所提高，为了让插花作品的鉴析活动能够有效地进行，要注意以下几点。
（一）观察方位
我们一般鉴析插花作品的视线距离为作品大小的三倍以上，这样才能看清作品的整体及发现其中的问题，观察角度以作品的造型而定，水平式的作品宜俯视，下垂式的应仰视，一般作品宜平视。
（二）鉴析范围
首先要有一个整体的观点来看待插花作品。我们要看作品
造型是否优美，构图是否合理，比例是否恰当，各个部分（包括花材、花器）的色彩搭配是否美观，附属物的布置是否突出主题等，以整体的眼光来欣赏鉴析插花作品。
1.造型。遵循构图的基本原理，作品要表现出层次感和韵
律感。
2.色彩。搭配要和谐、优美，色彩要与表现主题相一致，根据春、夏、秋、冬不同季节搭配看是否协调。
3.制作技巧。花材的固定、花泥的遮盖、材料的截取，捆绑及包扎是否达到要求。
4.创新。立意、造型、色彩、花材与花器的搭配等是否别出心裁。
（三）三种评析方法结合使用
1.自评
在自评过程中，不仅能够巩固学到的知识，而且能够进行自我反思和自我判断，增加自我的认识，养成自己审视自己作品的习惯，及时认识到不足之处，及时修改。
2.学生互评
随着新课程改革的进一步推进，学生互评是一种重要的评价机制，它是一种以学生为主体的评价，不仅能让学生更加全面地认识自己和他人，而且能够增强学生之间的交流与合作，充分发挥评价的激励与进取作用，使学生对插花作品有更准确的理解。
3.教师点评
在自评与互评的过程中，教师在里面起着主导的作用，旨在培养学生合作的精神和听取别人意见的习惯，也可以避免在互评与自评的过程中言语不当的行为。同时，也要做好总结归纳的工作。
例如，作品 自由插花——追忆
全体学生作品依次摆放于插花台面上，轮到对李同学的作品进行鉴析。
老师问：“现在我们来看看李同学的作品，李同学，你怎样看待你的这幅作品？”
李同學说：“我用月季和百合构成一个人舞动的形态，而用了五枝不完整的散尾葵构成了一棵树，体现茂密的森林环境已经被破坏，两枝鹤望兰栖息在树上，体现追忆的主题，追忆生态良好的过去，渴望将来人类能还他们一个好的生存空间。我觉得主题还不错，但是这个作品我好像忽略了整体关系，花材和花器没有形成一个整体来表达主题。”
老师：其他同学如何看待这幅作品呢？
同学甲：“这个作品花材有点多，过于拥挤。”
丙同学：“百合的色彩过于抢眼，显得太孤立。”
丁同学：“五枝散尾葵虽然破败了，但是没有充分体现森林的萧条之感。”
老师：“嗯，同学们都说得都不错，李同学这个作品主题思想好，立意深刻，这是值得我们学习的。其他问题同学们提的都很不错，希望再加以改进。”
三、鉴析过程产生的问题及解决方法
在插花作品鉴析的过程中，有些学生可能不会积极开动脑筋，人云亦云，不认真对待评价过程，老师需要及时指出并要求端正态度。
有些基础比较差的学生，可能羞于把自己的作品拿出来展示，此时，需要老师多鼓励和指导，以委婉的语气说出其缺点所在，尽量多发现他作品的优点。
四、小结
教学过程是一个不断发展的过程，要根据时代的发展与变迁，不断地更新教学方法，才能够保证教学质量。通过插花艺术课程的鉴析过程，充分发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛，同时也提高了学生的思维能力和语言表达能力。学生也乐在其中，在不知不觉中，提高了他们插花艺术的理论水平和操作技能。
参考文献：
何黎明.“插花艺术”教学实践现状与发展研究[J].中国科教创新导刊，2011（19）：21-23.
[关 键 词] 鉴析；插花作品；教学质量
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0097-01
插花艺术课程是一门融理论与实践、艺术与技能的综合性学科。艺术往往需要长期的实践训练才能掌握其要领，深刻领悟插花艺术的魅力。与此同时，插花艺术课程也是一种创新的艺术，通过一开始的模仿到后来的创新，需要一个过程，在过程中，要求他们学习、观察、思考、动手，要求他们学会观察客观事物及学会运用各式各样的表现技法。而开展插花作品鉴析活动能让学生在这种学习过程中技能得到提高，学习也将变成一种乐趣。具体分析如下。
一、作品鉴析的意义
对插花作品的鉴析首先来自于对作品感性形象的欣赏理解，只有在正确欣赏的基础上准确把握艺术形象，才能对其加以正确的评价。在实践性强的插花花艺课程教学中正确地开展作品评析活动，有助于学生提高自我认识的能力，提高学生的插花技能，从而达到更好的教学效果。
二、作品鉴析的方法
正确的鉴析方式才能对学生的技能有所提高，为了让插花作品的鉴析活动能够有效地进行，要注意以下几点。
（一）观察方位
我们一般鉴析插花作品的视线距离为作品大小的三倍以上，这样才能看清作品的整体及发现其中的问题，观察角度以作品的造型而定，水平式的作品宜俯视，下垂式的应仰视，一般作品宜平视。
（二）鉴析范围
首先要有一个整体的观点来看待插花作品。我们要看作品
造型是否优美，构图是否合理，比例是否恰当，各个部分（包括花材、花器）的色彩搭配是否美观，附属物的布置是否突出主题等，以整体的眼光来欣赏鉴析插花作品。
1.造型。遵循构图的基本原理，作品要表现出层次感和韵
律感。
2.色彩。搭配要和谐、优美，色彩要与表现主题相一致，根据春、夏、秋、冬不同季节搭配看是否协调。
3.制作技巧。花材的固定、花泥的遮盖、材料的截取，捆绑及包扎是否达到要求。
4.创新。立意、造型、色彩、花材与花器的搭配等是否别出心裁。
（三）三种评析方法结合使用
1.自评
在自评过程中，不仅能够巩固学到的知识，而且能够进行自我反思和自我判断，增加自我的认识，养成自己审视自己作品的习惯，及时认识到不足之处，及时修改。
2.学生互评
随着新课程改革的进一步推进，学生互评是一种重要的评价机制，它是一种以学生为主体的评价，不仅能让学生更加全面地认识自己和他人，而且能够增强学生之间的交流与合作，充分发挥评价的激励与进取作用，使学生对插花作品有更准确的理解。
3.教师点评
在自评与互评的过程中，教师在里面起着主导的作用，旨在培养学生合作的精神和听取别人意见的习惯，也可以避免在互评与自评的过程中言语不当的行为。同时，也要做好总结归纳的工作。
例如，作品 自由插花——追忆
全体学生作品依次摆放于插花台面上，轮到对李同学的作品进行鉴析。
老师问：“现在我们来看看李同学的作品，李同学，你怎样看待你的这幅作品？”
李同學说：“我用月季和百合构成一个人舞动的形态，而用了五枝不完整的散尾葵构成了一棵树，体现茂密的森林环境已经被破坏，两枝鹤望兰栖息在树上，体现追忆的主题，追忆生态良好的过去，渴望将来人类能还他们一个好的生存空间。我觉得主题还不错，但是这个作品我好像忽略了整体关系，花材和花器没有形成一个整体来表达主题。”
老师：其他同学如何看待这幅作品呢？
同学甲：“这个作品花材有点多，过于拥挤。”
丙同学：“百合的色彩过于抢眼，显得太孤立。”
丁同学：“五枝散尾葵虽然破败了，但是没有充分体现森林的萧条之感。”
老师：“嗯，同学们都说得都不错，李同学这个作品主题思想好，立意深刻，这是值得我们学习的。其他问题同学们提的都很不错，希望再加以改进。”
三、鉴析过程产生的问题及解决方法
在插花作品鉴析的过程中，有些学生可能不会积极开动脑筋，人云亦云，不认真对待评价过程，老师需要及时指出并要求端正态度。
有些基础比较差的学生，可能羞于把自己的作品拿出来展示，此时，需要老师多鼓励和指导，以委婉的语气说出其缺点所在，尽量多发现他作品的优点。
四、小结
教学过程是一个不断发展的过程，要根据时代的发展与变迁，不断地更新教学方法，才能够保证教学质量。通过插花艺术课程的鉴析过程，充分发挥学生的主观能动性，活跃课堂气氛，同时也提高了学生的思维能力和语言表达能力。学生也乐在其中，在不知不觉中，提高了他们插花艺术的理论水平和操作技能。
参考文献：
何黎明.“插花艺术”教学实践现状与发展研究[J].中国科教创新导刊，2011（19）：21-23.