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摘 要：随着新课程标准改革的不断深入，初中数学教学目标也有了相应的变化，初中数学教师的教学任务不再单单只是传授简单的基础知识，更要注重激发学生的数学学习兴趣和培养学生的自主学习能力以及学生运用数学思维解决实际生活问题的能力。作为一名数学教师应该如何根据国家新课程标准中的要求开展数学课堂教学呢？本文将结合新课程标准中的相关要求以及初中生数学学习现状，以湘教版初中数学教材中的内容为例，简单谈一谈核心素养下的初中数学教学方法。
关键词：初中数学；核心素养；教学方法；学习兴趣
学生教育中的“核心素养”主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这与《九年义务教育课程标准》明确指出的：学生的综合语言运用能力应当建立在学生学习策略、语言技能、语言知识、文化意识与情感态度的基础之上是相符合的，同时这也表明初中数学教师应该转变以往的教学理念，注重培养学生的数学自主学习能力以及学生运用数学思维解决实际生活问题的能力；学生在学习基础数学知识的同时，需要逐步培养自己的自主学习能力，可以很好地将在课堂上学到的理论知识运用到生活之中，实现理论与实践的统一。众多教学实践表明：在当今新式教育大背景之下，教师在教学过程中应当以激发学生的数学学习兴趣，培养或提高学生的数学自主学习能力为教学的总目标，不断丰富课堂的教学模式，提高课堂的整体教学质量。但是，具体应该怎么做呢？
一、情景式教学，激发学生的数学学习兴趣
与小学数学相比，初中数学对于学生逻辑思维能力的要求更高，但是由于初中生逻辑思维能力与抽象思维能力均正处于发展时期，所以初中数学教材中的部分内容对于学生来说学习和理解起来都会存在一定的难度。相对而言，初中数学教学过程中需要具体的、生动且形象的情景，这样的教学环境能夠帮助学生更好地去接受和理解所学知识，但是在实际的教学过程中往往会有很多教师会忽略这一点，晦涩难懂的教学内容会引起学生的反感，打击学生的学习积极性。故而，为了在教学过程中吸引学生的注意力，激发学生的数学学习兴趣，教师可以采取情景式教学法，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。
以湘教版初中数学教材中的“数据收集与统计图”为例，在我们日常生活中数据的收集、分析与整理以及统计图的绘制多是运用计算机设备，若是只是单看统计图可能有很多学生并不能理解其横纵坐标想要表达的含义，再者初中生已经具备了一定的计算机基础知识，所以为了把教材中的内容形象化，教师可以在讲述本节课时借助于IT教师的计算机设备，使用Excel软件进行此部分知识的讲解，让学生在实际的操作过程中掌握统计图的绘制以及分析方法。运用此种方式进行教学，不仅可以帮助学生深入了解此部分知识，还可以活跃课堂气氛，带动学生学习的积极性。
二、理论联系实践，培养学生学以致用的能力
数学新课标明确指出：数学的教学活动需要建立在学生已有的知识经验基础以及自身认知的发展水平之上，初中的数学教学处于小学数学教学与高中数学教学之间，有着承上启下的作用，所以教师在实际的教学过程中一定要重视培养学生的数学逻辑思维能力，让学生学会在已有的经验基础之上，逐步提高自身解决实际问题的能力。
以湘教版初中数学教材中的“平行四边形的性质和中心对称图形”为例，本节课的教学目标是让学生了解四边形及与四边形有关的一些概念，掌握平行四边形的性质。在前面的数学基础课程中学生已经掌握了与四边形有关的基础知识，故而教师在讲解本节课时，可以先选取几个四边形的图片，让学生进行观察，对比分析与谈论其相似或是相同之处，以此来引出四边形的概念：在同一平面内，由不在同一直线上的四条线段首尾顺次相接组成的图形叫做四边形。为什么要强调“同一平面内”呢？以此为讨论点，让学生在进行组内交流，在了解基本知识之后，指导学生对教材中的例题进行思考解答，课上指出解题的关键点，并设置相应的课后作业让学生按时完成，以此来帮助学生进入巩固提高阶段。这样的教学方式可以帮助学生养成运用已有知识探索新知的良好地学习习惯，培养学生的数学逻辑思维能力以及运用数学知识解决实际问题的能力，同时设置课后作业，还是教师了解本班学生数学实际水平的一种有效的方式，对于教师制定科学合理的教学方案有着积极的意义。
三、建立以学生为主体的课堂教学模式，构建和谐的师生关系
传统的教学模式，教师在讲台上进行知识的讲解，学生则是被动接受相关的知识，此教学模式虽有利于老师传授更多的数学知识给学生，但是学生在课堂上的思考时间大大减少，对教师所讲的知识并不能进行全面的思考，更不能最大化的掌握课堂上所讲授的知识，并不利于学生的整体发展。新课程改革背景下要求教师建立以学生为主体的新课堂教学模式，倡导教师在教学过程中充分发挥学生的主动性，并在此基础上不断培养学生的自主学习能力。但是以学生为为主体，教师为辅的教学模式并不意味着教师不再重要，教师尚并不能很好地把握好二者之间的关系，所以，学校在此方面需要加强对于教师的培训力度，引导教师更好地学习最新的教学理念，教师可以通过设置学生分组的方式让学生进行组内讨论式学习，自己则从旁协助。
在课堂教学之中，师生之间虽然有简单的互动模式，但是一般只是教师针对某一问题进行提问，学生作答的机会并不多，很容易出现以偏概全的问题，教师很难准确掌握学生的整体实际水平，并不利于课堂教学质量的提高。教学实践证明：在教学过程中，教师及时与学生进行交流，了解学生的想法，与学生建立起友好的师生关系，可以有效提高课堂的教学质量。所以，教师需要加大与学生的日常交流力度，及时与学生进行沟通，帮助学生解决一些力所能及的事情，与学生之间建立其和谐的师生关系。
总而言之，初中的数学教学工作应始终以学生为中心，不断丰富课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，及时了解学生的学习动态，根据学生的实际情况设计合理的教学方案，以培养学生的数学自主学习能力。
参考文献：
陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014
高晓晨，浅谈核心素养下初中数学教学的方法创新，科学咨询（教育科研），2018
桑丽岩.在初中数学教学中培养学生的探究思维和创新意识[J].中国教育技术装备.2017
关键词：初中数学；核心素养；教学方法；学习兴趣
学生教育中的“核心素养”主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，这与《九年义务教育课程标准》明确指出的：学生的综合语言运用能力应当建立在学生学习策略、语言技能、语言知识、文化意识与情感态度的基础之上是相符合的，同时这也表明初中数学教师应该转变以往的教学理念，注重培养学生的数学自主学习能力以及学生运用数学思维解决实际生活问题的能力；学生在学习基础数学知识的同时，需要逐步培养自己的自主学习能力，可以很好地将在课堂上学到的理论知识运用到生活之中，实现理论与实践的统一。众多教学实践表明：在当今新式教育大背景之下，教师在教学过程中应当以激发学生的数学学习兴趣，培养或提高学生的数学自主学习能力为教学的总目标，不断丰富课堂的教学模式，提高课堂的整体教学质量。但是，具体应该怎么做呢？
一、情景式教学，激发学生的数学学习兴趣
与小学数学相比，初中数学对于学生逻辑思维能力的要求更高，但是由于初中生逻辑思维能力与抽象思维能力均正处于发展时期，所以初中数学教材中的部分内容对于学生来说学习和理解起来都会存在一定的难度。相对而言，初中数学教学过程中需要具体的、生动且形象的情景，这样的教学环境能夠帮助学生更好地去接受和理解所学知识，但是在实际的教学过程中往往会有很多教师会忽略这一点，晦涩难懂的教学内容会引起学生的反感，打击学生的学习积极性。故而，为了在教学过程中吸引学生的注意力，激发学生的数学学习兴趣，教师可以采取情景式教学法，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。
以湘教版初中数学教材中的“数据收集与统计图”为例，在我们日常生活中数据的收集、分析与整理以及统计图的绘制多是运用计算机设备，若是只是单看统计图可能有很多学生并不能理解其横纵坐标想要表达的含义，再者初中生已经具备了一定的计算机基础知识，所以为了把教材中的内容形象化，教师可以在讲述本节课时借助于IT教师的计算机设备，使用Excel软件进行此部分知识的讲解，让学生在实际的操作过程中掌握统计图的绘制以及分析方法。运用此种方式进行教学，不仅可以帮助学生深入了解此部分知识，还可以活跃课堂气氛，带动学生学习的积极性。
二、理论联系实践，培养学生学以致用的能力
数学新课标明确指出：数学的教学活动需要建立在学生已有的知识经验基础以及自身认知的发展水平之上，初中的数学教学处于小学数学教学与高中数学教学之间，有着承上启下的作用，所以教师在实际的教学过程中一定要重视培养学生的数学逻辑思维能力，让学生学会在已有的经验基础之上，逐步提高自身解决实际问题的能力。
以湘教版初中数学教材中的“平行四边形的性质和中心对称图形”为例，本节课的教学目标是让学生了解四边形及与四边形有关的一些概念，掌握平行四边形的性质。在前面的数学基础课程中学生已经掌握了与四边形有关的基础知识，故而教师在讲解本节课时，可以先选取几个四边形的图片，让学生进行观察，对比分析与谈论其相似或是相同之处，以此来引出四边形的概念：在同一平面内，由不在同一直线上的四条线段首尾顺次相接组成的图形叫做四边形。为什么要强调“同一平面内”呢？以此为讨论点，让学生在进行组内交流，在了解基本知识之后，指导学生对教材中的例题进行思考解答，课上指出解题的关键点，并设置相应的课后作业让学生按时完成，以此来帮助学生进入巩固提高阶段。这样的教学方式可以帮助学生养成运用已有知识探索新知的良好地学习习惯，培养学生的数学逻辑思维能力以及运用数学知识解决实际问题的能力，同时设置课后作业，还是教师了解本班学生数学实际水平的一种有效的方式，对于教师制定科学合理的教学方案有着积极的意义。
三、建立以学生为主体的课堂教学模式，构建和谐的师生关系
传统的教学模式，教师在讲台上进行知识的讲解，学生则是被动接受相关的知识，此教学模式虽有利于老师传授更多的数学知识给学生，但是学生在课堂上的思考时间大大减少，对教师所讲的知识并不能进行全面的思考，更不能最大化的掌握课堂上所讲授的知识，并不利于学生的整体发展。新课程改革背景下要求教师建立以学生为主体的新课堂教学模式，倡导教师在教学过程中充分发挥学生的主动性，并在此基础上不断培养学生的自主学习能力。但是以学生为为主体，教师为辅的教学模式并不意味着教师不再重要，教师尚并不能很好地把握好二者之间的关系，所以，学校在此方面需要加强对于教师的培训力度，引导教师更好地学习最新的教学理念，教师可以通过设置学生分组的方式让学生进行组内讨论式学习，自己则从旁协助。
在课堂教学之中，师生之间虽然有简单的互动模式，但是一般只是教师针对某一问题进行提问，学生作答的机会并不多，很容易出现以偏概全的问题，教师很难准确掌握学生的整体实际水平，并不利于课堂教学质量的提高。教学实践证明：在教学过程中，教师及时与学生进行交流，了解学生的想法，与学生建立起友好的师生关系，可以有效提高课堂的教学质量。所以，教师需要加大与学生的日常交流力度，及时与学生进行沟通，帮助学生解决一些力所能及的事情，与学生之间建立其和谐的师生关系。
总而言之，初中的数学教学工作应始终以学生为中心，不断丰富课堂教学模式，激发学生的学习兴趣，及时了解学生的学习动态，根据学生的实际情况设计合理的教学方案，以培养学生的数学自主学习能力。
参考文献：
陈赛音.初中数学高效课堂的创建[J].教育教学论坛，2014
高晓晨，浅谈核心素养下初中数学教学的方法创新，科学咨询（教育科研），2018
桑丽岩.在初中数学教学中培养学生的探究思维和创新意识[J].中国教育技术装备.2017