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摘 要： 语文课堂教学运用现代化教学设备和教学媒体，创设学生喜闻乐见的课堂教学情境，把抽象的知识概念、枯燥乏味的语文知识，变得生动形象，从而激发学生学习语文的兴趣和积极性，激发学生学习语文的欲望，发展学生语文能力，提高语文教学质量。
关键词： 新媒体 新技术 语文教学 应用
《语文课程标准》提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体应用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、一张嘴，则恐怕是难以达到的，而信息技术以其广博的内容、文本、图片、音频、视频的多样性，以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合“一拍即合”。教学中，使信息技术基础知识与能力的培养和语文教学过程紧密结合起来，“就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然，流畅”，成为教师不断思考的问题。
一、新媒体新技术在语文课堂教学环节中的应用
1.在导入中的应用。
教学《微笑》一课时，我让学生微微笑，在身心愉悦中欣赏歌曲。《歌声与微笑》，并欣赏一张张微笑的图片，创设情境。在老师的引导下，启发学生思考歌词主要写了哪些内容？在生动逼真的音响效果的熏陶中，对微笑进行初步认识。我用一张张笑脸导入课文，学生兴趣浓厚，课堂气氛十分活跃，自然营造了宽松的学习氛围。课前教师用网络广播系统播放与教学内容相关的资料、向学生展示FLASH动画，调动学习热情，或者向学生展示各种各样的教学内容，创设教学情境，可有效增强课堂导入效果。
2.解读目标中的应用。
利用PPT呈现教学目标，明确本节课学习什么。学生由此了解本课时学习的主要内容，节约了课堂时间，形象直观，把大部分时间留给学生探究问题。目标定向后，学生心中有目标，努力有方向，学生的学习兴趣油然而生，增强了学习的主动性，提高了学习效率。
3.检查预习中的应用。
注重生字基础知识的积累，让学生在白板上注音，练习组词，教师强调易错点。如用PPT呈现六个生字，然后让两个学生用多功能笔为这几个生字在白板上注音，使学生参与到教学活动当中，由此使粉笔 黑板的传统课堂模式与多媒体教学模式（投影设备）相形见绌。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。教师在检查读音组词应用后，教师用电子白板笔强调某些生字的易错点，重点鲜明。有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，集中了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。使学生由被动、不情愿地学习变为积极主动地学习。
4.初读课文，整体感知中的应用。
《微笑》是一篇诗歌，我先让学生朗读，体会诗歌的语言特点，把握诗歌的主要内容。本篇诗歌主要写了微笑的哪些特点？写了微笑的哪些好处？作者最后倡议我们应该怎么做？然后将学生分成三组，一个组一个问题分组讨论。先自己试做，然后对学，再组学。最后全班展示，穿插巩固，整理笔记。如在一张PPT呈现三个教学内容，让学生在直观问题的导航下亲近文本，把握诗歌的语言和内容，打破时间和空间的限制。在这种学习氛围中，教师要注重指导学生独立思考，鼓励大胆猜测、发现知识规律，使学生不仅获得知识，而且学会探索、发现知识的方法。
5.合作探究中的应用。
突破难点，突出重点，把握中心。如“在人生的旅途上，最好的身份证就是微笑。”本句话运用了什么修辞？本句话把什么比喻成了什么？本体，喻体，比喻词分别是什么？诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”？你怎样理解？教师先引导分析旅途的近义词是什么，什么是身份证，再分析有了它和没有它的不同结果。然后，独学，组学，展示。可利用PPT呈现逐步呈现问题，让学生一一解决，层层推进，直击中心。利用电子白板插入一张身份证，让学生观察真正的身份证，明确身份证上的各种信息，在教师的引导下知道身份证的用途。利用电子白板笔勾画重点词语，重点突出，醒目直观。对多媒体材料身份证进行灵活的编辑组织、展示和控制，使数字化资源的呈示更灵活，激发学生的探究欲望。课前教师用网络广播系统播放与教学内容相关的资料、向学生展示FLASH动画，调动学习热情，或者向学生展示各种各样的教学内容，创设教学情境。
6.拓展延伸中的应用。
延伸有关微笑的知识，拓宽学生的知识面。比一比，看谁有关“笑”的名言和成语多？在比赛竞争中探究问题。如学生展示完自己积累的名言和成语后，PPT屏幕显示提前预设的有关微笑的名言及成语，进一步拓宽学生的视野。把散见的课程资源利用交互式电子白板化为课堂教学的有机组成部分，从而使其教育价值和教育活力得以激活和再现。
7.达标检测中的应用。
回归目标，体现考点。针对“微笑为失意者重燃希望的火苗”分析该句的修辞特点，并与“在人生的旅途上，最好的身份证就是微笑”比较。先让学生独立完成，最后集体校正。如用PPT屏幕显示提前预设的的达标检测试题，可有效节约课堂时间，达到时间利用和训练的高效。这种交互式电子白板大信息量的教学方式，极大地提高了教学效率和教学质量，巩固了学习效果，拓展了学生思维，促进学生形成相关技能。
8.学习小结中的应用。
总结本节课学习内容。如用PPT屏幕显示提前预设的总结内容，可有效节约课堂时间，让学生明白这节课主要学习了什么。
9.作业布置中的应用。
利用PPT屏幕显示提前预设的作业，你经常把微笑送给别人吗？你曾感激地接受过别人的微笑吗？说一说自己的经历吧！让学生背诵和小练笔。巩固和应用本节课学过的知识，有感情地朗读并背诵课文。有效节约课堂时间，学生对布置的作业一目了然。
二、在课堂中应用新媒体新技术的教育机智
1.预习检测。
我让两名学生在白板上给汉字注音，一名学生将最后一个汉字的拼音标错了，如让学生自己擦除，可能有些难度。于是我立即用电子白板的橡皮擦，将写错的擦掉，然后让学生重新写正确。
2.合作探究。
在本课重难点的突破中，我先将问题设置成三个阶梯问，降低问题难度，分散重难点，让学生层层深入，在老师正确的引导下突破重难点，把握文章中心。另外因为身份证对于小学生来说比较陌生，我利用电子白板的插入功能，将提前预设好的身份证展示给学生，让学生仔细观察身份证，明确身份证上面的信息，然后思考身份证的重要应用，最后用打比方的形式理解微笑的重要作用。
3.拓展延伸环节。
课堂上，回答有关写微笑的名言时，一位学习后进生举起了手，我让他展示了自己积累的名言，结果他将“笑一笑，十年少”中的“少”字读成了上声，我让其他学生给他纠正，在同学的帮助下，他意识到了此处“少”字的正确读音。
现代教育理念认为，最好的学习是自主的个性化的探究性学习，对话交流式的学习。语文教师必须努力学习信息技术与语文课程整合的基础理论，掌握基本的现代信息技术，具备现代信息技术的基本素养。只有这样，我们才能充分发挥信息技术的优势，为学生学习语文和全面发展提供丰富多彩的教育环境。语文教学要与生活紧密联系，让学生在生活中学语文，在生活中用语文。教学中，我为班级建立了一个“快乐园”主页，利用网络，为我们班的学生、家长、教师搭建了全新的、宽广的交流、学习平台，也带领孩子们第一次走进了网络。在这片广阔的天地里，我和孩子们一次又一次地感受着网络带给我们的精彩。
总之，利用新媒体新技术教学，激发了学生学习的兴趣，集中了学生上课的注意力。新媒体教学模式带给教育教学的是一种学生自主探究的新型教学思想，只要将信息技术教学同其他学科有效整合，建构在校本课程基础上的信息技术教学研究，对教学的发展和学生综合素养的提升大有裨益。
参考文献：
[1]沈建强.中学信息技术教育的演变[J].中学实验与装备，2007.
[2]郭绍青，主编.信息技术教育的理论与实践[M].中国人事出版社，2002，7.
关键词： 新媒体 新技术 语文教学 应用
《语文课程标准》提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体应用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、一张嘴，则恐怕是难以达到的，而信息技术以其广博的内容、文本、图片、音频、视频的多样性，以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合“一拍即合”。教学中，使信息技术基础知识与能力的培养和语文教学过程紧密结合起来，“就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然，流畅”，成为教师不断思考的问题。
一、新媒体新技术在语文课堂教学环节中的应用
1.在导入中的应用。
教学《微笑》一课时，我让学生微微笑，在身心愉悦中欣赏歌曲。《歌声与微笑》，并欣赏一张张微笑的图片，创设情境。在老师的引导下，启发学生思考歌词主要写了哪些内容？在生动逼真的音响效果的熏陶中，对微笑进行初步认识。我用一张张笑脸导入课文，学生兴趣浓厚，课堂气氛十分活跃，自然营造了宽松的学习氛围。课前教师用网络广播系统播放与教学内容相关的资料、向学生展示FLASH动画，调动学习热情，或者向学生展示各种各样的教学内容，创设教学情境，可有效增强课堂导入效果。
2.解读目标中的应用。
利用PPT呈现教学目标，明确本节课学习什么。学生由此了解本课时学习的主要内容，节约了课堂时间，形象直观，把大部分时间留给学生探究问题。目标定向后，学生心中有目标，努力有方向，学生的学习兴趣油然而生，增强了学习的主动性，提高了学习效率。
3.检查预习中的应用。
注重生字基础知识的积累，让学生在白板上注音，练习组词，教师强调易错点。如用PPT呈现六个生字，然后让两个学生用多功能笔为这几个生字在白板上注音，使学生参与到教学活动当中，由此使粉笔 黑板的传统课堂模式与多媒体教学模式（投影设备）相形见绌。学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。教师在检查读音组词应用后，教师用电子白板笔强调某些生字的易错点，重点鲜明。有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，集中了学生的注意力，提高了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。使学生由被动、不情愿地学习变为积极主动地学习。
4.初读课文，整体感知中的应用。
《微笑》是一篇诗歌，我先让学生朗读，体会诗歌的语言特点，把握诗歌的主要内容。本篇诗歌主要写了微笑的哪些特点？写了微笑的哪些好处？作者最后倡议我们应该怎么做？然后将学生分成三组，一个组一个问题分组讨论。先自己试做，然后对学，再组学。最后全班展示，穿插巩固，整理笔记。如在一张PPT呈现三个教学内容，让学生在直观问题的导航下亲近文本，把握诗歌的语言和内容，打破时间和空间的限制。在这种学习氛围中，教师要注重指导学生独立思考，鼓励大胆猜测、发现知识规律，使学生不仅获得知识，而且学会探索、发现知识的方法。
5.合作探究中的应用。
突破难点，突出重点，把握中心。如“在人生的旅途上，最好的身份证就是微笑。”本句话运用了什么修辞？本句话把什么比喻成了什么？本体，喻体，比喻词分别是什么？诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”？你怎样理解？教师先引导分析旅途的近义词是什么，什么是身份证，再分析有了它和没有它的不同结果。然后，独学，组学，展示。可利用PPT呈现逐步呈现问题，让学生一一解决，层层推进，直击中心。利用电子白板插入一张身份证，让学生观察真正的身份证，明确身份证上的各种信息，在教师的引导下知道身份证的用途。利用电子白板笔勾画重点词语，重点突出，醒目直观。对多媒体材料身份证进行灵活的编辑组织、展示和控制，使数字化资源的呈示更灵活，激发学生的探究欲望。课前教师用网络广播系统播放与教学内容相关的资料、向学生展示FLASH动画，调动学习热情，或者向学生展示各种各样的教学内容，创设教学情境。
6.拓展延伸中的应用。
延伸有关微笑的知识，拓宽学生的知识面。比一比，看谁有关“笑”的名言和成语多？在比赛竞争中探究问题。如学生展示完自己积累的名言和成语后，PPT屏幕显示提前预设的有关微笑的名言及成语，进一步拓宽学生的视野。把散见的课程资源利用交互式电子白板化为课堂教学的有机组成部分，从而使其教育价值和教育活力得以激活和再现。
7.达标检测中的应用。
回归目标，体现考点。针对“微笑为失意者重燃希望的火苗”分析该句的修辞特点，并与“在人生的旅途上，最好的身份证就是微笑”比较。先让学生独立完成，最后集体校正。如用PPT屏幕显示提前预设的的达标检测试题，可有效节约课堂时间，达到时间利用和训练的高效。这种交互式电子白板大信息量的教学方式，极大地提高了教学效率和教学质量，巩固了学习效果，拓展了学生思维，促进学生形成相关技能。
8.学习小结中的应用。
总结本节课学习内容。如用PPT屏幕显示提前预设的总结内容，可有效节约课堂时间，让学生明白这节课主要学习了什么。
9.作业布置中的应用。
利用PPT屏幕显示提前预设的作业，你经常把微笑送给别人吗？你曾感激地接受过别人的微笑吗？说一说自己的经历吧！让学生背诵和小练笔。巩固和应用本节课学过的知识，有感情地朗读并背诵课文。有效节约课堂时间，学生对布置的作业一目了然。
二、在课堂中应用新媒体新技术的教育机智
1.预习检测。
我让两名学生在白板上给汉字注音，一名学生将最后一个汉字的拼音标错了，如让学生自己擦除，可能有些难度。于是我立即用电子白板的橡皮擦，将写错的擦掉，然后让学生重新写正确。
2.合作探究。
在本课重难点的突破中，我先将问题设置成三个阶梯问，降低问题难度，分散重难点，让学生层层深入，在老师正确的引导下突破重难点，把握文章中心。另外因为身份证对于小学生来说比较陌生，我利用电子白板的插入功能，将提前预设好的身份证展示给学生，让学生仔细观察身份证，明确身份证上面的信息，然后思考身份证的重要应用，最后用打比方的形式理解微笑的重要作用。
3.拓展延伸环节。
课堂上，回答有关写微笑的名言时，一位学习后进生举起了手，我让他展示了自己积累的名言，结果他将“笑一笑，十年少”中的“少”字读成了上声，我让其他学生给他纠正，在同学的帮助下，他意识到了此处“少”字的正确读音。
现代教育理念认为，最好的学习是自主的个性化的探究性学习，对话交流式的学习。语文教师必须努力学习信息技术与语文课程整合的基础理论，掌握基本的现代信息技术，具备现代信息技术的基本素养。只有这样，我们才能充分发挥信息技术的优势，为学生学习语文和全面发展提供丰富多彩的教育环境。语文教学要与生活紧密联系，让学生在生活中学语文，在生活中用语文。教学中，我为班级建立了一个“快乐园”主页，利用网络，为我们班的学生、家长、教师搭建了全新的、宽广的交流、学习平台，也带领孩子们第一次走进了网络。在这片广阔的天地里，我和孩子们一次又一次地感受着网络带给我们的精彩。
总之，利用新媒体新技术教学，激发了学生学习的兴趣，集中了学生上课的注意力。新媒体教学模式带给教育教学的是一种学生自主探究的新型教学思想，只要将信息技术教学同其他学科有效整合，建构在校本课程基础上的信息技术教学研究，对教学的发展和学生综合素养的提升大有裨益。
参考文献：
[1]沈建强.中学信息技术教育的演变[J].中学实验与装备，2007.
[2]郭绍青，主编.信息技术教育的理论与实践[M].中国人事出版社，2002，7.