快乐教学法是新课程理念的具体体现，在课程教学中，应用快乐教学法训练小学阶段学习的身心发展规律，满足学生的学习需求。体育课程作为促进学生全面发展的重要学科，在课程教学中采用快乐教学法，能够使体育课程教学更加灵活，也能够激发学生学习的积极性和主动性。基于此，本文探讨了快乐教学法在小学体育教学中的意义，并且提出了快乐教学法在小学体育教学中的应用策略。
　　传统的体育课程教学中，教师在体育课程教学大纲以下多种因素的影响，在体育课程教学中难以实施有效的教学策略。一方面教师要考虑到安全第一的体育教育原则，另一方面大多数學生家长认为体育课程运动激烈，容易使学生受伤。这些问题都影响了教师的课程实施，导致教师在体育课程教学中只是带领学生进行放松，无法针对学生的身体素质进行培养。而将快乐教学法应用于体育课程教学中，则为体育课程教学增添了新的活力，使体育课程能够更好的完成课程教学目标。因此在体育教学中有着重要的应用意义。
　　1 快乐教学在小学体育教学中的应用意义
　　1.1 有利于树立终身体育的观念
　　体育教学的过程中应当着眼于学生的终身发展，反映在体育课程教学中，教师应当通过体育课程的教学帮助学生树立终身体育意识，使学生在体育课程中既能够强健自身的体魄，又能在体育精神的感染下树立正确的价值观念和体育运动观念。而快乐教学法在小学体育教学中的应用，能够为学生营造生动灵活的情境，鼓励学生积极参与，进而增强学生参与体育学习的积极性和主动性。
　　1.2 有利于提高体育教学实效性
　　体育课程教学中，教师采用先进教学观念和先进教学方法的最终目的都是为了提高体育课程教学的时效性。因此，教师采用快乐体育教学方法，能够以学生为课堂主体根据小学阶段学生的身心发展特点制定教学策略，既满足了学生的学习需要，又吸引了学校的注意力，进一步增强了学生学习的积极性和主动性从而提高了体育课程教学的质量和效率。
　　1.3 有利于构建和谐师生关系
　　采用快乐体育教学的过程中，教师与学生之间要进行有效互动，在互动的过程中能够营造和谐师生关系。教师通过赞赏学生或者与学生一起游戏运动，都能够拉近教师与学生之间的距离，在积极互动的过程中，教师一方面能够更好地了解学生的诉求对教学活动进行优化，另一方面能够发现学生存在的不足进行针对性的引导，从而在和谐的师生关系中进一步提高体育课程教学的实效性。
　　2 快乐体育教学在小学体育教学中的应用策略
　　2.1 统一“玩”与“学”的关系
　　爱玩是小学生的天性，而快乐体育教学就是让学生在玩中学习，但教师也要将学与玩结合起来，这样才能够使学生在玩的过程中既能感受到体育运动带来的快乐，又能够习得相应的体育技能，同时还能够感受到体育精神，以这样的方式才能够使学生实现体育综合素质的同步发展。在实际的教学活动中，教师可以根据不同年级的学生制定相应的教学策略，例如教师可以将游戏与体育教学结合起来，并且将游戏应用于课前导入、课堂知识教学等各个环节之中，为学生营造良好的学习氛围。例如教师可以在体育课前组织学生玩丢手绢的游戏，通过这样的游戏活动能够为学生带来更多的乐趣，也能够提高学生的反应力。
　　2.2 实现体育教学生活化
　　体育与学生的生活有着紧密的联系，在采用体育快乐教学法的过程中，教师一方面可以引进生活化的教学内容，同时还可以采取生活化的教学方式使学生在生活化的教学内容中激发对体育课程的情感共鸣，进而提高体育课程的实效性。例如，小学生每天都要排队放学回家，而在这个排队的过程中，教师就可以为学生发出相应的指令，让学生在教室的指令下进行排队，这样的方式使学生更好的复习了体育课程的内容，也能够在生活情境中实践自己所学的知识，更能够培养学生的规则意识，从而使得体育课程教学更加的灵活学生也能够从主观上认识到体育课程的重要性，进而感受到体育课程的快乐。
　　2.3 教学方式游戏化
　　游戏化教学方式是体育快乐教学的核心，在课堂教学中采用游戏教学不仅能够提高课堂的趣味性，也能够在游戏化的课程教学中吸引学生的注意力，使学生由被动学习转化为主动参与。在体育快乐教学法的实际应用过程中，教师应当将游戏教学法进行适当的优化，使之更加契合体育课程的教学内容，这样才能使游戏化的体育课程教学适应学生的学习需要进而促进学生的全面发展。例如在组织学生学习篮球相关知识的过程中，当学生完成一阶段的学习内容之后，教师可以带领学生开展友谊竞赛，在这种趣味性的比赛中，也能够使学生在快乐的情绪中激发主动性从而提高教学有效性。
　　3 结语
　　综上所述，快乐体育教学法在小学体育教学中有着十分重要的应用意义。教师在课程教学中，要立足于小学体育课程教学的特点，采用多元化的方法将快乐体育教学与小学体育融合起来，这样才能够使快乐教学更好的提高体育课程教学的质量和效率。
　　（作者单位：曲阜师范大学附属实验学校）