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摘 要： 有效复习、快速增分，是每一位教师和学生共同追求的目标。作者结合教学经验，从学生的学习动力、教师的课堂教学观、生物基础知识的复习方法等方面进行了阐述，提出了教师对学生的关爱不仅对有效复习、快速增分必不可少，而且能影响一个人终生的幸福。
关键词： 高考生物 增分策略 有效复习
1.解决学生学习的动力问题
高考有效复习，实现快速增分，既是一门艺术，又是一个系统复杂的工程。教师如果一味地就分数抓分数，往往得不偿失；如果跳出分数抓分数，则会柳暗花明又一村。懒惰是人的本性，复习中遇到困难就沮丧、气馁，更是青少年学生时常表现出的情绪。那么如何解决学生的学习动力问题呢？我认为：首先要对学生加强理想信念教育。远大的理想就像黎明前的启明星，能给夜行者指明前进的方向；坚定的信念会给人以非凡的勇气、胆略和力量。所以，树立正确的理想和信念是中学生健康成长必不可少的精神因素。只有具备伟大理想的年轻人，才会有克服困难、努力学习的不竭动力。教育工作者首先要善于做学生的思想工作，帮助学生确立正确的理想、信念和价值观。只有从思想上解决了学生的厌学问题，才会有课堂上师生的积极互动，才会实现有效复习、快速增分。毛泽东在17岁时就写下了“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”的豪迈诗句，这样的伟大理想，最终成就了他一生伟大的事业，老师要时常用类似的例子激励教育学生。
2.解决教学观和学生动、课堂活的问题
新课程的理念是要培养学生的创新精神和实践能力，高考作为选拔人才的有效方式，其目的是选拔具有创新精神和实践能力的人才。创新精神和实践能力靠教师是教不出来的，首先要解决教师满堂灌的传统教学观，把课堂真正还给学生，让学生做课堂的主人。只有把课堂还给学生，时间还给学生，让学生在实践中锻炼、在实践中探索，才能造就创新精神和实践能力。
当下的课改名校，不论是山东的杜郎口中学还是江苏的洋思中学，其课改的核心都是围绕课堂教学进行的。2008年和2011年，我有幸分别到这两所全国知名课改学校考察学习，感受颇多。不论是杜郎口的“三、三、六”自主合作学习模式，还是洋思中学的“先学后教”模式，归根结底，都是真正把课堂还给学生，让学生动起来，让课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”。
学生是学习的主体，离开了学生的学，任何“有效”都无从谈起。只有尊重学生、关爱学生，才能培养学生的主体意识和责任意识，进而让课堂散发出生命的活力，才能提高复习效率，实现高考增分。
教师最大的智慧就是爱——大爱无疆。爱，首先表现在对学生的尊重、信任上，智慧的老师是爱的老师，智慧的课堂既是爱的课堂又是高效的课堂。学生的心灵就像玫瑰花上的露珠，要爱护她、保护她。教师的这种无微不至的爱，不仅能提高课堂复习效率，而且能激励一个人奋斗不息。有两个例子跟大家分享。一个是台湾女作家三毛，她有一首家喻户晓的《故乡》。歌词写道：“我的故乡在哪里，我的故乡在远方……”三毛从小语文特好，但数学很差，结果从小被数学老师经常当众羞辱，后来虽然成名了，但是童年的伤口还在流血，酿成了自杀的悲惨命运。另一个是台湾女作家席慕蓉。席慕蓉既是诗人又是画家。她跟三毛的相同之处是语文好、数学差，却跟三毛有着完全不一样的人生。她成名后，感觉随时有一双眼睛盯着自己，那双眼睛就是小学数学老师的眼睛，一双鼓励的眼睛、善意的眼睛、关爱的眼睛。数学老师给全班布置7题数学作业，只要求她做对2题，结果她努力地做对了3题。试想，如果从小没有数学老师的这种特殊关爱，因材施教，像保护玫瑰花上的露珠一样保护她，那么她会是一种什么样的人生？所以教师要了解自己的学生、知道自己的学生，“自知者明，知人者智”。
3.解决生物基础知识的复习问题
生物高考涉及高中生物必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ和选修教材。高考总分约84%来自必修教材，约16%来自选修教材。复习中不能搞一本教辅创天下，过分地追求深、奇、怪、偏，搞得学生焦头烂额、肃然无味、增分无果。我认为，好的复习方法应该回归教材，立足教材基础知识的复习。
3.1学生会读、会背、会写、会理解。
会读就是精读生物的各个考点，包括教材的文字部分、插图、小资料、实验等；会背就是熟背生物的生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等；会写就是学生能够准确写出名词性概念，确保用生物学术语标准答题；会理解就是对一个生物学概念的理解，不仅掌握它的内涵，而且注意外延。
3.2学生掌握基本知识、基本技能、基本方法和基本习惯。
“基本知识”是生物学的主干知识，要求学生掌握清晰、理解透彻；“基本技能”是指生物的实验方法和技巧，如显微镜的使用、实验的操作、设计等；“基本方法”是指试题的思考方法、解题的一般性思路，如遗传系谱的分析、细胞分裂图像的识别、曲线图、概念图的分析等；“基本习惯”是指学生的学习和解题习惯，这是最为影响高考得分的因素之一。
3.3准确把握复习的进度、强度、准度和尺度。
复习进度既要保证夯实基础知识，又要留出足够的时间对学生进行针对性训练和考前模拟强化；训练的强度要合适，就要考虑大多数学生的承受力，不宜过强，而要有弹性，给学生充分的时间消化、补缺；要求学生准确掌握结论性语句和专业名词，杜绝答题表述不规范、不准确的现象；复习尺度则以课本为蓝本，以高考考点为基准，把握好尺度，不宜就知识做过多的拓展和加深。
3.4加强“女性化”命题趋势的研究。
目前高考命题“女性化”趋势越来越明显。其特点一方面是对考点的考查更细、更深、更广，要求考生对重点考点做无微不至的分析，多层次、多角度地理解、解决同一问题。另一方面是答题规范性的要求越来越高，虽然试卷整体难度不大，没有特别难的题目，但难点分散，听话、细致的考生成绩好。
综合以上分析，我们在复习中要做到全面系统，形成合理的知识网络，按照考试大纲和《考试说明》实施恰到好处地备考。
参考文献：
［１］李炳亭.高效课堂22条.济南：山东文艺出版社，2009：66-67.
［２］向阳.高考增分（教师版）.天津：南开大学出版社，2009：44-47.
关键词： 高考生物 增分策略 有效复习
1.解决学生学习的动力问题
高考有效复习，实现快速增分，既是一门艺术，又是一个系统复杂的工程。教师如果一味地就分数抓分数，往往得不偿失；如果跳出分数抓分数，则会柳暗花明又一村。懒惰是人的本性，复习中遇到困难就沮丧、气馁，更是青少年学生时常表现出的情绪。那么如何解决学生的学习动力问题呢？我认为：首先要对学生加强理想信念教育。远大的理想就像黎明前的启明星，能给夜行者指明前进的方向；坚定的信念会给人以非凡的勇气、胆略和力量。所以，树立正确的理想和信念是中学生健康成长必不可少的精神因素。只有具备伟大理想的年轻人，才会有克服困难、努力学习的不竭动力。教育工作者首先要善于做学生的思想工作，帮助学生确立正确的理想、信念和价值观。只有从思想上解决了学生的厌学问题，才会有课堂上师生的积极互动，才会实现有效复习、快速增分。毛泽东在17岁时就写下了“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”的豪迈诗句，这样的伟大理想，最终成就了他一生伟大的事业，老师要时常用类似的例子激励教育学生。
2.解决教学观和学生动、课堂活的问题
新课程的理念是要培养学生的创新精神和实践能力，高考作为选拔人才的有效方式，其目的是选拔具有创新精神和实践能力的人才。创新精神和实践能力靠教师是教不出来的，首先要解决教师满堂灌的传统教学观，把课堂真正还给学生，让学生做课堂的主人。只有把课堂还给学生，时间还给学生，让学生在实践中锻炼、在实践中探索，才能造就创新精神和实践能力。
当下的课改名校，不论是山东的杜郎口中学还是江苏的洋思中学，其课改的核心都是围绕课堂教学进行的。2008年和2011年，我有幸分别到这两所全国知名课改学校考察学习，感受颇多。不论是杜郎口的“三、三、六”自主合作学习模式，还是洋思中学的“先学后教”模式，归根结底，都是真正把课堂还给学生，让学生动起来，让课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”。
学生是学习的主体，离开了学生的学，任何“有效”都无从谈起。只有尊重学生、关爱学生，才能培养学生的主体意识和责任意识，进而让课堂散发出生命的活力，才能提高复习效率，实现高考增分。
教师最大的智慧就是爱——大爱无疆。爱，首先表现在对学生的尊重、信任上，智慧的老师是爱的老师，智慧的课堂既是爱的课堂又是高效的课堂。学生的心灵就像玫瑰花上的露珠，要爱护她、保护她。教师的这种无微不至的爱，不仅能提高课堂复习效率，而且能激励一个人奋斗不息。有两个例子跟大家分享。一个是台湾女作家三毛，她有一首家喻户晓的《故乡》。歌词写道：“我的故乡在哪里，我的故乡在远方……”三毛从小语文特好，但数学很差，结果从小被数学老师经常当众羞辱，后来虽然成名了，但是童年的伤口还在流血，酿成了自杀的悲惨命运。另一个是台湾女作家席慕蓉。席慕蓉既是诗人又是画家。她跟三毛的相同之处是语文好、数学差，却跟三毛有着完全不一样的人生。她成名后，感觉随时有一双眼睛盯着自己，那双眼睛就是小学数学老师的眼睛，一双鼓励的眼睛、善意的眼睛、关爱的眼睛。数学老师给全班布置7题数学作业，只要求她做对2题，结果她努力地做对了3题。试想，如果从小没有数学老师的这种特殊关爱，因材施教，像保护玫瑰花上的露珠一样保护她，那么她会是一种什么样的人生？所以教师要了解自己的学生、知道自己的学生，“自知者明，知人者智”。
3.解决生物基础知识的复习问题
生物高考涉及高中生物必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ和选修教材。高考总分约84%来自必修教材，约16%来自选修教材。复习中不能搞一本教辅创天下，过分地追求深、奇、怪、偏，搞得学生焦头烂额、肃然无味、增分无果。我认为，好的复习方法应该回归教材，立足教材基础知识的复习。
3.1学生会读、会背、会写、会理解。
会读就是精读生物的各个考点，包括教材的文字部分、插图、小资料、实验等；会背就是熟背生物的生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等；会写就是学生能够准确写出名词性概念，确保用生物学术语标准答题；会理解就是对一个生物学概念的理解，不仅掌握它的内涵，而且注意外延。
3.2学生掌握基本知识、基本技能、基本方法和基本习惯。
“基本知识”是生物学的主干知识，要求学生掌握清晰、理解透彻；“基本技能”是指生物的实验方法和技巧，如显微镜的使用、实验的操作、设计等；“基本方法”是指试题的思考方法、解题的一般性思路，如遗传系谱的分析、细胞分裂图像的识别、曲线图、概念图的分析等；“基本习惯”是指学生的学习和解题习惯，这是最为影响高考得分的因素之一。
3.3准确把握复习的进度、强度、准度和尺度。
复习进度既要保证夯实基础知识，又要留出足够的时间对学生进行针对性训练和考前模拟强化；训练的强度要合适，就要考虑大多数学生的承受力，不宜过强，而要有弹性，给学生充分的时间消化、补缺；要求学生准确掌握结论性语句和专业名词，杜绝答题表述不规范、不准确的现象；复习尺度则以课本为蓝本，以高考考点为基准，把握好尺度，不宜就知识做过多的拓展和加深。
3.4加强“女性化”命题趋势的研究。
目前高考命题“女性化”趋势越来越明显。其特点一方面是对考点的考查更细、更深、更广，要求考生对重点考点做无微不至的分析，多层次、多角度地理解、解决同一问题。另一方面是答题规范性的要求越来越高，虽然试卷整体难度不大，没有特别难的题目，但难点分散，听话、细致的考生成绩好。
综合以上分析，我们在复习中要做到全面系统，形成合理的知识网络，按照考试大纲和《考试说明》实施恰到好处地备考。
参考文献：
［１］李炳亭.高效课堂22条.济南：山东文艺出版社，2009：66-67.
［２］向阳.高考增分（教师版）.天津：南开大学出版社，2009：44-47.