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【摘要】化学是一门以实验为基础的自然学科，传统的化学实验存在许多弊端，应用信息技术改造传统的化学实验教学，能改进实验教学并收到良好的效果。信息技术与课程整合被认为是教育信息资源开发和应用的核心课题。它的研究解决对我国教育信息化和教育改革的深化发展至关重要。
【关键词】化学实验 信息技术 整合
计算机是现代科学技术的基础和核心。信息技术在现代化教育中的地位日益上升，显示了传统教育所不能比拟的优越性，教育信息化的根本目的是使广大教师和学生充分利用优秀的教育资源进行教育教学改革，提高现代教育水平，推进素质教育，实现培养教育性人才的目标。笔者就化学实验与信息技术整合进行了初步探索，下面结合实践探索过程和观摩学习过程中所思所想谈谈个人在这方面的几点看法和体会。
一、什么是化学实验与信息技术整合
1.对化学实验的观念要改变。化学是以实验为基础的学科，在课堂教学中，教师的演示占有重要的位置。它具有两方面作用：其一，通过观察实验现象，分析实验过程和对实验数据的处理。得出科学的概念和规律。其二，学生通过观察教师演示过程，学习教师的正确操作，培养他们的实验能力，就现有的实验条件，许多速度慢安全性不好，以及微观实验很难达到上述目的的，而必须依赖信息技术手段才能解决。
2.信息技术的观念也要转变。信息技术与学科课程整合包括两个基本意思：(1)信息技术将是“整合”起来的课程的一个组成部分，一个要素。(2)要用信息技术去整合学科课程。即它同时也是“整合”手段。
3.“整合”的含义。从英语角度来看integration或integrate决不是指不同事物的“拼合”“掺合”，而是指不同事物的有机结合、融合，使不同事物成为整体。所以化学实验与信息技术的整合，显然意味着要使化学实验与信息技术融为一体。
二、化学实验与信息技术整合初探
1.信息技术作为一种崭新的电教手段在进行模拟化学实验中有独特的优越性。(1)可以重复看。如钾与水反应速率快，有些学生还没有观察清楚，反应就已经结束。如果重做实验将浪费药品，这时可通过观看实验课件重温实验。(2)可以改变观察时间。有的实验进行速度过快，学生不易观察，可以放慢。(3)一些安全性不好的实验，如有强烈毒性、有强烈的刺激性气味、易爆易燃、危险性大的实验。(4)有些规模较大的实验。主要是教师根据需要添加的一些辅助性的实验。(5)“反证”实验。在实验操作中，我们教师经常强调一些操作规范。(6)重温实验。
2.微观实验展示。大多数化学实验的重点及难点在于实验的操作及现象的观察，但有些实验则相反，操作及现象较为简单，其难点、重点在于揭示微观的原理。如强电解质的导电性，原电池、电解池的工作原理，饱和食盐水的电解等，利用多媒体技术进行模拟微观动态演示，作为真实的辅助工具，让学生在较短的时间内对这些抽象的理论有一个比较清晰的理解，可在传授电解饱和食盐水这部分内容制作三维动画模拟电解饱和食盐水的实验和立式隔膜电解槽电解饱和食盐水的生产过程；前者主要用来说明电解饱和食盐水的微观原理。
3.用于实验复习。在总复习过程中使用高考题为例题和习题有助于提高教学效率已得到广泛认可。进年来化学高考试题对实验的要求越来越灵活，对学生实验能力是一个考验。因此，在高考备考中如何复习化学实验是一个很值得探讨的问题。以多媒体和网络技术特征的信息技术在化学实验复习中有何功能和作用？如何利用信息技术进行实验？如何实现两者相辅相成发挥整体优势，让学生自主创新地去学习进而推进素质教育？信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，使一些跨空间、时间及微观的事物、现象直观地展现在同学们的面前，并且多媒体计算机信息容量大、运算速度快。可以配以音乐和童话。能强化学生感知形象表现，有助于突出教学重点，突出教学难点。
三、化学实验与信息技术整合的几点思考
1.信息技术的发展为化学实验教学进程提供了一个新的发展空间。师生相互作用的条件趋于多元化，使学生在知识、能力、兴趣、特长、个性、品质等方面的协调统一发展成为可能。值得关注的是信息技术的进一步发展，将更有效地推动教学改革，信息高速公路的实现为因材施教，个别化教育的发展提供了很大空间，突破了时间的限制，值得我们认真分析和学习。
2.明确信息技术在化学实验中的地位。这种以书本知识、教师、教室为中心的课程整合还处在初级阶段：教师严格依据教学大纲教学，教学内容主要由教材和课件提供，学生在课堂上很难接触到丰富的学习资源，难以及时了解最新的现实情况。信息技术的作用主要表现在两方面：(1)信息技术作为演示工具；(2)信息技术作为个别辅助工具。随着改革的深入，教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色都发生较大的变化。教育者日益重视学生对所学知识的构建，能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。我想，化学实验与信息技术的整合，慢不得，也急不得，顺其自然。长期努力，必然进入“无”的境界，既应用自如，任你创造的自由王国。
（作者单位：吉林省汪清县第四中学）
编辑/张俊英
【关键词】化学实验 信息技术 整合
计算机是现代科学技术的基础和核心。信息技术在现代化教育中的地位日益上升，显示了传统教育所不能比拟的优越性，教育信息化的根本目的是使广大教师和学生充分利用优秀的教育资源进行教育教学改革，提高现代教育水平，推进素质教育，实现培养教育性人才的目标。笔者就化学实验与信息技术整合进行了初步探索，下面结合实践探索过程和观摩学习过程中所思所想谈谈个人在这方面的几点看法和体会。
一、什么是化学实验与信息技术整合
1.对化学实验的观念要改变。化学是以实验为基础的学科，在课堂教学中，教师的演示占有重要的位置。它具有两方面作用：其一，通过观察实验现象，分析实验过程和对实验数据的处理。得出科学的概念和规律。其二，学生通过观察教师演示过程，学习教师的正确操作，培养他们的实验能力，就现有的实验条件，许多速度慢安全性不好，以及微观实验很难达到上述目的的，而必须依赖信息技术手段才能解决。
2.信息技术的观念也要转变。信息技术与学科课程整合包括两个基本意思：(1)信息技术将是“整合”起来的课程的一个组成部分，一个要素。(2)要用信息技术去整合学科课程。即它同时也是“整合”手段。
3.“整合”的含义。从英语角度来看integration或integrate决不是指不同事物的“拼合”“掺合”，而是指不同事物的有机结合、融合，使不同事物成为整体。所以化学实验与信息技术的整合，显然意味着要使化学实验与信息技术融为一体。
二、化学实验与信息技术整合初探
1.信息技术作为一种崭新的电教手段在进行模拟化学实验中有独特的优越性。(1)可以重复看。如钾与水反应速率快，有些学生还没有观察清楚，反应就已经结束。如果重做实验将浪费药品，这时可通过观看实验课件重温实验。(2)可以改变观察时间。有的实验进行速度过快，学生不易观察，可以放慢。(3)一些安全性不好的实验，如有强烈毒性、有强烈的刺激性气味、易爆易燃、危险性大的实验。(4)有些规模较大的实验。主要是教师根据需要添加的一些辅助性的实验。(5)“反证”实验。在实验操作中，我们教师经常强调一些操作规范。(6)重温实验。
2.微观实验展示。大多数化学实验的重点及难点在于实验的操作及现象的观察，但有些实验则相反，操作及现象较为简单，其难点、重点在于揭示微观的原理。如强电解质的导电性，原电池、电解池的工作原理，饱和食盐水的电解等，利用多媒体技术进行模拟微观动态演示，作为真实的辅助工具，让学生在较短的时间内对这些抽象的理论有一个比较清晰的理解，可在传授电解饱和食盐水这部分内容制作三维动画模拟电解饱和食盐水的实验和立式隔膜电解槽电解饱和食盐水的生产过程；前者主要用来说明电解饱和食盐水的微观原理。
3.用于实验复习。在总复习过程中使用高考题为例题和习题有助于提高教学效率已得到广泛认可。进年来化学高考试题对实验的要求越来越灵活，对学生实验能力是一个考验。因此，在高考备考中如何复习化学实验是一个很值得探讨的问题。以多媒体和网络技术特征的信息技术在化学实验复习中有何功能和作用？如何利用信息技术进行实验？如何实现两者相辅相成发挥整体优势，让学生自主创新地去学习进而推进素质教育？信息技术有助于教师创设更生动、逼真的问题情境，使一些跨空间、时间及微观的事物、现象直观地展现在同学们的面前，并且多媒体计算机信息容量大、运算速度快。可以配以音乐和童话。能强化学生感知形象表现，有助于突出教学重点，突出教学难点。
三、化学实验与信息技术整合的几点思考
1.信息技术的发展为化学实验教学进程提供了一个新的发展空间。师生相互作用的条件趋于多元化，使学生在知识、能力、兴趣、特长、个性、品质等方面的协调统一发展成为可能。值得关注的是信息技术的进一步发展，将更有效地推动教学改革，信息高速公路的实现为因材施教，个别化教育的发展提供了很大空间，突破了时间的限制，值得我们认真分析和学习。
2.明确信息技术在化学实验中的地位。这种以书本知识、教师、教室为中心的课程整合还处在初级阶段：教师严格依据教学大纲教学，教学内容主要由教材和课件提供，学生在课堂上很难接触到丰富的学习资源，难以及时了解最新的现实情况。信息技术的作用主要表现在两方面：(1)信息技术作为演示工具；(2)信息技术作为个别辅助工具。随着改革的深入，教学观念、教学设计的指导思想、教师的角色和学生的角色都发生较大的变化。教育者日益重视学生对所学知识的构建，能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者。我想，化学实验与信息技术的整合，慢不得，也急不得，顺其自然。长期努力，必然进入“无”的境界，既应用自如，任你创造的自由王国。
（作者单位：吉林省汪清县第四中学）
编辑/张俊英