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心理游戏活动是在游戏中通过班集体内人际交往的相互作用，促使学生通过观察、学习、体验，从而认识自我，探讨自我，接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式的过程。它不同于一般的学生游戏，它是指导老师根据学生实际情况设计的一些活动游戏和话题，让学生在轻松愉快的氛围中去思考、去感受，在同学相互影响、相互支持中发现平时不曾留意的问题和道理，因此更有目的性、针对性和可操作性，并且通过游戏活动还可以发现需要特别予以帮助的学生，了解不同学生的心理特点，使教师有针对性地开展工作。
心理研究告诉我们，初中生已经开始有强烈的独立自主的要求，对家长、老师的意见不再言听计从，他们对成人过多的说教常常反感，表现出自我教育的要求，更喜欢与同龄伙伴共同活动，同龄伙伴之间的影响作用在逐渐增大。心理游戏活动正与这些心理特点相符合，它让学生在兴趣盎然的游戏中、在同伴的影响下感悟道理、调整心态、自我教育。并且初中学生的心理特征使他们既保留了儿童对游戏参与的积极性、主动性，同时感悟理解能力明显增强，所以心理游戏活动对初中生的教育作用更明显。
七年级新生入学第三天，我们设计了如下游戏活动：
1．连环自我介绍
目的：进一步扩大学生交往范围，引发个人参与团体的兴趣。
操作：班级学生分成四组，每组成员围成一圈。从第一人开始，每人一句话，内容包括姓名、毕业小学、自己的特点。介绍结束后，每人说出一名学生特征，其他学生答出姓名。
2．无家可归
目的：让学生体会、感受个人与班集体的关系，班集体对个人的重要性，从而更愿意投入班集体中，增强凝聚力。
操作：开始让学生围成圆圈，手拉手，充分体会大家在一起的感觉。然后老师说一个数字，学生按这个数字的人数形成一个“家”，让没有找到“家”的学生谈游离在团体之外的感受。老师多次变换数字，让学生有机会改变自己的行为，积极融入集体之中。
3．寻找自己的目标
目的：让学生体会在集体中沟通的重要性。
操作：学生分成四组，手拉手围成一个圈，每个人心中想一个要去的目标（方向），不许告诉别人，听到老师的口令后，奔向自己的目标。因为大家没有沟通和协商，所以呈现一片混乱局面，结果所有人都没有达到目标。
4．同舟共济
目的：让学生学习团体合作。
操作：把学生分成七组，每组成员齐心协力站在一张报纸上，好象是汪洋大海里的一条船，可以用各种办法保证每个成员都站在上面。
5．合唱《真心英雄》
活动增强了班集体的凝聚力，使学生体会到个人与集体的关系、合作沟通的重要性。学生说：“在集体中我感到很温暖”，“团结协作出智慧”，“了解沟通让我们和谐”，“我爱我们的班集体”……
通过活动发现四名学生过于懦弱，不敢积极主动参与，缺乏自信；一名学生拒绝与同学合作，认为和大家在一起没意思，性格比较孤僻。对这几名学生今后需重点指导。
期中考试结束后，由于成绩的差异，一些学生苦恼、困惑，背负很大心理压力，希望能得到帮助。因此我们设计了活动，把背景相似的学生分成一组，这样他们感情共鸣，认识相同，容易彼此支持，相互建议，得到更多的信心和鼓励。
活动设计如下：
1．解开千千结
目的：团结合作，靠集体的力量解决困难，体会团队支持对个人的意义和重要性。
操作：让每组学生手拉手围成一个圈，看清楚自己的左手和右手，确认后松手，在圈内自由走动，老师叫停，学生定格，位置不动，相互拉左右手，从而形成许多交错的扣。不能松手，但可以钻、跨、绕，要求学生设法解决难题，回复到起始状况。活动中需要互相融合，认真观察，齐心协力，解决困难。
2．突破困境
目的：协助同学解决面临的困惑，尝试找出解决问题的方法。
操作：给每个学生发几张纸（比小组人数少一张），在信封上写上自己的姓名，然后将自己目前最困惑、最想得到帮助的问题写在纸条上，每张纸条上写相同的问题，并写上自己的姓名，然后把写好的纸条发给其他小组成员，请他们回答。回答时只要把自己对某一问题的真实看法写出来，没有对与不对之分，并且不用署名。最后把每个人的问题放回信封里，每个成员取回自己的信封，抽出回条一一阅读，每个人谈自己阅读完他人意见后的感想。由于得到多个人的帮助，丰富了个人有限的经验，学生们感动不已。有学生说，我考得很不好，感觉我好象非常笨，同学们告诉我，我不笨，就是考场上太紧张了，要我放松些，我现在非常有自信。还有学生说，我觉得我的学习方法不对头，同学们给我提了很多建议，特别是有一个同学说我学习抓得不紧，以前我还真没认识到，谢谢大家。
3．合唱《朋友》
期末是学生进行自我反思、总结提高的阶段，我们改变了过去程序化的个人总结、同学评议的方式，设计了一套发现别人——剖析自我——认识自我的游戏活动。
1．我的黑点
目的：让每个学生正视自己的缺点，学习怎样看待自己和别人身上的优缺点。
操作：每人拿一个教师准备好的黑点，贴在自己的脸上别人能看见的部位。本次活动结束后分享黑点带给大家的启发。
2．我的核桃
目的：提高观察能力，学习接受人和事物的独特性。
操作：将学生分成十组，每人发一个核桃，让学生认真观察自己核桃的特点，然后把核桃混在一起，看是否能找出自己的核桃，再闭上眼睛，看能否摸到自己的核桃，找到和找不到都说出原因，说出自己核桃的特点及给你的启发。
3．因为有了你
目的：体验感恩的心、宽容的心。
操作：学生围成一圈，每个学生回忆一学期来同学、老师对自己的帮助，并道一声谢谢，也可以就某件事向其他学生道歉。
4．我心中的你
目的：通过自评、互评使学生自省、他省，进而了解自己，认识他人，学会评价，共同进步。
操作：以组为单位，每名学生将自我评议放到纸袋里，并留出足够大地方，请其他小组成员轮流对自己的评议进行修改、增减，结束后取回自己的纸袋、阅读修改后的评议，谈感想。
5．合唱《明天会更好》
心理游戏活动是在准确了解学生当前心理状况前提下，根据心理规律特点设计的活动。班主任要深入了解掌握学生的心理状态，在心理辅导员的指导下制定活动计划，抓住时机，合理安排活动时间和场地，注意创设活动情境，不能流于形式，为游戏而游戏，特别是要注意及时发现需要特别帮助的学生，及时给予个别指导。
心理研究告诉我们，初中生已经开始有强烈的独立自主的要求，对家长、老师的意见不再言听计从，他们对成人过多的说教常常反感，表现出自我教育的要求，更喜欢与同龄伙伴共同活动，同龄伙伴之间的影响作用在逐渐增大。心理游戏活动正与这些心理特点相符合，它让学生在兴趣盎然的游戏中、在同伴的影响下感悟道理、调整心态、自我教育。并且初中学生的心理特征使他们既保留了儿童对游戏参与的积极性、主动性，同时感悟理解能力明显增强，所以心理游戏活动对初中生的教育作用更明显。
七年级新生入学第三天，我们设计了如下游戏活动：
1．连环自我介绍
目的：进一步扩大学生交往范围，引发个人参与团体的兴趣。
操作：班级学生分成四组，每组成员围成一圈。从第一人开始，每人一句话，内容包括姓名、毕业小学、自己的特点。介绍结束后，每人说出一名学生特征，其他学生答出姓名。
2．无家可归
目的：让学生体会、感受个人与班集体的关系，班集体对个人的重要性，从而更愿意投入班集体中，增强凝聚力。
操作：开始让学生围成圆圈，手拉手，充分体会大家在一起的感觉。然后老师说一个数字，学生按这个数字的人数形成一个“家”，让没有找到“家”的学生谈游离在团体之外的感受。老师多次变换数字，让学生有机会改变自己的行为，积极融入集体之中。
3．寻找自己的目标
目的：让学生体会在集体中沟通的重要性。
操作：学生分成四组，手拉手围成一个圈，每个人心中想一个要去的目标（方向），不许告诉别人，听到老师的口令后，奔向自己的目标。因为大家没有沟通和协商，所以呈现一片混乱局面，结果所有人都没有达到目标。
4．同舟共济
目的：让学生学习团体合作。
操作：把学生分成七组，每组成员齐心协力站在一张报纸上，好象是汪洋大海里的一条船，可以用各种办法保证每个成员都站在上面。
5．合唱《真心英雄》
活动增强了班集体的凝聚力，使学生体会到个人与集体的关系、合作沟通的重要性。学生说：“在集体中我感到很温暖”，“团结协作出智慧”，“了解沟通让我们和谐”，“我爱我们的班集体”……
通过活动发现四名学生过于懦弱，不敢积极主动参与，缺乏自信；一名学生拒绝与同学合作，认为和大家在一起没意思，性格比较孤僻。对这几名学生今后需重点指导。
期中考试结束后，由于成绩的差异，一些学生苦恼、困惑，背负很大心理压力，希望能得到帮助。因此我们设计了活动，把背景相似的学生分成一组，这样他们感情共鸣，认识相同，容易彼此支持，相互建议，得到更多的信心和鼓励。
活动设计如下：
1．解开千千结
目的：团结合作，靠集体的力量解决困难，体会团队支持对个人的意义和重要性。
操作：让每组学生手拉手围成一个圈，看清楚自己的左手和右手，确认后松手，在圈内自由走动，老师叫停，学生定格，位置不动，相互拉左右手，从而形成许多交错的扣。不能松手，但可以钻、跨、绕，要求学生设法解决难题，回复到起始状况。活动中需要互相融合，认真观察，齐心协力，解决困难。
2．突破困境
目的：协助同学解决面临的困惑，尝试找出解决问题的方法。
操作：给每个学生发几张纸（比小组人数少一张），在信封上写上自己的姓名，然后将自己目前最困惑、最想得到帮助的问题写在纸条上，每张纸条上写相同的问题，并写上自己的姓名，然后把写好的纸条发给其他小组成员，请他们回答。回答时只要把自己对某一问题的真实看法写出来，没有对与不对之分，并且不用署名。最后把每个人的问题放回信封里，每个成员取回自己的信封，抽出回条一一阅读，每个人谈自己阅读完他人意见后的感想。由于得到多个人的帮助，丰富了个人有限的经验，学生们感动不已。有学生说，我考得很不好，感觉我好象非常笨，同学们告诉我，我不笨，就是考场上太紧张了，要我放松些，我现在非常有自信。还有学生说，我觉得我的学习方法不对头，同学们给我提了很多建议，特别是有一个同学说我学习抓得不紧，以前我还真没认识到，谢谢大家。
3．合唱《朋友》
期末是学生进行自我反思、总结提高的阶段，我们改变了过去程序化的个人总结、同学评议的方式，设计了一套发现别人——剖析自我——认识自我的游戏活动。
1．我的黑点
目的：让每个学生正视自己的缺点，学习怎样看待自己和别人身上的优缺点。
操作：每人拿一个教师准备好的黑点，贴在自己的脸上别人能看见的部位。本次活动结束后分享黑点带给大家的启发。
2．我的核桃
目的：提高观察能力，学习接受人和事物的独特性。
操作：将学生分成十组，每人发一个核桃，让学生认真观察自己核桃的特点，然后把核桃混在一起，看是否能找出自己的核桃，再闭上眼睛，看能否摸到自己的核桃，找到和找不到都说出原因，说出自己核桃的特点及给你的启发。
3．因为有了你
目的：体验感恩的心、宽容的心。
操作：学生围成一圈，每个学生回忆一学期来同学、老师对自己的帮助，并道一声谢谢，也可以就某件事向其他学生道歉。
4．我心中的你
目的：通过自评、互评使学生自省、他省，进而了解自己，认识他人，学会评价，共同进步。
操作：以组为单位，每名学生将自我评议放到纸袋里，并留出足够大地方，请其他小组成员轮流对自己的评议进行修改、增减，结束后取回自己的纸袋、阅读修改后的评议，谈感想。
5．合唱《明天会更好》
心理游戏活动是在准确了解学生当前心理状况前提下，根据心理规律特点设计的活动。班主任要深入了解掌握学生的心理状态，在心理辅导员的指导下制定活动计划，抓住时机，合理安排活动时间和场地，注意创设活动情境，不能流于形式，为游戏而游戏，特别是要注意及时发现需要特别帮助的学生，及时给予个别指导。