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[摘要]兴趣就是最好的老师，瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话准确地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。由此可见，兴趣对小学生的写作是何等的重要，本文主要阐述如何激发和培养小学生写作的兴趣。
[关键词]写作兴趣 内在潜力 激发情感
一、重视激发学生的内在潜力
新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。教师可通过“百字新事”训练，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。每周在班级内进行一次“百字新事”优秀作品评比，优胜者的作文作为范文开贴在板报上以资鼓励，心理学研究表明，良好的学习竞争有利于激发学生热情、诱发学生的学习动机、增强学生的学习动力。“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，它与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，使学生把更多的精力放在“如何写”方面，让那些对写作课程不感兴趣的学生重新对写作燃起希望的火花。
二、在激发情感中培养写作爱好
情感是写作的动力，文章的萌发是情感这棵种子的内核，文章的诞生是情感的波澜的冲击。小学生作文实质上是一个认识世界的过程。儿童认识世界既是一个认识过程，也是情感过程。在情感的作用下，儿童会联想到词，会用思维编织语言，也会用强烈的情感渲染语言。由于情感的作用，他们会将复杂的、创造性的活动，当作一件无与伦比的乐事，达到一吐方快、欲罢不能的境地。正如白居易曾经说过：感人心者莫过于情。如要求学生观察一个人，注意他（她）的相貌、身材、衣着、动作、爱好等，用一段话把他（她）的特点记下来。教师可用谈心方式进行提问，激发他们的情感。“你长大了想干什么”“你最喜欢爸爸还是妈妈？”引导学生了解他（她）的相貌、衣着、爱好等。教师的导入谈话看似无意实则有心，因为调动了学生的情感，使学生激情勃发，跃跃欲试，从而写出真情实感的文章。
三、注重培养学生的观察能力
小学生注意力的稳定性、持久性比较差，观察事物时，往往是走马观花，不注意细节。因此，教师要注意引导和帮助学生留心观察出周围事物，细心发现身边任何事，引导学生做生活中的有心人。学生若能具备一定的观察能力，养成良好的观察习惯，学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的钥匙，各种事物在他们的头脑中形成具体、生动的表象，写作时的“材料库”变得十分充实，正所谓“为有源头活水来”，到时就不怕写不好作文。教师可以从以下两个方面来培养学生的观察能力：1.营造观察环境。小学生的观察、认识事物具有随意性，教师则要营造观察环境，引导学生有目的、有步骤而又主动积极地进行观察。而营造环境中最主要的是充分调动学生的多种感官，才能透彻地认识事物，为理性地表达事物打下良好基础。2.培养观察动机。动机是最好的兴趣，是行为主动性的源泉。因此，教师一定要想方设法令学生想了解和认识事物，这样学生观察事物才会收到事半功倍的效果。
四、及时讲评作文，以表扬为主
小学生的年龄特点决定了他们的兴趣，情感容易受外界的干扰而发生转变。他们可能因为老师的一句表扬的话而变得乐于写作，也可能因为老师的批评而丧失兴趣，因此，在批改作文、写评语时，我们尽量做到有针对性、鼓动性、想法设法调动学生的兴趣。教师可针对学生作文中存在的问题，用婉转带有鼓动性的话来评价，让学生从老师的评语中受到鼓舞，提升学生的兴奋点，这样学生不仅能够享受到成功的喜悦，更在内心深处触发了他们继续努力写作的激情，从而把学生被动的写作地位转变为主动的内需。一旦学生有了这种内在的自主的需求，那么，学生就会把写作当作乐事、趣事。肯定优点，借助煽情的评语会让小学生表现出那种乐此不疲的激情。除了教师的赏析，讲评外，还可放手让学生主动参与到作文的修改和评价中来。优秀的作文让作者本人朗读，其他同学点评作文的优秀之处；写得较差的作文，则不公开作者，由老师读，学生进行评点其不足之处，应该如何修改。这样，既能让写得好的同学有成就感，又能让写得较差的学生产生写好的作文的动力。
五、利用多媒体，扩展写作视野
作文阅读教材提供了许多提高学生兴趣的素材，在写作教学中，为了抓住学生们的好奇心，增强学生的求知欲，提高学生学习写作的兴趣，教师可以恰当的利用多媒体来辅助教学。充分利用多媒体，网络容量大、信息新、吸引人的特点，将文本图形、图像、视频、声音多种形式的信息合理整合起来，多方面刺激学生的兴趣。
作文课程教学中，教师可以充分的利用影视资源，影视本身就是人们喜闻乐见的艺术形式，其语言生动形象逼真，有很强的感染力，能激发学生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。我们可以利用多媒体技术把這些影视资源有机地揉合到课件中去，使学生多层面多角度地了解教材中的写作素材，而单纯的课文讲读与用多媒体课件演播时起到的震撼效果是无法比拟的。
[关键词]写作兴趣 内在潜力 激发情感
一、重视激发学生的内在潜力
新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。教师可通过“百字新事”训练，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。每周在班级内进行一次“百字新事”优秀作品评比，优胜者的作文作为范文开贴在板报上以资鼓励，心理学研究表明，良好的学习竞争有利于激发学生热情、诱发学生的学习动机、增强学生的学习动力。“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，它与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，使学生把更多的精力放在“如何写”方面，让那些对写作课程不感兴趣的学生重新对写作燃起希望的火花。
二、在激发情感中培养写作爱好
情感是写作的动力，文章的萌发是情感这棵种子的内核，文章的诞生是情感的波澜的冲击。小学生作文实质上是一个认识世界的过程。儿童认识世界既是一个认识过程，也是情感过程。在情感的作用下，儿童会联想到词，会用思维编织语言，也会用强烈的情感渲染语言。由于情感的作用，他们会将复杂的、创造性的活动，当作一件无与伦比的乐事，达到一吐方快、欲罢不能的境地。正如白居易曾经说过：感人心者莫过于情。如要求学生观察一个人，注意他（她）的相貌、身材、衣着、动作、爱好等，用一段话把他（她）的特点记下来。教师可用谈心方式进行提问，激发他们的情感。“你长大了想干什么”“你最喜欢爸爸还是妈妈？”引导学生了解他（她）的相貌、衣着、爱好等。教师的导入谈话看似无意实则有心，因为调动了学生的情感，使学生激情勃发，跃跃欲试，从而写出真情实感的文章。
三、注重培养学生的观察能力
小学生注意力的稳定性、持久性比较差，观察事物时，往往是走马观花，不注意细节。因此，教师要注意引导和帮助学生留心观察出周围事物，细心发现身边任何事，引导学生做生活中的有心人。学生若能具备一定的观察能力，养成良好的观察习惯，学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的钥匙，各种事物在他们的头脑中形成具体、生动的表象，写作时的“材料库”变得十分充实，正所谓“为有源头活水来”，到时就不怕写不好作文。教师可以从以下两个方面来培养学生的观察能力：1.营造观察环境。小学生的观察、认识事物具有随意性，教师则要营造观察环境，引导学生有目的、有步骤而又主动积极地进行观察。而营造环境中最主要的是充分调动学生的多种感官，才能透彻地认识事物，为理性地表达事物打下良好基础。2.培养观察动机。动机是最好的兴趣，是行为主动性的源泉。因此，教师一定要想方设法令学生想了解和认识事物，这样学生观察事物才会收到事半功倍的效果。
四、及时讲评作文，以表扬为主
小学生的年龄特点决定了他们的兴趣，情感容易受外界的干扰而发生转变。他们可能因为老师的一句表扬的话而变得乐于写作，也可能因为老师的批评而丧失兴趣，因此，在批改作文、写评语时，我们尽量做到有针对性、鼓动性、想法设法调动学生的兴趣。教师可针对学生作文中存在的问题，用婉转带有鼓动性的话来评价，让学生从老师的评语中受到鼓舞，提升学生的兴奋点，这样学生不仅能够享受到成功的喜悦，更在内心深处触发了他们继续努力写作的激情，从而把学生被动的写作地位转变为主动的内需。一旦学生有了这种内在的自主的需求，那么，学生就会把写作当作乐事、趣事。肯定优点，借助煽情的评语会让小学生表现出那种乐此不疲的激情。除了教师的赏析，讲评外，还可放手让学生主动参与到作文的修改和评价中来。优秀的作文让作者本人朗读，其他同学点评作文的优秀之处；写得较差的作文，则不公开作者，由老师读，学生进行评点其不足之处，应该如何修改。这样，既能让写得好的同学有成就感，又能让写得较差的学生产生写好的作文的动力。
五、利用多媒体，扩展写作视野
作文阅读教材提供了许多提高学生兴趣的素材，在写作教学中，为了抓住学生们的好奇心，增强学生的求知欲，提高学生学习写作的兴趣，教师可以恰当的利用多媒体来辅助教学。充分利用多媒体，网络容量大、信息新、吸引人的特点，将文本图形、图像、视频、声音多种形式的信息合理整合起来，多方面刺激学生的兴趣。
作文课程教学中，教师可以充分的利用影视资源，影视本身就是人们喜闻乐见的艺术形式，其语言生动形象逼真，有很强的感染力，能激发学生浓厚的学习兴趣，提高学习效率。我们可以利用多媒体技术把這些影视资源有机地揉合到课件中去，使学生多层面多角度地了解教材中的写作素材，而单纯的课文讲读与用多媒体课件演播时起到的震撼效果是无法比拟的。