目前,语文课堂教学偏向于阅读方法的指导,缺乏对阅读兴趣的激发;课内精讲精练浓墨重彩,课外博览群书却轻描淡写;对于单篇文章的阅读很重视,而对于多文本之间的联系和规律却缺乏融合和探索.尤其是在农村小学,教育理念相对落后,教学方法相对守旧,导致阅读教学效率不高.rn一、阅读现状与误区rn随着课程改革的深入,阅读被越来越多的老师和家长所重视,大家对学生的阅读量都有了新的要求,但是仅仅只是在思想上有了重视,行动上却缺乏科学有效地指导.“同学们,回家后每天读半小时的课外书!”“读完后写出读后感.”老师仅仅停留于这样的说教式的宣传、鼓动,而没有系统、有层次的指导,更没有尝试有效的阅读推广办法,家长也只是一味地多给孩子买书,买来就算大功告成了,至于孩子看不看,懂不懂,一概不再管,真正能养成自觉阅读习惯的儿童是不多的.尤其是在农村小学,受家长整体素质、家庭读书氛围、家庭管教方式、家庭经济条件等各方面因素的影响,这种说教式的宣传更是流于形式,家长们的重视程度还不及城区的孩子,对阅读的认识更是少之又少,导致同学们对课外阅读兴趣不高,阅读量远远不够,有的孩子甚至除了教科书之外,根本就没有看过其他书,知识面就显得狭窄.