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【摘 要】由于多种原因造成初一新生英语水平参差不齐，需要对其实施分层教学。笔者从课堂借助媒体激发兴趣；课堂外注重拓展以及作业布置这几方面进行了尝试，取得了较好的效果。
【关键词】面向全体 分层优化 媒体辅助激兴趣课外重拓展 作业设计合理化
作为一名初中英语教师，每次接手两班七年级学生时都会碰到类似的情况：每班四十几位学生，其中约有四分之一的学生的英语水平比较突出，听、说、读、写都很过硬；但最差的同学半个小时只能记住一两个单词，这就迫使我们老师要区别对待这些学生，尽量让每位同学都在原有基础上取得较大进步。
在英语教学中，要真正面向全体学生，因材施教，让每个学生都学有所得，学有所用，分层教学不失为一种有效的教学方法。所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生之间存在的各种差异，以及差异的不同程度，有针对性地实施灵活多样的教学手段，加强对不同层次学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，有利于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，从而大面积提高学习成绩。
俗话说得好：良好的开端是成功的一半。要想在初中阶段有扎实、过硬的英语学习的综合素质，就必须重视七年级这一起始年级的英语分层教学。由于小学阶段各学校学英语的起始时间不同，学习英语的环境、条件的不同以及学生个体学习能力的高低等因素导致学生在入学前的英语水平参差不齐。但面对新的老师，新的同学，学生都有积极向上，一切重新开始的心理，这对于分层教学的实施无疑是一个良好的契机。
下面以七年级英语教学为例，结合多年的一线教学实践，谈谈自己在分层次教学上的认识：
一、教学中借助媒体，激兴趣，显梯度
建构主义理论告诉我们，学习是在主体原有的经验基础上建构知识的内化过程。每个学生都是自己的学习主人，不可能被动地接受，都有自己的兴趣、爱好，不可能越过某个阶段，全班都具有一样的水平。但不管是哪一层次的学生激发他们的兴趣是关键。在吃透教材的前提下必须考虑学生的年龄特征、兴趣爱好，创设教学情景，引导学生进入意境，达到教学目的。
为了让所有学生都能在课堂上找到自己喜欢的话题，笔者尽量做到课堂联系实际。譬如，笔者在教学牛津英语7A Unit 5 Go shopping的Grammar the Present Continuous Tense时,设计了本班学生在一个游乐园活动的场景，下载了gif格式的人物图片，如跳夏威夷草裙舞的可爱女孩，攀岩的男孩等，他们的动作夸张、滑稽。制作课件时标上班上学生的英文名字，然后提供操练的句型：What’s Lucy?筑Kevin doing？She is dancing.?筑He is climbing the rock. 学生看到标有同学名字的图画再加上句型简单都热情高涨，纷纷要举手说一说自己的同学在做什么事，熟练地掌握了这一时态。
除要考虑趣味性外，还要适时让学有余力的同学吸收更多的“营养”。如在教学7B Unit 2 Integrated skills A day at the Palace Museum 结合北京奥运会下载图片给学生补充有关词汇: the host city , the 29th Olympic Games , Bird’s Nest, Water Cube等并鼓励他们上网搜索更多北京名胜的英文表达法，扩充知识面和词汇量。
利用多媒体辅助教学激发了各个层次学生学习英语的积极性，增加了学生的语言输入量，有利于培养学生用英语思维的习惯，这样，摒弃了那种“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的被动局面。“区别对待，分层施教，全员参与，共同进步”，这样既能保证每个学生都能达到基本要求，又能因人而异使每个学生的个性得到发展，使不同层次的学生都参与到教学过程中来，实现学生学习的个体化，使学生真正成为学习的主人。
二、课堂外注重拓展——更丰富，共促进
真正要把英语学得很好，光靠课堂上的听、说、读、写远远不够，学生还要通过各种渠道，各种方式去学习和运用它。笔者除了鼓励学生课外多说英语，上网和收看电视学英语外，还自己购买了一些好的英语教学VCD，下载英文电影在兴趣活动时间给学生看。如深受学生喜爱的VCD《小乌龟学美语》和《色拉英语》，每一集都是十五分钟左右，每次学生看完一集就盼望着看下一集，他们一会儿跟读，一会儿记录生词，课间还会讲几句刚学到的新句子。另外一些英文电影如《花木兰》、《鲨鱼的故事》、《怪物史莱克》、《查理与巧克力工厂》等也都是学习的好材料。
“一帮一，结对子”的活动，优生可以更及时地在课间辅导后进生读单词、课文，锻炼了优生的能力也减轻教师的负担，对后进生有很好的鞭策与引领作用。无论是优生还是后进生他们都有了压力和动力，从而会更加努力地学习。
三、作业布置——合理性、针对性、人文性
既然有不同英语水平的学生，就应该布置不同的英语作业，使作业更有效，激发他们学习的自主性。虽然学生课上所学知识得靠做适量的练习来巩固，但并不是多多益善，有研究表明初中生家庭作业时间与学习成绩之间的相关度是0.07。而作业按阶段又可分为平时作业、周末作业、考前的复习作业。
1.平时作业。
由于笔者的学生都寄宿在校，每天晚上有四十分钟做英语时间。根据学生白天学习的内容和掌握情况，首先是约半小时的笔头练习，另外则是十分钟左右的预习时间。速度快的同学也许只要半小时就把两样都完成了，剩余时间则引导他们自主学习所订的英语报刊上的各个板块，他们可以阅读文章来培养阅读能力，也可看有关课文重点、难点的讲解来复习、提升白天课堂所学内容；再者可模仿范文写英语小文章等。
２.周末作业。
经过一星期的学习，学生多少会感到疲劳，想就周末放松一下，这时如布置过多的作业就剥夺了他们文体活动时间，疲劳得不到缓解必将招致学生的反感，即使他们完成了质量也不会高。但如果学生觉得家庭作业有趣而且新鲜他们会乐意去做。所以对平时学习任务完成得较好的同学可布置上网学唱英文歌曲、玩英文小游戏、看动画等。这是对优生的一种奖励也是对其他学生的一种促进，因为人人都想少做家庭作业。
3.复习期间的作业。
每当进入期中、期末复习阶段，学生的心理压力比较大，此时各门功课都要做练习、评讲练习，学生必然要觉得枯燥，透不过气来。这时除了要精打细算，合理安排复习时间与复习内容外，更要提高复习的有效性，尽量减轻学生的负担。除了课堂采用多种形式的教学方法外，还要做到练习的精选精编。为了让练习更有针对性可以从以下几点着手：1. 作为教师，再次通看教材，根据平时教学中学生掌握情况再一次确认每单元的重点、难点。考虑到各个层次的同学，笔者有意识地挑选好、中、差学生的平时练习，从中找出一些或共性、或个别的问题，稍加改编变成新题以供全班练习。2.合理利用参考书也对复习起着一定的作用。因为平时的练习题型、知识点的覆盖面毕竟较少，参考书可弥补这一缺点。但如果简单的拿来主义必将导致高耗低效，增加学生负担，而如果选用一些精典题将收到事半功倍的效果。
通过师生一年的共同努力，在分层教学的实践中，笔者所教的两个班英语取得了较好的成绩。每次的期中、期末考试成绩及格率、优秀率、平均分居全校第一，名列全市前茅，三年后的中考也是如此。因此，分层教学体现着教学的有效性，它既帮助学生克服学习上某些心理障碍，避免学习时“优等生主动，中等生被动，后进生不动”的局面，又激发不同层次学生的学习欲望，使“要我学”的学习观念转变为“我要学”，提高学生学习的有效程度，从而真正实现英语教学面向全体学生的素质教育，达到全面提高地英语教学成绩的目的。
（江苏昆山市昆山国际学校初中部；215300）
【关键词】面向全体 分层优化 媒体辅助激兴趣课外重拓展 作业设计合理化
作为一名初中英语教师，每次接手两班七年级学生时都会碰到类似的情况：每班四十几位学生，其中约有四分之一的学生的英语水平比较突出，听、说、读、写都很过硬；但最差的同学半个小时只能记住一两个单词，这就迫使我们老师要区别对待这些学生，尽量让每位同学都在原有基础上取得较大进步。
在英语教学中，要真正面向全体学生，因材施教，让每个学生都学有所得，学有所用，分层教学不失为一种有效的教学方法。所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生之间存在的各种差异，以及差异的不同程度，有针对性地实施灵活多样的教学手段，加强对不同层次学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、因材施教、主体参与的教学特点，有利于激发学生兴趣，促使学生主动获取知识，从而大面积提高学习成绩。
俗话说得好：良好的开端是成功的一半。要想在初中阶段有扎实、过硬的英语学习的综合素质，就必须重视七年级这一起始年级的英语分层教学。由于小学阶段各学校学英语的起始时间不同，学习英语的环境、条件的不同以及学生个体学习能力的高低等因素导致学生在入学前的英语水平参差不齐。但面对新的老师，新的同学，学生都有积极向上，一切重新开始的心理，这对于分层教学的实施无疑是一个良好的契机。
下面以七年级英语教学为例，结合多年的一线教学实践，谈谈自己在分层次教学上的认识：
一、教学中借助媒体，激兴趣，显梯度
建构主义理论告诉我们，学习是在主体原有的经验基础上建构知识的内化过程。每个学生都是自己的学习主人，不可能被动地接受，都有自己的兴趣、爱好，不可能越过某个阶段，全班都具有一样的水平。但不管是哪一层次的学生激发他们的兴趣是关键。在吃透教材的前提下必须考虑学生的年龄特征、兴趣爱好，创设教学情景，引导学生进入意境，达到教学目的。
为了让所有学生都能在课堂上找到自己喜欢的话题，笔者尽量做到课堂联系实际。譬如，笔者在教学牛津英语7A Unit 5 Go shopping的Grammar the Present Continuous Tense时,设计了本班学生在一个游乐园活动的场景，下载了gif格式的人物图片，如跳夏威夷草裙舞的可爱女孩，攀岩的男孩等，他们的动作夸张、滑稽。制作课件时标上班上学生的英文名字，然后提供操练的句型：What’s Lucy?筑Kevin doing？She is dancing.?筑He is climbing the rock. 学生看到标有同学名字的图画再加上句型简单都热情高涨，纷纷要举手说一说自己的同学在做什么事，熟练地掌握了这一时态。
除要考虑趣味性外，还要适时让学有余力的同学吸收更多的“营养”。如在教学7B Unit 2 Integrated skills A day at the Palace Museum 结合北京奥运会下载图片给学生补充有关词汇: the host city , the 29th Olympic Games , Bird’s Nest, Water Cube等并鼓励他们上网搜索更多北京名胜的英文表达法，扩充知识面和词汇量。
利用多媒体辅助教学激发了各个层次学生学习英语的积极性，增加了学生的语言输入量，有利于培养学生用英语思维的习惯，这样，摒弃了那种“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的被动局面。“区别对待，分层施教，全员参与，共同进步”，这样既能保证每个学生都能达到基本要求，又能因人而异使每个学生的个性得到发展，使不同层次的学生都参与到教学过程中来，实现学生学习的个体化，使学生真正成为学习的主人。
二、课堂外注重拓展——更丰富，共促进
真正要把英语学得很好，光靠课堂上的听、说、读、写远远不够，学生还要通过各种渠道，各种方式去学习和运用它。笔者除了鼓励学生课外多说英语，上网和收看电视学英语外，还自己购买了一些好的英语教学VCD，下载英文电影在兴趣活动时间给学生看。如深受学生喜爱的VCD《小乌龟学美语》和《色拉英语》，每一集都是十五分钟左右，每次学生看完一集就盼望着看下一集，他们一会儿跟读，一会儿记录生词，课间还会讲几句刚学到的新句子。另外一些英文电影如《花木兰》、《鲨鱼的故事》、《怪物史莱克》、《查理与巧克力工厂》等也都是学习的好材料。
“一帮一，结对子”的活动，优生可以更及时地在课间辅导后进生读单词、课文，锻炼了优生的能力也减轻教师的负担，对后进生有很好的鞭策与引领作用。无论是优生还是后进生他们都有了压力和动力，从而会更加努力地学习。
三、作业布置——合理性、针对性、人文性
既然有不同英语水平的学生，就应该布置不同的英语作业，使作业更有效，激发他们学习的自主性。虽然学生课上所学知识得靠做适量的练习来巩固，但并不是多多益善，有研究表明初中生家庭作业时间与学习成绩之间的相关度是0.07。而作业按阶段又可分为平时作业、周末作业、考前的复习作业。
1.平时作业。
由于笔者的学生都寄宿在校，每天晚上有四十分钟做英语时间。根据学生白天学习的内容和掌握情况，首先是约半小时的笔头练习，另外则是十分钟左右的预习时间。速度快的同学也许只要半小时就把两样都完成了，剩余时间则引导他们自主学习所订的英语报刊上的各个板块，他们可以阅读文章来培养阅读能力，也可看有关课文重点、难点的讲解来复习、提升白天课堂所学内容；再者可模仿范文写英语小文章等。
２.周末作业。
经过一星期的学习，学生多少会感到疲劳，想就周末放松一下，这时如布置过多的作业就剥夺了他们文体活动时间，疲劳得不到缓解必将招致学生的反感，即使他们完成了质量也不会高。但如果学生觉得家庭作业有趣而且新鲜他们会乐意去做。所以对平时学习任务完成得较好的同学可布置上网学唱英文歌曲、玩英文小游戏、看动画等。这是对优生的一种奖励也是对其他学生的一种促进，因为人人都想少做家庭作业。
3.复习期间的作业。
每当进入期中、期末复习阶段，学生的心理压力比较大，此时各门功课都要做练习、评讲练习，学生必然要觉得枯燥，透不过气来。这时除了要精打细算，合理安排复习时间与复习内容外，更要提高复习的有效性，尽量减轻学生的负担。除了课堂采用多种形式的教学方法外，还要做到练习的精选精编。为了让练习更有针对性可以从以下几点着手：1. 作为教师，再次通看教材，根据平时教学中学生掌握情况再一次确认每单元的重点、难点。考虑到各个层次的同学，笔者有意识地挑选好、中、差学生的平时练习，从中找出一些或共性、或个别的问题，稍加改编变成新题以供全班练习。2.合理利用参考书也对复习起着一定的作用。因为平时的练习题型、知识点的覆盖面毕竟较少，参考书可弥补这一缺点。但如果简单的拿来主义必将导致高耗低效，增加学生负担，而如果选用一些精典题将收到事半功倍的效果。
通过师生一年的共同努力，在分层教学的实践中，笔者所教的两个班英语取得了较好的成绩。每次的期中、期末考试成绩及格率、优秀率、平均分居全校第一，名列全市前茅，三年后的中考也是如此。因此，分层教学体现着教学的有效性，它既帮助学生克服学习上某些心理障碍，避免学习时“优等生主动，中等生被动，后进生不动”的局面，又激发不同层次学生的学习欲望，使“要我学”的学习观念转变为“我要学”，提高学生学习的有效程度，从而真正实现英语教学面向全体学生的素质教育，达到全面提高地英语教学成绩的目的。
（江苏昆山市昆山国际学校初中部；215300）