论文部分内容阅读
摘要：随着信息网络技术的飞速发展，5G被广泛应用于社会各个领域。在“互联网+教育”背景下，如何更好的融合信息网络技术服务于钢琴教学，怎样在课堂进行信息技术与教学的融合，在实际操作流程中解决教学中遇到的困难，成为当下面临的首要问题。本文以钢琴教学为切入点，探讨在教学中如何融入信息网络技术，并开展有针对性、实践性的应用研究。
关键词：信息网络技术 钢琴教学 应用
中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）19-0095-03
在国家政策大力推动和倡导下，以金课、慕课、微课、翻转课堂为代表的新型教学模式已在教育领域中得到广泛运用。其中多媒体技术和信息网络技术异军突起，使得教育教学手段和形式更加丰富多样。互联网技术对教育改革作用进一步凸显，我国教育发展已进入“互联网+教育”阶段。
一、信息网络技术与钢琴教学融合的意义
（一）钢琴教学方式革新的探索性
传统的钢琴教学沿用音乐学院钢琴专业一对一模式，主要在课上教授弹奏技巧与技法，以提高学生的演奏能力为主，教师与学生多是一对一的形式面对面进行教学，实践性强。新时期下的网络教学更大的突破了时间、空间、地点，教师及学生的局限性，教学思路、教学内容、授课形式等方面有了很大的改革。各个网络平台公众号甚至培训机构都推出了网络教学等科技手段，在一定程度上提高了学生的学习兴趣，帮助学生从理论到实践，从实践到理论的转化。它把传统的钢琴教学方式以新的形式，借助于信息网络平台和科技设备，完美的融合在一起，对现代教学方式的革新起到了非常重要的探索性意义。
（二）“互联网+”钢琴教学构建的开拓性
科教信函【2021】14号文件下发的教育部《高等学校数字校园建设规范（试行）》明确指出：“为深入贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，扎实推进教育信息化2.0行动计划，积极发展提升高等学校信息化建设与应用水平，支撑教育高质量发展”。据统计，2020年我国手机用户达到15.7亿，人均拥有手机1.12部，说明信息化智能软件应用已经普及。依靠5G、人工智能、虚拟现实、区块链、大数据、云计算等新技术，服务全民终身学习的在线教育平台被开发等等一系列的举动和措施，表明我国教育在科技信息环境下发展的决心。
全面构建纵向贯通、横向融通的学习网络，支撑信息技术与教育教学的深度融合，促进开放教育的数字化、智能化、终身化、融合化，提高教育现代化水平，全民信息技术时代已经到来，新型数字资源被逐步应用于高校钢琴教学，直接推动了钢琴课程从传统的教学方式向新型教学方式改变的必然趨势。钢琴网络教学的改革与创新，为技能课与理论相结合提供了良好的教育新模式，为技能课等相关实践课程向网络课程并轨提供了可操作性，具备开拓性意义。
二、信息网络技术运用于钢琴教学的优势
（一）创新多元教学模式
信息网络技术与钢琴教学的融合更大的突破了时间、空间、地点、教师及学生的局限性，打破了以往我们对钢琴教学的固有套路，把能想到的一切有利于学生和教学的想法都融合在一起。
1.学生主体教学模式
在新型教学中，“以学生为中心”是教学模式创新的重点，不难看出和感受到教师“教”的地位与学生“学”的地位发生了微妙变化。教师由原来的从课上灌输的形式逐渐向以“引导性”转换。而学生则从一方面的单向接收课堂内容到主动学习、主动思考、主动创新、主动提出问题与老师交流沟通转换，这并不意味教师的重要性被取代，只是换到了辅助的位置，对学生进行指导和监督。
2.智慧工具辅助教学模式
创新的网络教学兼顾线上线下授课模式，既能做到优化教学资源，也能照顾个别学生的特殊情况，教师和学生利用手机智能教学辅助软件（如学习通、中国大学MOOC、雨课堂、完美钢琴、节拍器等），在课堂教学中使学生更有互动参与性，用手机、电脑、课堂投屏“三位一体”形式打破课上课下通道，帮助学生从理论到实践、从实践到理论的转化，让学生不仅是在技术上有所提高，而且在理论上和思想上更是空前的发展，相互促进。
3.全时段“自助式”学习模式
通过借助智能教学辅助工具，把有限的上课时间变为“全时段”学习，丰富的网上资源和教学平台的章节内容供学生们“自助”学习。
从图一我们可以看到，学生在课后登录学习通进行平台学习的时间遍布了全时段，同时从图表可以清晰地看出学生学习以课余时间和晚上为主，体现了“自助”学习的特点。
通过微课、MOOC多维度多感官的吸收，把抽象的概念、触键的感觉具象为学生易于理解和掌握的知识，还可以随时反复观看学习，真正做到了理解掌握，不仅提高了教学效果，还促进了师生间的交流。
（二）强化学习过程管理
学习过程是保证学习效果的重要参考之一。我们都知道“千里之行，始于足下”的道理，它强调了过程的重要性。特别是在信息网络技术与钢琴教学融合后，学习过程管理能帮助教师更好的了解学生的学习情况，这里包括了学生课前预习、课堂活动记录、课后作业、以及讨论中的难点等等。也就是说，学生的一切学习过程教师都可以清晰掌握，同样学生也可以看到自己在班级中的学习成绩排名，同学之间可以相互促进，并且进行自我弥补，从“师生管理”到“生生管理”也是掌握和管理学生学习过程的最大区别。
强化学生的学习过程，管理学习过程的各个环节，不仅可以让学生养成较好的学习习惯，还可以帮助教师进行学情掌握，是提高学生学习效率和学习效果不可忽略的一部分。
（三）改革考试评测方式
信息网络技术结合钢琴课堂，自然而然的会参考网络大数据进行分析，但并不代表盲目的拿来，而是参考借鉴。在这里笔者结合课堂实践教学从以下四点进行分析： 1.课堂活动参与活跃度
指学生从进入教室所开展的签到、选人、讨论、问卷等一些平台上的互动，教师会给予相应的分数并进行数据参考。
2.教学资源学习完成读
这里的教学资源指教师在学习通（学银在线）或其他平台上发布的微课视频、课程拓展、文件、PPT等教学任务点，学生只要点击学习了发布的内容，后台就会进行记录。
图二可以清楚直观了解到学生的学习进度，从而掌握学生的学习动态，及时调整课堂内容，做到因材施教。
3.课前课后学习积极度
在学习课程前后，教师在学习通发布预习讨论和课后作业，学生可以在平台提交并进行讨论互动，增强学生的自主学习兴趣。
4.测验、考试专注度
教师会综合章节内容，编辑测验或考试试卷，由学生在规定时间内作答。特别是考试功能设置了远程监考模式，从后台切换、人脸识别、摄像抓捕等技术上进行了强大的支持，教师可以看到考生的一切动态，并参考监考页面，对有作弊嫌疑的考生发出警告，起到威慑作用，在特殊（疫情）时期可以起到很好的作用。
三、信息网络技术在钢琴教学中的应用
在信息大爆发、科技大爆炸的今天，在学习上我们还要保持着踏踏实实的心态。对于钢琴的学习而言，更不是一蹴而就的。只有做到多方面的平衡、协调，才能更好地享受丰富资源下科技给我们带来的成果。本文的信息网络技术借助学习通App进行实践应用。
（一）课程建设为前提
1.借助学习通平台自建课程
学习通也称超星学习通，是基于微服务架构打造的课程学习，知识传播与管理分享平台。它利用超星20余年来积累的海量图书、期刊、报纸、视频、原创等资源，集知识管理、课程学习、专题创作，办公应用为一体，为读者提供一站式学习与工作环境。
在教学应用中，教师利用课后时间自建课程、制作微课视频、发布相关测验、组织讨论和拓展学习内容，看似简单轻松，实则繁杂耗时。教师需要根据本学院学生的实际情况进行课程编辑，在结合教材的基础上融入学生感兴趣的部分，尽可能调动学生的主动性和增强学习体验。
2.社交软件信息发布进行辅助
虽然学习通软件内容很强大，各种功能也应有尽有，但在实际使用时，特别是信息发布上，学生还是习惯使用微信或腾讯QQ进行问题反馈。究其主要原因有：
（1）现在手机信息量太大。几乎所有的信息都会绑定手机进行提醒服务，学生会有选择的对个别长期使用的内容进行关注，忽略认为不太重要的内容。
（2）个人使用习惯问题。一直以来学生们都是通过微信或腾讯QQ进行各种消息的传递，这也是当下的主流社交软件平台。
（二）团队服务为基础
团队教师均为专家副教授和学术思路敏捷的青年教师，有多年的基础钢琴教学经验，长期奋斗在钢琴专业的教学一线，对基础钢琴教学特点有深刻认识和独到见解，并在钢琴教学与信息化领域取得了丰硕的科研成果，师资配置合理，是团队教学和科研的中坚力量。
在具体的实施过程中，团队服务是保证课程顺利进行的基础。每个团队成员都有义务和责任进行答疑解惑，组织相应的教学活动，充实教学内容。只有实时关注学生动态，了解学生反馈的意见，才能使信息化教学发挥作用。
（三）课堂实践为手段
当所有的准备工作就绪，所有的前提条件完成，就可以真正开启课堂实战教学了，但是课堂实战并不是简单的套用网络资源，一味的进行客户端操作，要在合情合理的环节进行应用才是关键。
1.结合网络互动环节
紧跟师范专业理念“学生中心SC、产出导向OBC、持续改进CQI”，以学生为中心，以教师为主导。结合网络互动环节，能在课堂中积极引导学生开展“头脑风暴”，让学生主动探索知识。平台上的互动交流性强，有针对性和趣味性，能有效调动起学生兴趣，积极参与课堂活动。教学中分清主导和主体的区别，把握主导和主体地位之间的度，充分发挥网络信息化优势，做到课堂学习效果最大化。
2.结合微课视频
微课指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。有微课时间短（一般为5-10分钟）;教学内容较少（相对于较宽泛的传统课堂）;主题突出（突出某个学科知识点或技能点）;自主学习为主（供学习者自主学习的课程，是一对一的学习）等特点。
这种形式不局限于时间、地点，可以利用“碎片化”时间完成，既可以抓住重点内容，还可以快速掌握，是结合网络信息化的一个重要参考。教师可以通过教师端进行大数据查看，随时提醒督促学生，做到“自主+监督”双管齐下。
四、结语
“互联网+教育”背景下，钢琴教学利用教学录播平台、学习资源共享平台和借助各大数据融入多元的钢琴教学元素，实现各高校教学资源技术的共享与整合。学习通等优质资源平台进行学习和分享，可以通过多種方式帮助学生解决钢琴基础技巧风格流派等问题，做到足不出户就可以享受海量资源，从根本上解决了教学从单一化向多元化转变的过程。在实际应用中虽然会碰到各种各样的问题，也有初期使用阶段的烦恼，但都抵不过课程融合带来的强大吸引力。钢琴课程与信息网络技术融合发展，是钢琴教学的巨大进步，其推广价值和教学优势将越来越得到业界的肯定。
参考文献：
[1]蒋琴.微课在高校音乐教育钢琴课程中的应用研究[J].黄河之声，2019（24）.
[2]武丽娟.音乐核心素养下的高校钢琴音乐教学改革研究[J].中国民族博览，2020（06）：36-37.
[3]张婷婷.互联网思维在高校钢琴教学中的作用[J].北方音乐，2018（19）：178.
[4]娜莎.网络时代背景下高校钢琴专业教学的改革方向研究[J].艺术教育，2018（19）.
[5]张忠华，周萍.“互联网+”背景下的教育变革[J].教育学术月刊，2015（12）：39-43.
关键词：信息网络技术 钢琴教学 应用
中图分类号：J624.1 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）19-0095-03
在国家政策大力推动和倡导下，以金课、慕课、微课、翻转课堂为代表的新型教学模式已在教育领域中得到广泛运用。其中多媒体技术和信息网络技术异军突起，使得教育教学手段和形式更加丰富多样。互联网技术对教育改革作用进一步凸显，我国教育发展已进入“互联网+教育”阶段。
一、信息网络技术与钢琴教学融合的意义
（一）钢琴教学方式革新的探索性
传统的钢琴教学沿用音乐学院钢琴专业一对一模式，主要在课上教授弹奏技巧与技法，以提高学生的演奏能力为主，教师与学生多是一对一的形式面对面进行教学，实践性强。新时期下的网络教学更大的突破了时间、空间、地点，教师及学生的局限性，教学思路、教学内容、授课形式等方面有了很大的改革。各个网络平台公众号甚至培训机构都推出了网络教学等科技手段，在一定程度上提高了学生的学习兴趣，帮助学生从理论到实践，从实践到理论的转化。它把传统的钢琴教学方式以新的形式，借助于信息网络平台和科技设备，完美的融合在一起，对现代教学方式的革新起到了非常重要的探索性意义。
（二）“互联网+”钢琴教学构建的开拓性
科教信函【2021】14号文件下发的教育部《高等学校数字校园建设规范（试行）》明确指出：“为深入贯彻落实党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，扎实推进教育信息化2.0行动计划，积极发展提升高等学校信息化建设与应用水平，支撑教育高质量发展”。据统计，2020年我国手机用户达到15.7亿，人均拥有手机1.12部，说明信息化智能软件应用已经普及。依靠5G、人工智能、虚拟现实、区块链、大数据、云计算等新技术，服务全民终身学习的在线教育平台被开发等等一系列的举动和措施，表明我国教育在科技信息环境下发展的决心。
全面构建纵向贯通、横向融通的学习网络，支撑信息技术与教育教学的深度融合，促进开放教育的数字化、智能化、终身化、融合化，提高教育现代化水平，全民信息技术时代已经到来，新型数字资源被逐步应用于高校钢琴教学，直接推动了钢琴课程从传统的教学方式向新型教学方式改变的必然趨势。钢琴网络教学的改革与创新，为技能课与理论相结合提供了良好的教育新模式，为技能课等相关实践课程向网络课程并轨提供了可操作性，具备开拓性意义。
二、信息网络技术运用于钢琴教学的优势
（一）创新多元教学模式
信息网络技术与钢琴教学的融合更大的突破了时间、空间、地点、教师及学生的局限性，打破了以往我们对钢琴教学的固有套路，把能想到的一切有利于学生和教学的想法都融合在一起。
1.学生主体教学模式
在新型教学中，“以学生为中心”是教学模式创新的重点，不难看出和感受到教师“教”的地位与学生“学”的地位发生了微妙变化。教师由原来的从课上灌输的形式逐渐向以“引导性”转换。而学生则从一方面的单向接收课堂内容到主动学习、主动思考、主动创新、主动提出问题与老师交流沟通转换，这并不意味教师的重要性被取代，只是换到了辅助的位置，对学生进行指导和监督。
2.智慧工具辅助教学模式
创新的网络教学兼顾线上线下授课模式，既能做到优化教学资源，也能照顾个别学生的特殊情况，教师和学生利用手机智能教学辅助软件（如学习通、中国大学MOOC、雨课堂、完美钢琴、节拍器等），在课堂教学中使学生更有互动参与性，用手机、电脑、课堂投屏“三位一体”形式打破课上课下通道，帮助学生从理论到实践、从实践到理论的转化，让学生不仅是在技术上有所提高，而且在理论上和思想上更是空前的发展，相互促进。
3.全时段“自助式”学习模式
通过借助智能教学辅助工具，把有限的上课时间变为“全时段”学习，丰富的网上资源和教学平台的章节内容供学生们“自助”学习。
从图一我们可以看到，学生在课后登录学习通进行平台学习的时间遍布了全时段，同时从图表可以清晰地看出学生学习以课余时间和晚上为主，体现了“自助”学习的特点。
通过微课、MOOC多维度多感官的吸收，把抽象的概念、触键的感觉具象为学生易于理解和掌握的知识，还可以随时反复观看学习，真正做到了理解掌握，不仅提高了教学效果，还促进了师生间的交流。
（二）强化学习过程管理
学习过程是保证学习效果的重要参考之一。我们都知道“千里之行，始于足下”的道理，它强调了过程的重要性。特别是在信息网络技术与钢琴教学融合后，学习过程管理能帮助教师更好的了解学生的学习情况，这里包括了学生课前预习、课堂活动记录、课后作业、以及讨论中的难点等等。也就是说，学生的一切学习过程教师都可以清晰掌握，同样学生也可以看到自己在班级中的学习成绩排名，同学之间可以相互促进，并且进行自我弥补，从“师生管理”到“生生管理”也是掌握和管理学生学习过程的最大区别。
强化学生的学习过程，管理学习过程的各个环节，不仅可以让学生养成较好的学习习惯，还可以帮助教师进行学情掌握，是提高学生学习效率和学习效果不可忽略的一部分。
（三）改革考试评测方式
信息网络技术结合钢琴课堂，自然而然的会参考网络大数据进行分析，但并不代表盲目的拿来，而是参考借鉴。在这里笔者结合课堂实践教学从以下四点进行分析： 1.课堂活动参与活跃度
指学生从进入教室所开展的签到、选人、讨论、问卷等一些平台上的互动，教师会给予相应的分数并进行数据参考。
2.教学资源学习完成读
这里的教学资源指教师在学习通（学银在线）或其他平台上发布的微课视频、课程拓展、文件、PPT等教学任务点，学生只要点击学习了发布的内容，后台就会进行记录。
图二可以清楚直观了解到学生的学习进度，从而掌握学生的学习动态，及时调整课堂内容，做到因材施教。
3.课前课后学习积极度
在学习课程前后，教师在学习通发布预习讨论和课后作业，学生可以在平台提交并进行讨论互动，增强学生的自主学习兴趣。
4.测验、考试专注度
教师会综合章节内容，编辑测验或考试试卷，由学生在规定时间内作答。特别是考试功能设置了远程监考模式，从后台切换、人脸识别、摄像抓捕等技术上进行了强大的支持，教师可以看到考生的一切动态，并参考监考页面，对有作弊嫌疑的考生发出警告，起到威慑作用，在特殊（疫情）时期可以起到很好的作用。
三、信息网络技术在钢琴教学中的应用
在信息大爆发、科技大爆炸的今天，在学习上我们还要保持着踏踏实实的心态。对于钢琴的学习而言，更不是一蹴而就的。只有做到多方面的平衡、协调，才能更好地享受丰富资源下科技给我们带来的成果。本文的信息网络技术借助学习通App进行实践应用。
（一）课程建设为前提
1.借助学习通平台自建课程
学习通也称超星学习通，是基于微服务架构打造的课程学习，知识传播与管理分享平台。它利用超星20余年来积累的海量图书、期刊、报纸、视频、原创等资源，集知识管理、课程学习、专题创作，办公应用为一体，为读者提供一站式学习与工作环境。
在教学应用中，教师利用课后时间自建课程、制作微课视频、发布相关测验、组织讨论和拓展学习内容，看似简单轻松，实则繁杂耗时。教师需要根据本学院学生的实际情况进行课程编辑，在结合教材的基础上融入学生感兴趣的部分，尽可能调动学生的主动性和增强学习体验。
2.社交软件信息发布进行辅助
虽然学习通软件内容很强大，各种功能也应有尽有，但在实际使用时，特别是信息发布上，学生还是习惯使用微信或腾讯QQ进行问题反馈。究其主要原因有：
（1）现在手机信息量太大。几乎所有的信息都会绑定手机进行提醒服务，学生会有选择的对个别长期使用的内容进行关注，忽略认为不太重要的内容。
（2）个人使用习惯问题。一直以来学生们都是通过微信或腾讯QQ进行各种消息的传递，这也是当下的主流社交软件平台。
（二）团队服务为基础
团队教师均为专家副教授和学术思路敏捷的青年教师，有多年的基础钢琴教学经验，长期奋斗在钢琴专业的教学一线，对基础钢琴教学特点有深刻认识和独到见解，并在钢琴教学与信息化领域取得了丰硕的科研成果，师资配置合理，是团队教学和科研的中坚力量。
在具体的实施过程中，团队服务是保证课程顺利进行的基础。每个团队成员都有义务和责任进行答疑解惑，组织相应的教学活动，充实教学内容。只有实时关注学生动态，了解学生反馈的意见，才能使信息化教学发挥作用。
（三）课堂实践为手段
当所有的准备工作就绪，所有的前提条件完成，就可以真正开启课堂实战教学了，但是课堂实战并不是简单的套用网络资源，一味的进行客户端操作，要在合情合理的环节进行应用才是关键。
1.结合网络互动环节
紧跟师范专业理念“学生中心SC、产出导向OBC、持续改进CQI”，以学生为中心，以教师为主导。结合网络互动环节，能在课堂中积极引导学生开展“头脑风暴”，让学生主动探索知识。平台上的互动交流性强，有针对性和趣味性，能有效调动起学生兴趣，积极参与课堂活动。教学中分清主导和主体的区别，把握主导和主体地位之间的度，充分发挥网络信息化优势，做到课堂学习效果最大化。
2.结合微课视频
微课指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。有微课时间短（一般为5-10分钟）;教学内容较少（相对于较宽泛的传统课堂）;主题突出（突出某个学科知识点或技能点）;自主学习为主（供学习者自主学习的课程，是一对一的学习）等特点。
这种形式不局限于时间、地点，可以利用“碎片化”时间完成，既可以抓住重点内容，还可以快速掌握，是结合网络信息化的一个重要参考。教师可以通过教师端进行大数据查看，随时提醒督促学生，做到“自主+监督”双管齐下。
四、结语
“互联网+教育”背景下，钢琴教学利用教学录播平台、学习资源共享平台和借助各大数据融入多元的钢琴教学元素，实现各高校教学资源技术的共享与整合。学习通等优质资源平台进行学习和分享，可以通过多種方式帮助学生解决钢琴基础技巧风格流派等问题，做到足不出户就可以享受海量资源，从根本上解决了教学从单一化向多元化转变的过程。在实际应用中虽然会碰到各种各样的问题，也有初期使用阶段的烦恼，但都抵不过课程融合带来的强大吸引力。钢琴课程与信息网络技术融合发展，是钢琴教学的巨大进步，其推广价值和教学优势将越来越得到业界的肯定。
参考文献：
[1]蒋琴.微课在高校音乐教育钢琴课程中的应用研究[J].黄河之声，2019（24）.
[2]武丽娟.音乐核心素养下的高校钢琴音乐教学改革研究[J].中国民族博览，2020（06）：36-37.
[3]张婷婷.互联网思维在高校钢琴教学中的作用[J].北方音乐，2018（19）：178.
[4]娜莎.网络时代背景下高校钢琴专业教学的改革方向研究[J].艺术教育，2018（19）.
[5]张忠华，周萍.“互联网+”背景下的教育变革[J].教育学术月刊，2015（12）：39-43.