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【摘 要】最近几年，对于社会史的探讨已经成为一个新的热点，而且社会各界对社会史的研究与探讨越来越深入，另外社会史自身也比较特殊，所以在高中历史教学中的重要性日益剧增。
【关键词】高中历史 社会史 教学 探讨
【中图分类号】G623.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0078-01
目前，尽管我国的高中历史教育虽然取得了突出的成就，但受多种因素影响，部分高中历史教学实践中社会史教学存在一些问题，导致高中历史教学质量无法显著提高。因此高中历史教师应充分认识到社会史的重要性，将社会史教学应用到高中历史教学的各个环节中，以提高高中历史教学质量。
一、高中历史教学中的社会史教学的重要性
（一）国家新课改下课程标准的要求
全国范围内都在不断的进行新课改，高中历史教学中引进社会史教学，特别对高一历史来说不可或缺。在新课标要求下，社会史具有与众不同的特征，而其它史学并不具备。例如，社会史中的生活化特征，与学生们的日常生活十分贴近，可以从学生生活中的小事进行历史分析，这与新课改中的要求不谋而合。
（二）国家新课改下高中历史教学的需求
新课改中高中教学的突出特点是以人为本，在高中历史教学中，应该让学生们亲身体会到人文关怀与以人为本的人文教育思想。而社会史是以社会的角度来了解历史，以学生们的日常生活为切入点，从而拉近历史课和学生之间的距离，学生们能够更好的感受到人文教育关怀。
二、高中历史教学中的社会史教学的应用
（一）社会史在高中历史教材中的体现
历史学科早在清末就出现在中学教育中，然后又经历了民国、新中国成立初期和改革开放直至当前的不断发展和改革，其学科价值在历届政府中都备受重视，特别是社会史部分更是符合新时代的需求与发展。
1904年清政府出台《奏定学堂章程》，这标志着历史学科作为一门独立的教学出现在课堂之上。民国之初，历史课程标准有了更大的进步，蔡元培先生作为中华民国第一任教育总长，出台了《中学校令施行规则》，规定重视历史学科。新中国成立之后特别是改革开放以来，政府对历史学科的重视程度日益剧增。
（二）社会史在高中历史课堂教学中的应用
笔者在教学过程中发现，虽然古代的政治制度距今年代久远，但部分制度对现在的社会生活仍然产生了较大影响，其实所有的政治制度都能够对社会生活产生影响。所以在教学过程中，教师可以联系学生们的切身生活来进行授课。
由于社会史十分贴近现实社会生活，在高中历史教学中其他史观并不具备该效果，其能够使学生的注意力高度集中，并激发他们的学习兴趣，学生对历史知识也更加容易掌握和理解，因此，高一就应该培养学生对社会史的兴趣。在高一新生第一课上，可以引用社会史来了解历史，从而拉近历史学科与学生的距离。笔者在给高一新生上课时，所采用的课件就是以社会史为引导，很好的提升了高一新生对历史学科的好感，更好的促使学生关注社会历史生活。例如笔者在讲解高中历史中有关地域历史知识时，从当地具体的地理历史来引导学生，进而展开课程中的相关知识。例如向学生提问：第一次鸦片战争对我国和世界历史产生了哪些深远影响？接着可以根据洋务运动提问：为什么洋务运动是中国近代化的开端，但是最终以失败而告终。然后可以提问学生在日常生活中哪些与历史有关，让学生从社会史的角度进行分析。
下面笔者结合实际案例，分析社会史在高中历史教学课堂上的应用。
1.把社会日常生活作为切入点，包括社会习俗、乡土资源、服饰、戏曲、生活状况和影视作品等。
高一年级第一节历史课为中国古代早期政治制度特点，由于是高中新生的第一节历史课，所以就产生了与初中历史相衔接的问题。有的新生会认为高中历史课程进度较快，跨度较大，难以适应，对于所学的内容无法及时消化和理解。有的学生会认为高中历史课程用处不大，忽略学习。因此在高中历史第一节课上，应该提升和激发学生的信心，在讲到西周分封制度时，可以采用大型连锁超市丹尼斯的经营模式对市场占有与发展之路，将两者的目的、权利、义务、对象和影响等方面进行比较。
在高中历史第二节课上，先提问第一节课的内容，可以采用社会史比较生活化的特征，高一新生还比较活波，采用游戏模式进行。把全班学生分为多个小组，然后由小组代表抽题，进行积分统计，最高分者接受奖励。另外，讲到秦朝施行郡县制时，可以由学生们扮演嬴政、李斯、王翦等重要人物，模拟当时早朝景象，这样学生可以在表演中体会社会历史现象，在快乐中学到历史知识；
2.以社会政策、体制为切入点，包括教育、地产、司法、社保等。在讲解中国古代的监察体制时，结合当前我国的监察体制，中央有监察部、反贪污贿赂局等，给中国古代的监察体制进行对比。在讲解隋唐科举制时，可以结合我国的公务员考试制度和高考制度，从亲身生活中了解古代的科举制。
3.以时事政治要闻为切入点。在讲解新中国成立初期的政治建设时，可以针对春季两会期间的相关报道，让学生学习到课本中的社会史知识。在讲解民族区域制度时，可以先给学生讲解自治区的社会风貌，让学生们总结出设立民族自治机关的意义和作用。
三、结语
高中历史教学中教师讲解社会史时，应引导学生从社会的角度去了解历史事件，从而让历史走进学生的生活中。同时，教师应从社会的角度观察历史，把社会史完美的带到高中历史课堂上，特别对于高一新生来说，老师需要从细节入手，增强学生对社会史的深层次了解与认识，为高中历史知识的学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]韩先瑞.高中历史教学中的社会史教学探讨[J].知识经济，
2014，15：163.
[2]王兆杰.社会史——新课程理念下的高中历史教学新视野[J].青春岁月，2014，23：160.
[3]覃丽燕.历史故事在高中历史教学中的运用研究[D].广西师范大学，2014.
【关键词】高中历史 社会史 教学 探讨
【中图分类号】G623.4 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0078-01
目前，尽管我国的高中历史教育虽然取得了突出的成就，但受多种因素影响，部分高中历史教学实践中社会史教学存在一些问题，导致高中历史教学质量无法显著提高。因此高中历史教师应充分认识到社会史的重要性，将社会史教学应用到高中历史教学的各个环节中，以提高高中历史教学质量。
一、高中历史教学中的社会史教学的重要性
（一）国家新课改下课程标准的要求
全国范围内都在不断的进行新课改，高中历史教学中引进社会史教学，特别对高一历史来说不可或缺。在新课标要求下，社会史具有与众不同的特征，而其它史学并不具备。例如，社会史中的生活化特征，与学生们的日常生活十分贴近，可以从学生生活中的小事进行历史分析，这与新课改中的要求不谋而合。
（二）国家新课改下高中历史教学的需求
新课改中高中教学的突出特点是以人为本，在高中历史教学中，应该让学生们亲身体会到人文关怀与以人为本的人文教育思想。而社会史是以社会的角度来了解历史，以学生们的日常生活为切入点，从而拉近历史课和学生之间的距离，学生们能够更好的感受到人文教育关怀。
二、高中历史教学中的社会史教学的应用
（一）社会史在高中历史教材中的体现
历史学科早在清末就出现在中学教育中，然后又经历了民国、新中国成立初期和改革开放直至当前的不断发展和改革，其学科价值在历届政府中都备受重视，特别是社会史部分更是符合新时代的需求与发展。
1904年清政府出台《奏定学堂章程》，这标志着历史学科作为一门独立的教学出现在课堂之上。民国之初，历史课程标准有了更大的进步，蔡元培先生作为中华民国第一任教育总长，出台了《中学校令施行规则》，规定重视历史学科。新中国成立之后特别是改革开放以来，政府对历史学科的重视程度日益剧增。
（二）社会史在高中历史课堂教学中的应用
笔者在教学过程中发现，虽然古代的政治制度距今年代久远，但部分制度对现在的社会生活仍然产生了较大影响，其实所有的政治制度都能够对社会生活产生影响。所以在教学过程中，教师可以联系学生们的切身生活来进行授课。
由于社会史十分贴近现实社会生活，在高中历史教学中其他史观并不具备该效果，其能够使学生的注意力高度集中，并激发他们的学习兴趣，学生对历史知识也更加容易掌握和理解，因此，高一就应该培养学生对社会史的兴趣。在高一新生第一课上，可以引用社会史来了解历史，从而拉近历史学科与学生的距离。笔者在给高一新生上课时，所采用的课件就是以社会史为引导，很好的提升了高一新生对历史学科的好感，更好的促使学生关注社会历史生活。例如笔者在讲解高中历史中有关地域历史知识时，从当地具体的地理历史来引导学生，进而展开课程中的相关知识。例如向学生提问：第一次鸦片战争对我国和世界历史产生了哪些深远影响？接着可以根据洋务运动提问：为什么洋务运动是中国近代化的开端，但是最终以失败而告终。然后可以提问学生在日常生活中哪些与历史有关，让学生从社会史的角度进行分析。
下面笔者结合实际案例，分析社会史在高中历史教学课堂上的应用。
1.把社会日常生活作为切入点，包括社会习俗、乡土资源、服饰、戏曲、生活状况和影视作品等。
高一年级第一节历史课为中国古代早期政治制度特点，由于是高中新生的第一节历史课，所以就产生了与初中历史相衔接的问题。有的新生会认为高中历史课程进度较快，跨度较大，难以适应，对于所学的内容无法及时消化和理解。有的学生会认为高中历史课程用处不大，忽略学习。因此在高中历史第一节课上，应该提升和激发学生的信心，在讲到西周分封制度时，可以采用大型连锁超市丹尼斯的经营模式对市场占有与发展之路，将两者的目的、权利、义务、对象和影响等方面进行比较。
在高中历史第二节课上，先提问第一节课的内容，可以采用社会史比较生活化的特征，高一新生还比较活波，采用游戏模式进行。把全班学生分为多个小组，然后由小组代表抽题，进行积分统计，最高分者接受奖励。另外，讲到秦朝施行郡县制时，可以由学生们扮演嬴政、李斯、王翦等重要人物，模拟当时早朝景象，这样学生可以在表演中体会社会历史现象，在快乐中学到历史知识；
2.以社会政策、体制为切入点，包括教育、地产、司法、社保等。在讲解中国古代的监察体制时，结合当前我国的监察体制，中央有监察部、反贪污贿赂局等，给中国古代的监察体制进行对比。在讲解隋唐科举制时，可以结合我国的公务员考试制度和高考制度，从亲身生活中了解古代的科举制。
3.以时事政治要闻为切入点。在讲解新中国成立初期的政治建设时，可以针对春季两会期间的相关报道，让学生学习到课本中的社会史知识。在讲解民族区域制度时，可以先给学生讲解自治区的社会风貌，让学生们总结出设立民族自治机关的意义和作用。
三、结语
高中历史教学中教师讲解社会史时，应引导学生从社会的角度去了解历史事件，从而让历史走进学生的生活中。同时，教师应从社会的角度观察历史，把社会史完美的带到高中历史课堂上，特别对于高一新生来说，老师需要从细节入手，增强学生对社会史的深层次了解与认识，为高中历史知识的学习奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1]韩先瑞.高中历史教学中的社会史教学探讨[J].知识经济，
2014，15：163.
[2]王兆杰.社会史——新课程理念下的高中历史教学新视野[J].青春岁月，2014，23：160.
[3]覃丽燕.历史故事在高中历史教学中的运用研究[D].广西师范大学，2014.