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[摘要]职业教育承担着培养技术型、技能型人才的重要责任。以就业为导向，培养生产、服务于第一线的高素质劳动者和实用技术人才已成为各地职业学校的共识。技能教学的质量直接影响着学生的技能水平，本文讨论了我校在技能教学方面的几点探索。
[关键词]职业教育 技能教学 探索
职业教育承担着培养技术型、技能型人才的重要责任，以就业为导向，培养生产、服务于第一线的高素质劳动者和实用技术人才已成为各地职业学校的共识。技能教学的质量直接影响着学生的技能水平，我校在技能教学中进行了多种探索，取得了较好的实效。
一、教学内容模块化
职业学校的特色在于技能。为了确保学生能掌握一手过硬的本领，我校对实习教学采用模块化实习方式。所谓模块式教学，即按不同的功能将课程划分为若干个相对独立又有一定联系的模块，学生可在学习完规定的基础模块后选择一定的专业模块学习。我们对每个班级都明确了专业技能培养目标，即学生通过在校三年的学习，毕业后必须取得相应工种的技能等级证书。学校根据学生的专业技能培养目标，将达到相应技能等级所需的技能目标分解到每个学期中，并以实习课题的形式作为教师制定实习计划的依据。模块化实习保证了学生的技能实习时间，明确了具体的实习要求，确保学生能够掌握足够的专业技能。
二、教学手段多样化
我校的技能实习采用集中实习、一体化教学以及两者混合使用三种模式。由于考虑了不同专业各自的特点，三种不同的教学模式各针对不同的专业实习，使实习教学更加科学、合理，教学手段更加丰富。如对于车工、钳工、电工等工种的实习，主要采用集中实习的教学模式，每个学期都安排5-6周的时间停课实习；对于服装、化工等专业主要以一体化实习模式为主，即该专业的实习内容穿插在专业课的教学过程中，专业教学以实践为主；对于计算机专业，则以一体化教学为主，同时对于组装与维修、网页设计等部分内容安排集中实习。
张家港机电行业发展迅猛，但不少企业受困于设备、一线操作工人的短缺，影响了企业的效益。我校根据这一实际情况，加大了与企业的横向联合力度。我们和新美星包装机械有限公司等多家企业签订了合作协议，我校提供部分设备和场地供企业生产，企业除支付一定的设备损耗及水电费用以外，还承担为我校学生进行实际加工的指导。我校组织三年级的学生跟随工人师傅进行工件加工的学习，由企业提供原材料及加工刀具。通过这种方式，不但解决了机械专业实习成本高、实习费用大的难题，还使学生真正有机会接触实际工件的加工，使学生一出校门就能在企业生产进行一线操作，真正实现了学校与企业的“零距离”。学生也能真正学到有用的专业技能，在毕业后成为企业所需的“香饽饽”。
三、教学过程规范化
学生实习前，学校即根据专业的性质及培养目标制定专业技能培养目标，并分解到每个学期中。实习指导教师则负责制订具体的实习计划。实习计划包括实习目的、要求、内容、任务、时间、地点、学生安置情况等，实习计划均根据模块化实习大纲制定，做到切实可行、合理，不仅让每个学生明确实习目的和意义，而且让教师了解实习过程的所有工作，做到人人心中有数。
在实习管理上我们对实习指导教师提出了“五备、四环、三查、一补一反馈”的教学要求。
“五备”即是备项目、备课、备料、备学生和备教师。教师在每次实习教学前应了解本次实习教学所必须达到的技能要求，确定实习项目；实习教学的“备课”首先要确定实习教学所必须达到的技能目标和理论目标，然后制定具体的实习教学内容； “备料”其内容包括实习所使用的图纸，完成实习任务要求的工具、材料、仪表等；“备学生”则是要考虑学生的个性差异以及技能基础的差异，考虑学生将来可能的就业去向，根据不同学生的特点进行教学设计。
“四环”即是在教学过程中掌握四个环节——“入门辅导、示范操作、巡回指导、集中小结”。为提高学生对专业培养目标的认识，使学生热爱自己的专业，加深对专业技能的理解，我校在每次实习的开始都进行集中实习动员，详细介绍实习的要求、目标、任务，对实习过程中的规范、安全做出明确的规定。在实训过程中，教师有效的示范指导，可以减少学生盲目的失误，提高学习的效率；同时教师富有吸引力的示范指导，也可以调动学生的学习兴趣和积极性。在练习初期，学生只是简单的模仿，不能觉察自己动作反应的结果，此时实习辅导教师就需要进行巡回辅导，逐个纠正学生的错误，解答学生的疑难问题，有必要时个别示范分解动作，手把手地帮助学生掌握动作要领。为了提高巡回辅导的质量，学校一方面增加了实训教师的数量，另一方面提倡理论课教师随班参加实习辅导，在此基础上学校还聘请一些企业的工人师傅来校进行辅导。
“三查”即自查、互查、面查。学生完成操作后，教师先指导学生按国家标准及课题应达到的技能等级要求进行自查和互查，查出存在问题。学生在检测的过程中，一方面掌握了检测仪表的使用方法和检测的步骤，另一方面也知道了自己产品存在的问题。在此基础上，教师对所辅导学生的产品进行面批，应抱着充分尊重和信任的态度点评学生的作品并及时反馈，使学生对动作技能形成深刻的理解，从而熟练地掌握技能。同时要进行一补一反馈，即随时补差、随时反馈优缺点，这样大大提高了教学效率，也使学生的技能有了很大的提高。
四、师资队伍专业化
加强实践性教学环节是培养学生熟练的职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍。为确保专业实习教学质量，我校要求凡是从事实践教学环节的指导教师都必须取得中级以上的技能等级证书。
为了提高专业教师理论联系实际的能力，我们要求专业教师，尤其是缺乏专业实践经验的青年教师，都必须到企业进行专业实践的锻炼。从2002年起，每个专业学科每个暑假我校都要安排每个学科专业的教师到企业进行至少一个月的实践锻炼。到企业参加专业实践的教师一般要求完成以下几项任务：1.开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺。2.带着教学中的一些课题，向企业里有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高嫁接、推广和应用新技术以及进行科研开发的能力，提高教学质量。3.加强学校与企业的经常性沟通与联系，为“产学研”结合建立纽带。
根据专业现代化建设的需要，我们在推进教学模式改革的过程中筹建了车工、钳工、数控车床、数控铣床、加工中心、PLC等7个专业实习工场，并逐步形成了集“产学研”为一体的模式和格局。学校要求专业教师在参与专业教室和教学工厂的建设过程中，根据教学与生产、技术开发应用紧密结合的指导思想，利用自身的专业优势，自行研制、开发、安装专业实习工场中的教学设备与设施。
为切实解决教师专业技能不足的问题，我校和张家港市劳动局联系，由劳动局对我校的专业教师进行专业技能培训。在两年的时间中，劳动局对我校的电子、电工、机械、服装、计算机等专业的教师进行了技能等级培训，许多教师顺利通过了劳动局的高级工考核，获得了高级工的技能等级证书，极大地缓解了实习指导教师不足的困难。同时，我校每年都选送部分教师参加省教育厅组织的“四新”培训以及出国进修，以便更新知识，提高素质。
通过对师资队伍的培养，我校的专业师资队伍实力不断增强。这支高素质的“双师型”队伍，正成为我校发展和推进职业教育教学改革的中坚力量，成为学校提高教学质量、办出特色的可靠保障。
[关键词]职业教育 技能教学 探索
职业教育承担着培养技术型、技能型人才的重要责任，以就业为导向，培养生产、服务于第一线的高素质劳动者和实用技术人才已成为各地职业学校的共识。技能教学的质量直接影响着学生的技能水平，我校在技能教学中进行了多种探索，取得了较好的实效。
一、教学内容模块化
职业学校的特色在于技能。为了确保学生能掌握一手过硬的本领，我校对实习教学采用模块化实习方式。所谓模块式教学，即按不同的功能将课程划分为若干个相对独立又有一定联系的模块，学生可在学习完规定的基础模块后选择一定的专业模块学习。我们对每个班级都明确了专业技能培养目标，即学生通过在校三年的学习，毕业后必须取得相应工种的技能等级证书。学校根据学生的专业技能培养目标，将达到相应技能等级所需的技能目标分解到每个学期中，并以实习课题的形式作为教师制定实习计划的依据。模块化实习保证了学生的技能实习时间，明确了具体的实习要求，确保学生能够掌握足够的专业技能。
二、教学手段多样化
我校的技能实习采用集中实习、一体化教学以及两者混合使用三种模式。由于考虑了不同专业各自的特点，三种不同的教学模式各针对不同的专业实习，使实习教学更加科学、合理，教学手段更加丰富。如对于车工、钳工、电工等工种的实习，主要采用集中实习的教学模式，每个学期都安排5-6周的时间停课实习；对于服装、化工等专业主要以一体化实习模式为主，即该专业的实习内容穿插在专业课的教学过程中，专业教学以实践为主；对于计算机专业，则以一体化教学为主，同时对于组装与维修、网页设计等部分内容安排集中实习。
张家港机电行业发展迅猛，但不少企业受困于设备、一线操作工人的短缺，影响了企业的效益。我校根据这一实际情况，加大了与企业的横向联合力度。我们和新美星包装机械有限公司等多家企业签订了合作协议，我校提供部分设备和场地供企业生产，企业除支付一定的设备损耗及水电费用以外，还承担为我校学生进行实际加工的指导。我校组织三年级的学生跟随工人师傅进行工件加工的学习，由企业提供原材料及加工刀具。通过这种方式，不但解决了机械专业实习成本高、实习费用大的难题，还使学生真正有机会接触实际工件的加工，使学生一出校门就能在企业生产进行一线操作，真正实现了学校与企业的“零距离”。学生也能真正学到有用的专业技能，在毕业后成为企业所需的“香饽饽”。
三、教学过程规范化
学生实习前，学校即根据专业的性质及培养目标制定专业技能培养目标，并分解到每个学期中。实习指导教师则负责制订具体的实习计划。实习计划包括实习目的、要求、内容、任务、时间、地点、学生安置情况等，实习计划均根据模块化实习大纲制定，做到切实可行、合理，不仅让每个学生明确实习目的和意义，而且让教师了解实习过程的所有工作，做到人人心中有数。
在实习管理上我们对实习指导教师提出了“五备、四环、三查、一补一反馈”的教学要求。
“五备”即是备项目、备课、备料、备学生和备教师。教师在每次实习教学前应了解本次实习教学所必须达到的技能要求，确定实习项目；实习教学的“备课”首先要确定实习教学所必须达到的技能目标和理论目标，然后制定具体的实习教学内容； “备料”其内容包括实习所使用的图纸，完成实习任务要求的工具、材料、仪表等；“备学生”则是要考虑学生的个性差异以及技能基础的差异，考虑学生将来可能的就业去向，根据不同学生的特点进行教学设计。
“四环”即是在教学过程中掌握四个环节——“入门辅导、示范操作、巡回指导、集中小结”。为提高学生对专业培养目标的认识，使学生热爱自己的专业，加深对专业技能的理解，我校在每次实习的开始都进行集中实习动员，详细介绍实习的要求、目标、任务，对实习过程中的规范、安全做出明确的规定。在实训过程中，教师有效的示范指导，可以减少学生盲目的失误，提高学习的效率；同时教师富有吸引力的示范指导，也可以调动学生的学习兴趣和积极性。在练习初期，学生只是简单的模仿，不能觉察自己动作反应的结果，此时实习辅导教师就需要进行巡回辅导，逐个纠正学生的错误，解答学生的疑难问题，有必要时个别示范分解动作，手把手地帮助学生掌握动作要领。为了提高巡回辅导的质量，学校一方面增加了实训教师的数量，另一方面提倡理论课教师随班参加实习辅导，在此基础上学校还聘请一些企业的工人师傅来校进行辅导。
“三查”即自查、互查、面查。学生完成操作后，教师先指导学生按国家标准及课题应达到的技能等级要求进行自查和互查，查出存在问题。学生在检测的过程中，一方面掌握了检测仪表的使用方法和检测的步骤，另一方面也知道了自己产品存在的问题。在此基础上，教师对所辅导学生的产品进行面批，应抱着充分尊重和信任的态度点评学生的作品并及时反馈，使学生对动作技能形成深刻的理解，从而熟练地掌握技能。同时要进行一补一反馈，即随时补差、随时反馈优缺点，这样大大提高了教学效率，也使学生的技能有了很大的提高。
四、师资队伍专业化
加强实践性教学环节是培养学生熟练的职业技能和综合职业能力，实现理论与实际、教学与生产有机结合的有效途径。提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、艺高一筹的专业教师队伍。为确保专业实习教学质量，我校要求凡是从事实践教学环节的指导教师都必须取得中级以上的技能等级证书。
为了提高专业教师理论联系实际的能力，我们要求专业教师，尤其是缺乏专业实践经验的青年教师，都必须到企业进行专业实践的锻炼。从2002年起，每个专业学科每个暑假我校都要安排每个学科专业的教师到企业进行至少一个月的实践锻炼。到企业参加专业实践的教师一般要求完成以下几项任务：1.开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充反映生产现场的新科技、新工艺。2.带着教学中的一些课题，向企业里有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高嫁接、推广和应用新技术以及进行科研开发的能力，提高教学质量。3.加强学校与企业的经常性沟通与联系，为“产学研”结合建立纽带。
根据专业现代化建设的需要，我们在推进教学模式改革的过程中筹建了车工、钳工、数控车床、数控铣床、加工中心、PLC等7个专业实习工场，并逐步形成了集“产学研”为一体的模式和格局。学校要求专业教师在参与专业教室和教学工厂的建设过程中，根据教学与生产、技术开发应用紧密结合的指导思想，利用自身的专业优势，自行研制、开发、安装专业实习工场中的教学设备与设施。
为切实解决教师专业技能不足的问题，我校和张家港市劳动局联系，由劳动局对我校的专业教师进行专业技能培训。在两年的时间中，劳动局对我校的电子、电工、机械、服装、计算机等专业的教师进行了技能等级培训，许多教师顺利通过了劳动局的高级工考核，获得了高级工的技能等级证书，极大地缓解了实习指导教师不足的困难。同时，我校每年都选送部分教师参加省教育厅组织的“四新”培训以及出国进修，以便更新知识，提高素质。
通过对师资队伍的培养，我校的专业师资队伍实力不断增强。这支高素质的“双师型”队伍，正成为我校发展和推进职业教育教学改革的中坚力量，成为学校提高教学质量、办出特色的可靠保障。