“百年大计,教育为本”。而教育的重任,除了社会的关注,家庭的辅导之外,更多的重担是落在了学校的肩上,在学校管理上,建立一套行之有效的思想指导和做法,作为学校管理的艺术,相信一个学校必能成为学生健康成长的摇篮,成为学生人生之中难以忘怀的一段时光,对我们培养祖国的“四有”新人,起着重要作用。在此,想就小学学校管理艺术的这座教育的大厦,浅谈这方面的一点见解,希望可以作为一砖一瓦,对同行在这方面的研讨有所增益。
　　小学学校的管理离不开三个部分,这分别是学校的领导、教师和学生。这三方面的人的因素构成了学校的关系网,如果在这三方面里不能协调工作的话,那么,这样的学校就不可能得到长足的发展,办得有声有色,甚至不可能正常运转。小学学校里面的人际关系并不是很复杂的,但是要处理好各种人际关系,使教学很好的展开,并不是一件很容易的事情。
　　在实际工作中，特别是在学校管理工作中，管理的密度取决于几个重要的内容，即部门与岗位设置的合理性，岗位人员分工的合理性，管理人员的管理素质及主动参与管理的意识。管理效能应该等于这四项的总和。
　　如果说部门与岗位的设置和岗位人员的分工目前已经确定了，那么后两项就成了决定管理效能的因素。也就是管理素质和管理意识就成为决定性因素。
　　一个好的学校,是有一套好的管理人的方法的;一套好的管理人的方法,就是一套管理的艺术。在管理上,要对事,不是对人。在管理上,要长足,不要短浅;要管理上,要有效率,要有精品,要有品牌。不求有功,但求无过,这样的管理方法和想法,本身就是一种极大的阻碍教育发展的错误认识。那么,在管理上有什么样的艺术呢?
　　首先要谈一下的是学校的领导层建构问题。“火车跑得快,全靠车头带。”一个学校就像一列奔跑着的火车,要能够高速的行驶在教育发展的大道上,必然要有一个高效率领导办公班子。在这个领导层里,一般小学学校里的设置是校长一名,副校长若干名,教导主任一名,副教导主任若干,语文数学辅导员两名等。在这个领导层里,校长起着决定的作用。
　　新时代新理念下,上级主管部门给了小学校长更多的办学和经济的自主权,学校的最高决策者和决策的最后落实者,往往在于校长,校长的一锤定音决定了学校的制度实施。做好领头雁,做好排头兵,就要有过硬的本事。这就要求校长要有高的素质,才可以令到一个学校成为同类中的佼佼者。
　　没有人会信用孤陋寡闻的校长,也没有一个耳目闭塞的校长,可以带领一个学校走在教育的前线,历战不败;作为学校的领导,特别是最高的决策者,有双铁腕也是最重要的,为人师表要先正其身,为人领导更要以身作则,不是说“上梁不正下梁歪”吗?领导的艺术是:“领导一般是不太多参与过程,注重的是结果与效果。一个政策的出台,下面八仙过海各显神通。白猫黄猫抓到老鼠就是好猫。”
　　一个学校里教师那么多,学生那么多,领导层就那么几个人,教育教学的事情不可能做到事事亲为,那么领导者的艺术就是把更多权利下放到教师的手中,下放到学生的手中,既要管,又要放,是有张有驰的管,是有胆识有魄力的管,是站在全局上的管,是站在科学上的管,是用现代新理念来管理的管,不是面面俱到的管,不是死管硬管和乱管。
　　在教师的管理上,是事关学校兴衰盛败的关键。一个学校里,不是在领导岗位上的教师占了绝大多数,能够团结好这些绝大多数人,使用好这些人力资源,充分调动他们的积极性,是学校好大好事。在管理教师的问题上,古往今来许多的人际关系上实例给了我们启示。
　　在管理教师方面上,要以理服人,以情服人。不可以搞小帮会,小圈子,实行一视同仁的奖励制度,实行能者上不能者下的制度,这样对于每一个教师来说,就不会存在着不正之风的心理阴影。从德能勤绩上公正的来考评教师,大胆任用有能力有才华的教师,各尽所能,同心合力,学校的管理就可以上新的台阶,就可以朝良性发展。
　　学校在教师管理上要花足心血,要想方设法,为教师创造公平与宽松的教学环境。在教师的自身方面,亦要把提高自身的素质作为已任。教师的素质直接影响着他们的学生,有文明礼貌之举,衣装端正的教师,他的学生也必然是讲礼貌和衣装端正的;有知识,善于传授给学生的教师,他的学生也必然是有知识的。
　　教师的一言一行,举手投足之间,都可能对学生造成影响。一个没有教育职业道德的教师,无心于教学,只潜心于挖钱,吹擂金钱万能说,那么他的学生,必然在学习上得不到进步,在做人上受到消极的影响。教师提高自身的素质,修身正性,以德为重,方可作为学生的表率,作为学生的榜样。
　　学校的最重要组成部分是学生。一个学校之所以成为学校,是因为他有生源,有教学对象。学校是教书育人的地方,是纯洁的圣地。在这方圣地上,我们的领导就似花园的管理者,我们的教师就是花园的园丁,我们的学生就是那一朵朵含苞待放的花蕾。祖国将教育的重担,放置到我们每一个平凡的教育者的肩上。如何管理好学生?如何让学生掌握科学文化各识,懂得做人的道理,一直都是教育界经久讨论的焦点。在管理学生方面,以学生为本应该是最根本的指导思想。什么是以学生为本?“创造有利于学生终身发展的健康环境,搭建能促进学生多元智能发展的平台,以全面提高和发展学生素质为目的,以深入推进素质教育的进程为最终目标。”这就是以学生为本。
　　社会、家庭是教育和管理学生的另两个方面,但从古到今学校不可置疑的成为学生接受教育的最重要的阵地,教师不可置疑的成为学生的第二父母。那么,在学校管理学生的方面,我们的领导者,我们的教师就要实事求是,就要因材施教,就要为学生创造一个发挥才能、施展才华的舞台。
　　学校中层部门的管理了。包括了教导处、德育处、总务处等部门。由于特教学校规模小，这些部门不仅承担了对教师个人的管理，还有许多对一些基层教研组或工作组的管理，所以中层部门的管理既是点的，更有面的。
　　需要说明的是，不是说有问题才要需要管理，而是所有的工作都需要管理。我们所讲的管理，并不是堵漏或救火，而是在工作的过程中，如何通过有效的“管”与“理”，使单位时间内的付出更有效，更有绩。
　　建学校三体化网络管理:领导层、教师和学生。这三方面的管理经验是教育大海中的珠光宝贝,掌握这门艺术,光靠纸上谈兵,就应了那句诗,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”实践是检验真理的唯一标准。在这里,只是浅谈一下小学学校管理方面的知识,这些是零碎的记忆,是不完整的经验,为师者,必要像源源不断的长流水,不断学习,不断吸收,不断进步,上面的介绍,仅当教学中的一朵小小的浪花吧。