高中学生身心的发展已经渐趋成熟，较初中学生在思想、审美、心理、价值取向等方面都有了很大的变化。作为语文教师则希望这些变化能够表现在学生的写作中，能够看到与他们的身心发展相匹配的文章。作文教学毕竟有它的特殊性，而“厚积薄发”“心中有万物，下笔成千言”实际上就是对写作能力的贮备。
　　
　　一、生活中的点点滴滴都可成为学生写作的浪花
　　
　　很多学生的文章内容空洞，缺乏可供写作的材料。不知如何立意，平时遇到问题、写作时看到题目，不知该说些什么，也不知道自己可以说些什么。一个学生的写作能力是对他语文水平的一个综合评价。哥伦比亚教育学家米亚拉雷说“语文的外延和生活相等”。这就道出了语文学习的一个基本规律，同时也告诉我们提高写作能力的一个有效途径。在生活中，为了对付考试，学生学习压力大，活动空间小，经历少，生活不丰富，也许除了品尝学习成绩给他们带来的酸甜苦辣外，他们无暇去饱览和品尝形形色色的社会生活。所以，作为语文老师应鼓励学生在学习之余去扩大自己的生活领域，丰富生活阅历，捕捉生活热点，多方面、多角度去体味周围的亲人、朋友、一人一事给自己带来的别样感受，进而去发现生活中的真、善、美。而当这种真、善、美诉诸于自己的笔端时，我们发现他的文章就有了自我，有了真情。
　　
　　二、深刻的思想可以让学生的文章散发着理性的光芒
　　
　　笔者发现。在有的学生的文章中存在着“三美”文章：有文采、有学识、有哲理。粗看，这些文章很美，细瞧，就发现不知说了些什么。所以这背后是“三无”文章：无自我、无真情、无思想，致使文章显得华而不实，缺乏一种生活的质感。高中学生已具备对事物的认识，只是我们在课堂上、生活中给学生锻炼思想的机会少了。比如，课本选用的一些杂文像《庄周买水》《剃头发》等就是一个让学生锻炼思维，发现问题，发表见解的机会。有的老师迫于课时的压力，或者课文内容的深刻性，往往将问题和盘托出，而学生则成了一群麻木的听众而已。所以，作为语文老师，要善于给学生一个契机，一个语境，一个能触发学生思辨的支点、让他们的思想飞扬起来。要善于引导和鼓励学生去关注社会热点，生活焦点，并发表白己的看法，让他们思想丰富起来，多让学生去关注一些电视栏目，如“焦点访谈”“法制纵横”等，教会他们在倾听的同时，学会观察，学会审辨，以激发思维的灵感，让他们的思想深刻起来。久而久之，让学生形成一种爱思考、爱探究的习惯。那么，他们的笔触就一定会闪烁着理性的、智慧的、绚丽的光芒。
　　
　　三、“读书破万卷，下笔如有神”，大量阅读是提高写作能力的有效途径
　　
　　在平时的写作教学中，笔者发现，有些学生文章内容空洞，思路不清，语句贫乏，有的还不能做到文字通顺，错别字较多。造成这种状况的原因很多，老师也不可能方方面面地去辅导，以弥补这些缺陷。但只要抓住一条，并在这方面下工夫，学生的写作状况会有所改观，那就是阅读。语文课程标准指出“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径”。高尔基指出，“文学的第一要素是语言。”只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积薄发。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。学生的语言库存量越丰富，思维的领域就越广阔，说话或写作时就有更大的灵活性，并能准确地调动词句进行组合，创造出生动、形象而又具有美感的话语来。阅读作为人的一种生命活动，更多的是通过与文本的对话，学习语言，形成语感，积累和吸收优秀文化营养，构建自己的文化，为终生发展打好精神底子。要想使学生循序渐进地达到这种境界，老师一定要做好以下几点指导学生阅读的工作：
　　(1)要培养学生的阅读兴趣，要让他自己喜欢读书，甚至一辈子喜欢读书。
　　(2)要培养学生一种习惯，一天不读书就觉得心里空荡荡的。
　　(3)读有品味的书，开卷有益必须有前提。
　　(4)让学生学会读书的方法。
　　当然，除了具备这三个方面的贮备外，我们还要让学生明白，好的文章不是挤出来的，而是流出来的，它不是矫揉造作的，而是真情实感，是一种深情，它存在于心中，然后才能行于外。只有这样，生活的多彩，人生的百味，学生的情感。才能在笔端尽情流淌。