在新课改下，如何使课堂教学变得更有效一直是教育工作者关注的核心问题。新课程改革要求教师树立以学生发展为本的教学理念，转变角色，平等对待学生。在教学中，学生是学习的主体，教师处于主导地位。
　　那么，教师应如何把传统教学中的“教师主体”转变为新课程改革下的“学生主体”呢？对此，教师可以从有效提问入手。下面笔者就对如何提高历史课堂教学提问有效性的问题，结合自身教学实际，谈一谈自己的看法和观点。
　　一、提问的作用
　　1.激发学生的学习兴趣。
　　亚里士多德曾说：古往今来人们开始探索，都起源于对自然万物的惊异。兴趣是学生学习的动力之源，因此教师要通过课堂提问，激发学生的学习兴趣，引导学生积极投入学习。
　　例如，在教学“旷日持久的战争”这部分内容时，教师可以设问：为什么1916年是关键的一年？这样就能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
　　2.集中学生的注意力。
　　学生往往无法在课堂中一直集中注意力，对此教师可通过有效提问，调节教学节奏，集中学生的注意力。
　　例如，在教学“神权下的自我”这部分内容时，教师可以设问：通过刚才的学习，你认为文艺复兴是不是为了恢复古代希腊、罗马的文化？文艺复兴时期的文学艺术作品表达了新兴阶级怎样的内心诉求？这样就能把学生分散的注意力重新集中到课堂教学中。
　　3.引导学生参与课堂教学。
　　教学不仅是一种意向性的行为，而且还是一种探究性的行为。没有学生的参与，课堂教学就无从谈起。有效提问不仅可以提高学生的参与度，引导学生参与课堂教学，而且还可以培养学生的语言表达能力，启发学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力，促进学生全面发展。
　　另外，教师还要利用提问，给学生提供练习机会，引导学生迁移知识，培养学生探究问题的能力，激发学生的问题意识，使学生敢问、想问、善问。
　　二、提问的要点
　　1.明确任务指向。
　　教师提问的明确性直接影响着学生回答的明确性，因此教师要明确任务指向。那么，教师应如何落实教学目标？如何让学生更好地理解和掌握重难点知识？对此，教师可采用“问题—探究”教学法，根据教学目标和教学重难点进行设问。
　　2.体现三维目标的统一。
　　教师不仅要传授知识、训练技能，而且还要教给学生学习方法。知识的掌握、能力的培养离不开三维目标的达成，因此教师要在提问中贯穿三维目标，体现三维目标的统一。
　　例如，在教学“顺乎世界之潮流”这部分内容时，教师可以在学生了解了林则徐、谭嗣同等人的思想主张和主要活动后进行设问：通过对这些人物有关事迹的学习，我们学到了怎样的精神？这样就能贯彻落实三维目标。
　　3.因人而异。
　　提问要有针对性，对此教师可用封闭性、回忆性等容易的问题提问水平低的学生，用开放性、思考性等困难的问题提问水平高的学生，尽可能多地引导学生参与回答，从而促进全体学生共同发展。
　　4.有层次性，促进深层理解。
　　提问要有层次性，因此教师要根据学生的理解能力和分析能力提出问题。对此，教师可引导学生经过思考得出结论。
　　三、对学生回答的评价
　　在学生回答完问题之后，教师要对学生的回答作出适当的评价，激发学生回答问题的积极性，培养学生的自信心。
　　对学生回答的评价应客观公正，促进学生思维的发展和解决问题能力的提高，引导学生认清自身的不足，明确今后努力的方向。在学生回答不全面时，教师要对学生进行追问，启发学生思维，引导学生重新思考问题，加深理解。
　　综上所述，教师要利用提问，促进课堂互动的开展，提高课堂教学效率，打造高效课堂。