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【摘要】在小学语文教学中，作文教学一直是教师所关注的重难点。在学习语文知识的过程中，语文作文教学的开展，提升的不仅仅是学生的写作能力，其还是确保表达能力与语文能力长久持续发展的重要环节。为了帮助学生学好语文，在语文作文教学中，教师需要借助多样的教学手段与方式，来引导学生掌握写好作文的相应技巧与规律。
【关键词】小学语文作文教学;写作能力;策略
引言
在现阶段的小学语文作文教学中，教师常采用的教学方式是对语文教材中作文教学内容进行深度挖掘，同时根据学生实际需求讲解相关的作文创作知识。要想创作出一篇好的作文，学生要能充分利用文字、修辞手法等进行写作。为了提高学生对各项写作技巧的掌握水平，教师在开展作文教学时应重视培养学生对修辞手法、写作手法的实际运用能力，以此确保学生文章创作的整体质量。可以说，在小学语文作文教学中，教师教学方式与教学内容的有效性直接关乎学生作文创作质量。因此，教师需要对自身的教学手段与方式进行不断的完善与创新。
一、多样化的导入教学，激发学生写作兴趣
（一）活动式导入的作文教学
素质教育不断深入的推动下，小学语文教学手段逐渐丰富。结合现阶段小学语文教学实际情况来看，活动式的导入教学手段是现阶段语文教师最为常用的教学方式之一。相比以往传统的教学方式，活动式导入教学手段能在极大程度下调动学生的学习兴趣，并可以引导学生在参与活动的过程中真正的了解到课堂教学内容的核心，进而围绕核心开展相应的活动。在学生参与活动式导入教学的过程张，学生对于各种事物的观察能力不能会得到一定的培养，其写作能力在一定程度上也得到了提升。为了让学生在参与教学过程中能够更好的掌握不同的写作方式，教师可以根据实际教学内容组织一定的外出活动，通过增强学生对实际事物的真实体验感以及更加直观的观察，为写作积累一定素材的同时，还能推动学生进行自主思考以及培养学生观察能力。相较枯燥乏味的课堂写作教学，活动导入的教学方式更能激发学生的写作兴趣。另外，学生在参与户外教学活动的背景下，学生对于所要描写的内容将会拥有更加真实的体验感。而这种亲身体验，不仅可以增强学生写作欲望，还能在一定程度上增加学生写作的流畅性与真实感。
（二）情境导入的作文教学
相较传统的教学导入手段，情境导入所具有的特性更能提高课堂教学内容对学生的吸引力以及学生的注意力。在情境导入的教学方式下，情境的构建，为师生之间的沟通与交流提供了良好的条件。可以说情境导入，是为师生之间建立良好关系的桥梁，是提高学生参与课堂教学积极性与主动性的重要手段。在以往的作文教学中，学生主体地位受到忽视，在教师教学方式的影响下，学生长时间处于被动汲取写作知识的状态。为了凸显学生主体地位，增强学生自主探究学习的欲望，教师在创设相应教学情境时，需要全面考虑学生实际的写作水平以及写作需求。另外，情境的创设需要以实现语文教学目标为基础，以课文内容为主线，以此有效引导学生对语文写作的思考与探究。除此之外，为了提高写作教学的教学效率，降低教学难度，教师在设置相应教学情境时，还可结合学生实际生活经验，通过构建生活化的学习环境，提高学生学习兴趣，进而为学生掌握相应的语文写作技巧奠定良好的基础。
二、结合实际生活，培养学生观察能力
在学生创作过程中，丰富的写作素养是学生创作优秀文章的重要因素。为了引导学生创作出富有情感的文章，教师需要培养学生利用文字、修辞手法等表述出自身情感与感悟的能力。因此，在实际的语文作文教学过程张，教师需要鼓励学生以自身实际生活环境以及生活经历为写作素材，以此积累更多的写作素材。另外，为了帮助教师更好的掌握学生实际的写作技巧掌握情况，教师在开展相应的作文教学时，对学生的写作内容提出一定的要求，并布置观察周边实际生活的作文。在学生完成教师教学任务的过程中，学生会对实际生活中的各项事物进行全面仔细的观察，并会将自身的情感与思想通过文字进行描述。通过对学生作文写作内容，教师会对学生实际的写作水平有一定的掌握，并以此為依据来调整自身的教学手段与方式，进而制定出更加有针对性的作文教学内容。另外，为了确保学生在写作过程中可以更加透彻的对写作素材进行描述，教师首先要引导学生深刻理解写作素材。在此过程中，观察是提高学生对素材理解程度的重要根据，因此教师需要告诉重视对学生观察能力的培养，积极布置与教学内容相关的观察作业，以此推动学生主动观察实际生活中的各项事物，进而有效提高学生的观察能力。
三、增加学生阅读量，增强学生写作能力
虽然在现阶段的语文作文教学过程中讲述了一定的语言运用方式以及写作修辞手法，但由于小学生思维逻辑尚未成熟，其语言文字表述能力较差，导致在写作过程中，学生无法有效掌握教师教学过程中对各种修辞手法、文字运用等教学内容。为了提高学生语言使用能力，教师需要将阅读教学与写作教学进行有机的融合，通过增加学生阅读量，提高学生语言表述能力，进而为提高写作水平奠定良好基础。约翰逊曾说过，一个作家绝大部分的时间花在阅读上。由此便可看出，阅读与写作之间有着十分紧密的联系。因此，在开展写作教学时，，教师要高度重视阅读的重要性，积极鼓励学生在课余时间阅读书籍。与此同时，为了确保学生正确选择阅读素材，教师需要根据学生实际情况进行相应的书籍推荐，以此有效避免无效阅读。
四、结束语
综上所述，为了提高小学生的写作水平，教师首先要对自身的教学方式与方法进行不断的研究与创新。同时为了调动小学生写作兴趣，教师应开展多样化的作文导入教学，同时借助创设相应的教学情境等方式，有效培养学生写作能力。
参考文献：
[1]李慧颖.小学语文作文教学提升学生写作能力的策略探讨[J].作文成功之路，2020（09）：68.
[2]葛江红.小学语文作文教学的现状及应对策略分析[J].读写算，2019（32）：109.
[3]刘卫民.小学语文作文教学提升学生写作能力的策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（01）：40.
广东省肇庆怀集县连麦镇中心小学步岗教学点 广东肇庆 526000
【关键词】小学语文作文教学;写作能力;策略
引言
在现阶段的小学语文作文教学中，教师常采用的教学方式是对语文教材中作文教学内容进行深度挖掘，同时根据学生实际需求讲解相关的作文创作知识。要想创作出一篇好的作文，学生要能充分利用文字、修辞手法等进行写作。为了提高学生对各项写作技巧的掌握水平，教师在开展作文教学时应重视培养学生对修辞手法、写作手法的实际运用能力，以此确保学生文章创作的整体质量。可以说，在小学语文作文教学中，教师教学方式与教学内容的有效性直接关乎学生作文创作质量。因此，教师需要对自身的教学手段与方式进行不断的完善与创新。
一、多样化的导入教学，激发学生写作兴趣
（一）活动式导入的作文教学
素质教育不断深入的推动下，小学语文教学手段逐渐丰富。结合现阶段小学语文教学实际情况来看，活动式的导入教学手段是现阶段语文教师最为常用的教学方式之一。相比以往传统的教学方式，活动式导入教学手段能在极大程度下调动学生的学习兴趣，并可以引导学生在参与活动的过程中真正的了解到课堂教学内容的核心，进而围绕核心开展相应的活动。在学生参与活动式导入教学的过程张，学生对于各种事物的观察能力不能会得到一定的培养，其写作能力在一定程度上也得到了提升。为了让学生在参与教学过程中能够更好的掌握不同的写作方式，教师可以根据实际教学内容组织一定的外出活动，通过增强学生对实际事物的真实体验感以及更加直观的观察，为写作积累一定素材的同时，还能推动学生进行自主思考以及培养学生观察能力。相较枯燥乏味的课堂写作教学，活动导入的教学方式更能激发学生的写作兴趣。另外，学生在参与户外教学活动的背景下，学生对于所要描写的内容将会拥有更加真实的体验感。而这种亲身体验，不仅可以增强学生写作欲望，还能在一定程度上增加学生写作的流畅性与真实感。
（二）情境导入的作文教学
相较传统的教学导入手段，情境导入所具有的特性更能提高课堂教学内容对学生的吸引力以及学生的注意力。在情境导入的教学方式下，情境的构建，为师生之间的沟通与交流提供了良好的条件。可以说情境导入，是为师生之间建立良好关系的桥梁，是提高学生参与课堂教学积极性与主动性的重要手段。在以往的作文教学中，学生主体地位受到忽视，在教师教学方式的影响下，学生长时间处于被动汲取写作知识的状态。为了凸显学生主体地位，增强学生自主探究学习的欲望，教师在创设相应教学情境时，需要全面考虑学生实际的写作水平以及写作需求。另外，情境的创设需要以实现语文教学目标为基础，以课文内容为主线，以此有效引导学生对语文写作的思考与探究。除此之外，为了提高写作教学的教学效率，降低教学难度，教师在设置相应教学情境时，还可结合学生实际生活经验，通过构建生活化的学习环境，提高学生学习兴趣，进而为学生掌握相应的语文写作技巧奠定良好的基础。
二、结合实际生活，培养学生观察能力
在学生创作过程中，丰富的写作素养是学生创作优秀文章的重要因素。为了引导学生创作出富有情感的文章，教师需要培养学生利用文字、修辞手法等表述出自身情感与感悟的能力。因此，在实际的语文作文教学过程张，教师需要鼓励学生以自身实际生活环境以及生活经历为写作素材，以此积累更多的写作素材。另外，为了帮助教师更好的掌握学生实际的写作技巧掌握情况，教师在开展相应的作文教学时，对学生的写作内容提出一定的要求，并布置观察周边实际生活的作文。在学生完成教师教学任务的过程中，学生会对实际生活中的各项事物进行全面仔细的观察，并会将自身的情感与思想通过文字进行描述。通过对学生作文写作内容，教师会对学生实际的写作水平有一定的掌握，并以此為依据来调整自身的教学手段与方式，进而制定出更加有针对性的作文教学内容。另外，为了确保学生在写作过程中可以更加透彻的对写作素材进行描述，教师首先要引导学生深刻理解写作素材。在此过程中，观察是提高学生对素材理解程度的重要根据，因此教师需要告诉重视对学生观察能力的培养，积极布置与教学内容相关的观察作业，以此推动学生主动观察实际生活中的各项事物，进而有效提高学生的观察能力。
三、增加学生阅读量，增强学生写作能力
虽然在现阶段的语文作文教学过程中讲述了一定的语言运用方式以及写作修辞手法，但由于小学生思维逻辑尚未成熟，其语言文字表述能力较差，导致在写作过程中，学生无法有效掌握教师教学过程中对各种修辞手法、文字运用等教学内容。为了提高学生语言使用能力，教师需要将阅读教学与写作教学进行有机的融合，通过增加学生阅读量，提高学生语言表述能力，进而为提高写作水平奠定良好基础。约翰逊曾说过，一个作家绝大部分的时间花在阅读上。由此便可看出，阅读与写作之间有着十分紧密的联系。因此，在开展写作教学时，，教师要高度重视阅读的重要性，积极鼓励学生在课余时间阅读书籍。与此同时，为了确保学生正确选择阅读素材，教师需要根据学生实际情况进行相应的书籍推荐，以此有效避免无效阅读。
四、结束语
综上所述，为了提高小学生的写作水平，教师首先要对自身的教学方式与方法进行不断的研究与创新。同时为了调动小学生写作兴趣，教师应开展多样化的作文导入教学，同时借助创设相应的教学情境等方式，有效培养学生写作能力。
参考文献：
[1]李慧颖.小学语文作文教学提升学生写作能力的策略探讨[J].作文成功之路，2020（09）：68.
[2]葛江红.小学语文作文教学的现状及应对策略分析[J].读写算，2019（32）：109.
[3]刘卫民.小学语文作文教学提升学生写作能力的策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（01）：40.
广东省肇庆怀集县连麦镇中心小学步岗教学点 广东肇庆 526000