语文教学目标明确提出：读一般的现代文，能用普通话正确、流利地读课文，能背诵一些基本课文。要求“正确清楚的朗读”并在该课预习提示中具体化为：“读准字音，不添字，不掉字，不读破句，吐字清楚，音量适当，速度合宜，在读的过程中体会这篇课文所表达的思想感情。在要求中对有设计朗读的练习，提到了停顿、节奏、轻读、重音、小停、拖音，因此循纲据本，尤其在实施素质教育的今天，语文教学重读非常重要。”
　　 语文教学重读，有何益处？首先有利于对课文内容的理解、识记。“书读百遍，其义自见。”可见读的重要性。平时，我们在教学中，尤其是在文言文教学中印证它最明显。我有这样的体会，尤其是在文言文教学中印证它最明显。我有这样的体会：一篇课文，如果让学生在授课前反复阅读预习，那在讲析课文时就觉得得心应手；相反，授课前不先让学生阅读，教师讲析起来就如向学生讲“天书”，学生听起来漫无边际，丈二和尚摸着头脑。
　　 语文重读有利于提高学业生的写作水平。古人讲得好：“读书破万卷，下笔信如神。”我从教10多年来，对这句话体会最深。凡是学生作文水平高的，总结起来，没有一个不是多读的结果，尤其是自己平时写点东西也会这样的体会，比如你想写对课改的认识，那么你首先就得把有关课程改革方面的文章看上几遍，由认识到理解后，才能抓住实质性的东西，要写得好一点，恐怕还要读得遍数理多，总之是要多读，才有积累，写文章才感自如。否则硬写，写出来的文章恐怕是毫无色彩，更谈不上生动感人。为什么？原因就在读得太少，肚子里无“货”。
　　 语文教学重读，有利于提高学生的语言表达能力。常言说得好：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。这里讲的“熟读”也是强调读的遍数，“三百首”言的是读的篇数之多，这里讲的“会吟”，关键在于“会”要“会吟”肚子里没有“货”是不行的，只有读得多了，积累多了，才能“会吟”。我们语文教师恐怕都会有这样的体会，平时教学，往往要求学生熟读。语言的积累也就越多，语言表达能力也就相应提高了。
　　 当然，谈到语文教学的重读，形式也不一样。教学中，从篇上讲有全文有片段；从要求范围上讲有侧重于某一方面的，有比较全面的；从运用材料上讲，有紧扣课文的，有谭外的；从练习的方式讲，有朗读、有熟读、有分角色读、背诵等。总之，语文教学重读有必要。它不仅可以激发学生学习的积极性，开拓学生的知识视野，还可以帮助学生积累知识，提高写作能力及语言的表达能力。我认为语文教师在教学中提倡重读，对于语文的教学效果以及学生的语文成绩的提高是一个不可缺少的重要环节。