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根据心理学理论，兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意愿倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。兴趣和智力是嫡亲姐妹，苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。兴趣总是和一些积极、肯定的情绪相联系，它可以激发学生的求知欲，可以降低他们意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在一定的活动内容上，并能唤起他们丰富的想象力和创造的欲望。有了兴趣，学生就会主动地、自觉地参与教学过程中，在教学过程中充分表现自我、完善自我。因此在教学中，培养学生的学习兴趣是提高教学质量最见成效的方法。而要培养初中学生学习英语的兴趣，笔者认为以下几个方面值得关注。
一、注意教学内容的趣味性
目前初中英语教学所使用的新教材在趣味上做了很好的尝试，所选择的话题都是学生熟悉的和感兴趣的，非常贴近学生的生活，有利于提高学生的学习兴趣，给教师的工作带来了很大的便利，同时也减轻了教师在内容选择上的负担。但这并不意味着教师在此方面无所作为。比如在学到9A Unit 3 Teenage Problems时，笔者选择了自己儿子所遇到的问题入手，结合目前学生普遍遇到的学业压力问题，再加上图片，很容易把学生引入Teenage Problems的讨论。教师对不同问题的解决方法展开讨论，有的学生甚至还谈到了作为外来民工子弟，方言听不懂，与本地人难沟通，学生很有感慨，作了交流。把书本上Main Task的内容在语法、听力前先上，这比书上按部就班的编排要有意义得多，学生也更易于掌握。当然，不同的学生实际水平会有所不同，这就需要教师在具体的教学活动中了解自己的学生，知道他们对什么感兴趣，从而在内容上“投其所好”。
二、建立融洽的师生关系
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便会对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师教的学科。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说学生的缺点不可批评，可以听之任之。比如，在英语教学中，学生有时会不及时交作业，上课不认真，英语默写不及时订正，笔者会批评，但同时指出，对事不对人，人不是神，偶尔犯错误是可以的，只要及时改正，教师照样会喜欢你，学生不会感到难堪，会愿意改正。总之批评要注意方式，要让学生不伤自尊心，人格不受侮辱，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的、是由衷的爱护和帮助。这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会兴趣盎然地进行学习。
三、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，所谓“一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾”，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。为了创造一个轻松愉快的学习环境，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学中，给学生一个充满活力、和蔼可亲、知识丰富、诙谐幽默的教师形象。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。营造一个活跃的课堂，让学生在玩乐中学会了知识，在不知不觉中提高了能力。
四、课堂上采取多种方法激发学生的兴趣
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。以下就是一些常用的方法。
1.创设情景，亲身操练
成功的外语教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料。因为英语是练会的，而不是学会的。一般初中的学生大多好动，好表现，所以，我们正好可以利用他们的这些特点，让他们尽情地表现，在具体情景的表演中，达到交流的目的，运用英语的能力在不知不觉中得到了提高。如在学到有关问路的话题时，笔者把教室布置成街道的样子，标上不同的街道名和单位名，设置情景是一个人到一个新的城市旅游，从不同的地点出发到不同的地方。学生兴趣高涨，争着要表演指路和问路。
2.运用多媒体及直观教具
直观的教具总能吸引学生的注意。多媒体的合理运用也能提高学生的兴趣，从而提高教学效率。
除此之外，还有提问、编歌谣、唱英文歌曲、词语故事接龙等等。比如，我们在上9A Unit 5 Audrey Hepburn 时，在课件里插入了她的影片 Roman Holiday的片段视频，以及在Main Task中插入她一生的总结视频。学生很感兴趣，对此人物的敬佩感油然而生，为本课的顺利开展打下了基础，学生乐于学，乐于背诵，印象深刻，也为口语考试背诵话题简述时省了力。
五、组织生动有趣的课外活动
学好英语光靠每周几次英语课是不够的，所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学习英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。比如，在农村学校，我们让同一年级的学生进行英语百词竞赛、作文比赛，并设一、二、三等奖，张榜表扬，简单易操作，激发了学生的学习兴趣，效果较好。
六、对学生进行系统有效的学法指导
1.音标教学
在现行的牛津英语（译林版）初中教材中，音标教学没有作为一项专门的教学内容来要求。但是，音标却是非英语母语学习者必备的一项基础技能。学生学会了音标，英语单词的发音就不需要教师一遍一遍地教。再辅助一些读音规则，学生记忆单词将会容易得多。笔者的做法是在初一年级上学期就教给学生此项技能并在考试中有所体现，使得他们重视。大部分的学生在预习单词时能根据音标拼读、记忆单词，为以后的单词教学省出了时间，也为他们未来的自主学习提供了可能。
2.教学生一些记单词的方法
（1）记忆单词最有效的方法就是去用它，在用中记，所以要鼓励学生说、读、写句子，给他们创造展现的机会和练习的机会。英语日记、英语角、英语手抄报都是不错的选择，阅读英语小故事、幽默、笑话、课前演讲、值日报告也是很好的练习机会。
（2）教会学生一些常用的构词法，掌握英语构词法是扩大词汇量一个很有效的途径。比如，在动词后加er表示动作的执行者；形容词后加ly变成副词等。
（3）联想记忆法。这是美国记忆大师戴维斯所推崇的一种记忆方法，包括谐音联想和音义连结。所谓“谐音联想”就是利用谐音联想到母语，产生熟悉感，达到记忆的目的。如，signal是“信号”、“暗号”的意思，可以想象有4个脑袋在神秘兮兮地打暗号。这样的图像联想不但带出“字音”、“字义”，而且还能贴切地点出音义之间的关系。“音义连结法”就是运用发音和字义的连接创造出紧密连接的记忆挂钩。例如，check发音很像“缺课”而字义是“检查”，所以“检查缺课”的音义连接能帮助我们快速记住check的发音和意思。当然，联想记忆法是需要做一定训练的，教师可以在课内外有意识地教给学生。
总之，初中学生英语学习兴趣的培养对英语教学质量的提高作用不容忽视，教师需要在教学实践中不断地探索、创新。不仅要关注课内，还要关注课外，更要针对不同的学生，采取不同的方法以培养其学习英语的兴趣。
（责任编辑黄晓）
一、注意教学内容的趣味性
目前初中英语教学所使用的新教材在趣味上做了很好的尝试，所选择的话题都是学生熟悉的和感兴趣的，非常贴近学生的生活，有利于提高学生的学习兴趣，给教师的工作带来了很大的便利，同时也减轻了教师在内容选择上的负担。但这并不意味着教师在此方面无所作为。比如在学到9A Unit 3 Teenage Problems时，笔者选择了自己儿子所遇到的问题入手，结合目前学生普遍遇到的学业压力问题，再加上图片，很容易把学生引入Teenage Problems的讨论。教师对不同问题的解决方法展开讨论，有的学生甚至还谈到了作为外来民工子弟，方言听不懂，与本地人难沟通，学生很有感慨，作了交流。把书本上Main Task的内容在语法、听力前先上，这比书上按部就班的编排要有意义得多，学生也更易于掌握。当然，不同的学生实际水平会有所不同，这就需要教师在具体的教学活动中了解自己的学生，知道他们对什么感兴趣，从而在内容上“投其所好”。
二、建立融洽的师生关系
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个教师有好感，他们便会对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大工夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师教的学科。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说学生的缺点不可批评，可以听之任之。比如，在英语教学中，学生有时会不及时交作业，上课不认真，英语默写不及时订正，笔者会批评，但同时指出，对事不对人，人不是神，偶尔犯错误是可以的，只要及时改正，教师照样会喜欢你，学生不会感到难堪，会愿意改正。总之批评要注意方式，要让学生不伤自尊心，人格不受侮辱，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的、是由衷的爱护和帮助。这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会兴趣盎然地进行学习。
三、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，所谓“一支粉笔一张嘴，教师从头讲到尾”，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。为了创造一个轻松愉快的学习环境，教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学中，给学生一个充满活力、和蔼可亲、知识丰富、诙谐幽默的教师形象。为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。营造一个活跃的课堂，让学生在玩乐中学会了知识，在不知不觉中提高了能力。
四、课堂上采取多种方法激发学生的兴趣
单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。以下就是一些常用的方法。
1.创设情景，亲身操练
成功的外语教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用学到的语言材料。因为英语是练会的，而不是学会的。一般初中的学生大多好动，好表现，所以，我们正好可以利用他们的这些特点，让他们尽情地表现，在具体情景的表演中，达到交流的目的，运用英语的能力在不知不觉中得到了提高。如在学到有关问路的话题时，笔者把教室布置成街道的样子，标上不同的街道名和单位名，设置情景是一个人到一个新的城市旅游，从不同的地点出发到不同的地方。学生兴趣高涨，争着要表演指路和问路。
2.运用多媒体及直观教具
直观的教具总能吸引学生的注意。多媒体的合理运用也能提高学生的兴趣，从而提高教学效率。
除此之外，还有提问、编歌谣、唱英文歌曲、词语故事接龙等等。比如，我们在上9A Unit 5 Audrey Hepburn 时，在课件里插入了她的影片 Roman Holiday的片段视频，以及在Main Task中插入她一生的总结视频。学生很感兴趣，对此人物的敬佩感油然而生，为本课的顺利开展打下了基础，学生乐于学，乐于背诵，印象深刻，也为口语考试背诵话题简述时省了力。
五、组织生动有趣的课外活动
学好英语光靠每周几次英语课是不够的，所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学习英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。比如，在农村学校，我们让同一年级的学生进行英语百词竞赛、作文比赛，并设一、二、三等奖，张榜表扬，简单易操作，激发了学生的学习兴趣，效果较好。
六、对学生进行系统有效的学法指导
1.音标教学
在现行的牛津英语（译林版）初中教材中，音标教学没有作为一项专门的教学内容来要求。但是，音标却是非英语母语学习者必备的一项基础技能。学生学会了音标，英语单词的发音就不需要教师一遍一遍地教。再辅助一些读音规则，学生记忆单词将会容易得多。笔者的做法是在初一年级上学期就教给学生此项技能并在考试中有所体现，使得他们重视。大部分的学生在预习单词时能根据音标拼读、记忆单词，为以后的单词教学省出了时间，也为他们未来的自主学习提供了可能。
2.教学生一些记单词的方法
（1）记忆单词最有效的方法就是去用它，在用中记，所以要鼓励学生说、读、写句子，给他们创造展现的机会和练习的机会。英语日记、英语角、英语手抄报都是不错的选择，阅读英语小故事、幽默、笑话、课前演讲、值日报告也是很好的练习机会。
（2）教会学生一些常用的构词法，掌握英语构词法是扩大词汇量一个很有效的途径。比如，在动词后加er表示动作的执行者；形容词后加ly变成副词等。
（3）联想记忆法。这是美国记忆大师戴维斯所推崇的一种记忆方法，包括谐音联想和音义连结。所谓“谐音联想”就是利用谐音联想到母语，产生熟悉感，达到记忆的目的。如，signal是“信号”、“暗号”的意思，可以想象有4个脑袋在神秘兮兮地打暗号。这样的图像联想不但带出“字音”、“字义”，而且还能贴切地点出音义之间的关系。“音义连结法”就是运用发音和字义的连接创造出紧密连接的记忆挂钩。例如，check发音很像“缺课”而字义是“检查”，所以“检查缺课”的音义连接能帮助我们快速记住check的发音和意思。当然，联想记忆法是需要做一定训练的，教师可以在课内外有意识地教给学生。
总之，初中学生英语学习兴趣的培养对英语教学质量的提高作用不容忽视，教师需要在教学实践中不断地探索、创新。不仅要关注课内，还要关注课外，更要针对不同的学生，采取不同的方法以培养其学习英语的兴趣。
（责任编辑黄晓）