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读写结合是我国语文教学的传统经验。课标18个学习任务群几乎均含有读写结合。读写结合的基本依据是“读写共享知识域”,即阅读和写作拥有共同的书面符号系统、语篇图式、语境图式和百科知识。读写结合的功能类型包括语言积累型、阅读反应型、信息获取型、范文模仿型、主题探究型等五种,它们有着不同的功能与实施方式。针对读写结合的混乱状况,有四点建议:一是警惕读写双附庸,确定读写结合的功能类型;二是根据读写结合类型,确定教学内容与路径;三是基于“读写不同”,培养专业化的读写技能;四是找准“读写结合点”,实现教学效益增值。