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会计实验教学是实现高职培养目标，体现产学结合的必要手段。如何摒弃传统教学模式，克服会计专业学生实习困难、岗位训练机会短缺的问题，便一直成为教育工作者探讨的重要话题。因此，培养高素质的技能人才，为毕业生提供就业保障，就必须进行会计实验教学模式的创新。
高职教育 会计实验教学模式 改革 创新
高职教育培养技能型人才的要求使其试验教学成为教学中不可或缺的重要组成部分，它既是高职教育培养目标的要求，也是高职产学研教育的充分体现。因此我们必须在现有基础上完善会计实验教学，进一步加强会计实验教学的改革，使其达到高职教育的目的，完成高职教学的任务。
目前在高职学校里会计实验教学的现状是从领导到教师对实验教学在思想上已高度重视，并从不同的角度和方面为实验教学提供宽松的环境和各方面的支持。就会计实验教学来看，各个学校的会计实验室基本建立，可以提供会计帐务处理的有关凭证、账簿和报表，电算化会计实验室可以进行分项目的会计电算化操作。但是这种模式下的实验教学它只是结合我们的教学进行分步骤和分项目的练习，不能达到学生全面、系统、综合的进行会计工作的实际操作，依然缺乏系统性，因此，为了达到学生毕业后即可上岗工作的目的，高职院校的会计实验教学必须进一步改革，更加高质量地完成会计实验教学的任务。
会计的实验教学是一项系统工程，它融合了会计学科体系各学科的理论教学、相关课程的教学以及随教学进度而开展的分步骤、分项目的实验课程的教学。会计的实验教学必须在此基础上制定学生全面实习计划，在仿真的教学环境下达到实习和实训的目的。
第一，进行高职会计教学的教材建设，强化会计理论教学和实训教学对接工作，避免理论教学和实验教学相脱节。目前在高职院校里会计学科使用的教材没有统一的模式和规范，基本上是根据需要选择教材，而这样的教材针对性小，特色不突出，内容和高职教育的教学要求也有偏差。因此，我们必须在目前的教学目的要求下，结合各个高职院的教学特色，组织经验丰富的老教师和骨干青年教师编辑和出版会计体系所使用的理论教材和配套的实训教材，为全面、系统的理论教学和实训教学打下一个坚实、稳固、系统的基础。在理论教材的编写过程中注意高职教学要求中的理论和实践教学1：1的比例关系，以理论内容够用为基本要求和标准，舍弃那些不必要的较繁琐的理论内容，言简意赅的表达叙述必须的知识要点，着重学生的实训练习和实践能力，并在实践中活学活用理论知识和有关的政策、法律法规。
理论教材和实训教材必须统一口径，会计体系中的各个学科必须相互衔接，避免知识的重复和交叉。如开设的税务会计、成本会计课程就应处理好同财务会计课程的关系，既紧密联系又相互区别。
第二，会计的试验教学是由浅入深，循序渐进的过程，学生对会计知识的理解和把握也是逐步完成的。首先，在学习基础会计阶段，我们应当结合教学内容，进行认知的基础实训练习，从掌握会计科目、帐户到借贷记账法，到掌握会计入账的程序，然后从依据经济业务做有关的会计分录开始，练习填制记账凭证、登记账薄以及编制有关的会计报表，通过这样的实训练习使学生掌握会计工作的基本思路和基本脉络，为今后专业会计课程的学习打下基础。当然在此实习过程中，有关的业务需加入仿真的练习，如使用真实的会计凭证、帐页和报表，让学生对这项工作有一个充分的直观的了解和认识。其次，是在学习财务会计以及有关会计学科阶段，我们可以随着课堂的教学进度设计分项的会计试验练习，让学生先了解和掌握某会计模块的实训内容，如我们可以将财务会计的分项实训具体分为货币资金、往来款项、存货、固定资产、流动负债、长期负债、所有者权益等相应的模块，分次分项目的练习。比如，在练习存货业务时，学生根据给出的经济业务可以比较顺利地做出有关的会计分录，但是他们不能全面地了解和把握会计入账的时间和存货确认的原则，那么我们在设计实训方案的时候，可以要求学生填制有关的收料单和发料单，以及填列支票、本票、托收承付等有关的原始凭证，然后依据原始凭证在填制记账凭证，这样学生在实验的过程中就能更清晰明了的了解经济业务的来龙去脉，掌握存货业务的入账时间和存货的收、发、结存的情况，并能真正体会到存货计价的方法，真正感知计价方法的优缺点。
第三，在学完有关的会计课程之后应安排学生进行综合的模拟实验。以某个单位的某个月份的完整的会计核算资料为根据，以原始凭证叙述企业发生的全方位的经济业务，要求学生在此基础上独立完成和记录企业资金的发生和发展变化，让学生在整个实验过程中，对各项专业技能得到系统的、全面的掌握。这项实习可以是在全部课程结束后进行，应用实训教材的内容来完成。
第四，为提高学生的实际技能水平，在学校建立仿真的实训室。该实训室应是以某一个企业的全套的经济业务为范例，以全部仿真的原始凭证、记账凭证、账簿和会计报表为试验基础，实习的时候可以按岗位实习，也可以按业务分组实习。按岗实习可以设计不同岗位的业务操作内容，如划分出纳岗位、材料核算、往来款登记、工资核算、成本计算、报表编制等。让学生扮演岗位角色，如实习出纳岗位，可以让学生用实习用钞票练习库存现金的管理，练习填列现金支票和转帐支票，并登记现金日记帐和银行存款日记帐，做到日清月结。通过这样的练习，使学生仿佛置身在实际的工作岗位，能立体化的处理有关的经济业务，将书本上的知识和实际业务紧密的结合到一起，有一个直观的感性的认知，明确帐务处理流程，以及传票在不同岗位和部门之间传递过程，其他岗位的实习也如此。在实习的过程中，学生可以进行不同岗位的轮换。另外的一种实习方法是按业务分组实习，即分成实习小组，每一个小组3人，分别为出纳员、会计员和会计主管。在每一小组里将企业的全部经济业务全部实习完。由出纳负责货币资金的管理并依据有关的原始凭证编制记账凭证，由会计员负责登记有关的总帐和明细帐，编制会计报表；会计主管负责有关的审核。一组里的岗位3个人轮换进行。此种方法的实习，可以让学生系统地掌握单位、企业的全部业务工作过程，全面地了解和处理不同的经济业务，培养学生的业务综合能力和水平。
综上所述，会计实习和试验教学是高职教育必不可少的阶段，它是培养技能型人才的一条有力的途径。会计的模拟试验不仅巩固了学生的理论知识，而且创造出由学生自己主动思考问题、分析问题和解决问题的环境，这种生动的教学形式能极大地调动学生学习的主动性和积极性，培养学生注重实践，努力实践，从实践中获取真知的学习态度。通过模拟实习，熟悉了各岗位的职责权限和各部门、各岗位之间的工作关系，为学生毕业后从事会计工作奠定坚实的基础。
本文系辽宁省教育科学“十一五”规划课题“高等职业教育会计专业人才培养模式的创新研究”成果论文（2009B100）。
高职教育 会计实验教学模式 改革 创新
高职教育培养技能型人才的要求使其试验教学成为教学中不可或缺的重要组成部分，它既是高职教育培养目标的要求，也是高职产学研教育的充分体现。因此我们必须在现有基础上完善会计实验教学，进一步加强会计实验教学的改革，使其达到高职教育的目的，完成高职教学的任务。
目前在高职学校里会计实验教学的现状是从领导到教师对实验教学在思想上已高度重视，并从不同的角度和方面为实验教学提供宽松的环境和各方面的支持。就会计实验教学来看，各个学校的会计实验室基本建立，可以提供会计帐务处理的有关凭证、账簿和报表，电算化会计实验室可以进行分项目的会计电算化操作。但是这种模式下的实验教学它只是结合我们的教学进行分步骤和分项目的练习，不能达到学生全面、系统、综合的进行会计工作的实际操作，依然缺乏系统性，因此，为了达到学生毕业后即可上岗工作的目的，高职院校的会计实验教学必须进一步改革，更加高质量地完成会计实验教学的任务。
会计的实验教学是一项系统工程，它融合了会计学科体系各学科的理论教学、相关课程的教学以及随教学进度而开展的分步骤、分项目的实验课程的教学。会计的实验教学必须在此基础上制定学生全面实习计划，在仿真的教学环境下达到实习和实训的目的。
第一，进行高职会计教学的教材建设，强化会计理论教学和实训教学对接工作，避免理论教学和实验教学相脱节。目前在高职院校里会计学科使用的教材没有统一的模式和规范，基本上是根据需要选择教材，而这样的教材针对性小，特色不突出，内容和高职教育的教学要求也有偏差。因此，我们必须在目前的教学目的要求下，结合各个高职院的教学特色，组织经验丰富的老教师和骨干青年教师编辑和出版会计体系所使用的理论教材和配套的实训教材，为全面、系统的理论教学和实训教学打下一个坚实、稳固、系统的基础。在理论教材的编写过程中注意高职教学要求中的理论和实践教学1：1的比例关系，以理论内容够用为基本要求和标准，舍弃那些不必要的较繁琐的理论内容，言简意赅的表达叙述必须的知识要点，着重学生的实训练习和实践能力，并在实践中活学活用理论知识和有关的政策、法律法规。
理论教材和实训教材必须统一口径，会计体系中的各个学科必须相互衔接，避免知识的重复和交叉。如开设的税务会计、成本会计课程就应处理好同财务会计课程的关系，既紧密联系又相互区别。
第二，会计的试验教学是由浅入深，循序渐进的过程，学生对会计知识的理解和把握也是逐步完成的。首先，在学习基础会计阶段，我们应当结合教学内容，进行认知的基础实训练习，从掌握会计科目、帐户到借贷记账法，到掌握会计入账的程序，然后从依据经济业务做有关的会计分录开始，练习填制记账凭证、登记账薄以及编制有关的会计报表，通过这样的实训练习使学生掌握会计工作的基本思路和基本脉络，为今后专业会计课程的学习打下基础。当然在此实习过程中，有关的业务需加入仿真的练习，如使用真实的会计凭证、帐页和报表，让学生对这项工作有一个充分的直观的了解和认识。其次，是在学习财务会计以及有关会计学科阶段，我们可以随着课堂的教学进度设计分项的会计试验练习，让学生先了解和掌握某会计模块的实训内容，如我们可以将财务会计的分项实训具体分为货币资金、往来款项、存货、固定资产、流动负债、长期负债、所有者权益等相应的模块，分次分项目的练习。比如，在练习存货业务时，学生根据给出的经济业务可以比较顺利地做出有关的会计分录，但是他们不能全面地了解和把握会计入账的时间和存货确认的原则，那么我们在设计实训方案的时候，可以要求学生填制有关的收料单和发料单，以及填列支票、本票、托收承付等有关的原始凭证，然后依据原始凭证在填制记账凭证，这样学生在实验的过程中就能更清晰明了的了解经济业务的来龙去脉，掌握存货业务的入账时间和存货的收、发、结存的情况，并能真正体会到存货计价的方法，真正感知计价方法的优缺点。
第三，在学完有关的会计课程之后应安排学生进行综合的模拟实验。以某个单位的某个月份的完整的会计核算资料为根据，以原始凭证叙述企业发生的全方位的经济业务，要求学生在此基础上独立完成和记录企业资金的发生和发展变化，让学生在整个实验过程中，对各项专业技能得到系统的、全面的掌握。这项实习可以是在全部课程结束后进行，应用实训教材的内容来完成。
第四，为提高学生的实际技能水平，在学校建立仿真的实训室。该实训室应是以某一个企业的全套的经济业务为范例，以全部仿真的原始凭证、记账凭证、账簿和会计报表为试验基础，实习的时候可以按岗位实习，也可以按业务分组实习。按岗实习可以设计不同岗位的业务操作内容，如划分出纳岗位、材料核算、往来款登记、工资核算、成本计算、报表编制等。让学生扮演岗位角色，如实习出纳岗位，可以让学生用实习用钞票练习库存现金的管理，练习填列现金支票和转帐支票，并登记现金日记帐和银行存款日记帐，做到日清月结。通过这样的练习，使学生仿佛置身在实际的工作岗位，能立体化的处理有关的经济业务，将书本上的知识和实际业务紧密的结合到一起，有一个直观的感性的认知，明确帐务处理流程，以及传票在不同岗位和部门之间传递过程，其他岗位的实习也如此。在实习的过程中，学生可以进行不同岗位的轮换。另外的一种实习方法是按业务分组实习，即分成实习小组，每一个小组3人，分别为出纳员、会计员和会计主管。在每一小组里将企业的全部经济业务全部实习完。由出纳负责货币资金的管理并依据有关的原始凭证编制记账凭证，由会计员负责登记有关的总帐和明细帐，编制会计报表；会计主管负责有关的审核。一组里的岗位3个人轮换进行。此种方法的实习，可以让学生系统地掌握单位、企业的全部业务工作过程，全面地了解和处理不同的经济业务，培养学生的业务综合能力和水平。
综上所述，会计实习和试验教学是高职教育必不可少的阶段，它是培养技能型人才的一条有力的途径。会计的模拟试验不仅巩固了学生的理论知识，而且创造出由学生自己主动思考问题、分析问题和解决问题的环境，这种生动的教学形式能极大地调动学生学习的主动性和积极性，培养学生注重实践，努力实践，从实践中获取真知的学习态度。通过模拟实习，熟悉了各岗位的职责权限和各部门、各岗位之间的工作关系，为学生毕业后从事会计工作奠定坚实的基础。
本文系辽宁省教育科学“十一五”规划课题“高等职业教育会计专业人才培养模式的创新研究”成果论文（2009B100）。