论文部分内容阅读
摘要：本文通过分析目前高职院校职业指导存在的问题，指出经济社会发展对职业指导提出的新要求，提出新时期高职院校职业指导发展的重点是提高对职业指导的重视程度，完善职业指导的内容，加强师资队伍建设，促进职业指导向职业生涯教育发展。
关键词：新时期；高职院校，职业指导
随着社会主义市场经济体制的建立和我国高等教育由“精英化”走向“大众化”，高职毕业生就业制度的改革不断深化，“双向选择、自主择业”的就业制度已经确立，在毕业生越来越多，就业越来越难的情况下，职业指导已成为新时期一项重要的社会事业。
一、高职院校职业指导的现状
目前，高职院校的职业指导在“职业教育应以就业为导向”的目标指引下，得到了一定的发展，并在毕业生的就业过程中发挥了积极的作用。但是，从当前全国高职院校开展职业指导的情况来看，职业指导还不能满足学生市场化就业的需要，存在着一些问题，具体表现在：
（一）职业指导工作没有得到根本的重视。
很多高职院校没有设立专门的职业指导机构，一般都附设于其他部门，如招生部门、学生管理部门等，开展职业指导工作的随意性很大，对于职业指导由谁来做，怎么做，什么时候做，没有明确的规定，因为学校领导不重视，导致拨付用于职业指导的经费很少，开展职业指导所需的设备、软硬件建设都跟不上，提供的职业指导质量不高，与社会经济发展不相适应。
（二）职业指导内容贫乏，形式单一。
目前许多高职院校的职业指导内容仅仅是提供就业指导和援助，缺乏对职业指导工作的全局考虑和总体安排，只停留在讲解就业政策、收集需求信息、分析就业形势和传授择业技巧等方面。一般通过选修课和讲座传授相关的知识，缺乏系统的、个性化的教育、咨询和指导，学生参与度不够，积极性不高，效果不好。
（三）职业指导师资力量薄弱。
目前，高职院校职业指导教师的情况概括起来就是数量不够、质量不高，人员不稳定。教育部明文规定按师生比1∶50配备专职人员，但实际情况是指导教师的数量远未达到要求。教师的来源主要是学校的思想政治教师、学生管理人员和负责招生就业工作的人员等，这些人员缺乏职业指导的专业知识，没有受过相应的训练。
（四）职业指导目标定位不准确。
在就业状况日益成为衡量学校办学质量的重要指标的情况下，高职院校对于职业指导的目标定位是提高就业率。在这个带有很强功利性的目标指引下，职业指导基本上以毕业班学生为对象进行求职面试技巧之类的指导。这种指导，可以提高毕业生的面试技巧、获得择业签约等方面的知识，但是忽视毕业生的就业质量，忽视对学生未来的学习生活工作能力的培养。
二、新时期对高职院校职业指导发展的要求
（一）解决就业问题，促进经济发展要求加强创业教育。
就业与经济密切相关。在金融危机的影响下，经济增幅较前有所减缓，其拉动就业增长，创造更多就业岗位面临更大的难度，而目前以高校毕业生为主体需要就业的青年达到历史新高。为了解决就业问题，党的十七大提出“全力推动创业带动就业工作”的就业战略以及一系列有关创业的政策措施。高职院校要抓住这个机遇，开创高职毕业生就业的新途径，贯彻落实国家的创业政策，加强创业促就业的宣传及普及，提高毕业生的创业能力和竞争能力。因此，学校应重视职业指导，发挥职业指导的创业教育功能，在促进经济发展的同时解决就业问题。
（二）知识经济时代要求职业指导向职业生涯辅导发展。
21世纪是快速变化的知识经济时代，在知识经济全球化的竞争时代，社会快速变化，职业变换性增大。高职毕业生如何顺应时代的发展，适应不同职业岗位的变换？如何在毕业后获取新技能，储备及更新知识？只针对毕业班学生进行介绍求职面试技巧的职业指导已不能适应形势发展的要求，已经不能很好地解决失业问题。因此，当职业指导不能只局限于终结性的就业目标时，必将迎来向职业生涯辅导发展的契机。
三、新时期高职院校职业指导发展的重点
（一）发挥职业指导的教育导向作用，提高对高职院校职业指导的重视程度。
保证经济平稳快速增长，构建和谐社会，促进就业已经成为了国家和政府各项工作中的重中之重，无论是中央政府还是地方政府都颁布了各种与就业有关的政策规定，这些政策规定涉及毕业生的权利和义务、就业服务与援助、创业扶持和社会保障等诸多方面。学校作为与学生关系最密切的主体，必须发挥其应有的作用，有效准确地传达各项政策，重视职业指导，发挥其导向作用，切实促进毕业生就业。
职业指导是提高就业率的不可忽视的因素之一。此外，它还有教育教学的功能，对促进学生综合素质的提高和保证经济平稳快速发展均有重要作用。高职院校应做到：（1）建立健全职业指导机构，加强硬件建设，包括专门的职业指导办公室、图书资料、实习实训基地等的建设，也要加强职业指导理论研究、师资力量、环境氛围等软件的建设。（2）明确职业指导的职能：一是指导方面，包括职业测评及指导、能力传授及训练、个性塑造及发展；二是服务方面，包括信息的发布、举办招聘会、提供实习机会、进行个别咨询与指导。（3）加强领导，保障经费的投入，根据教育部的要求按学生学费的1%下拨，建立健全职业指导的保障机制。
（二）开展创业教育，完善职业指导的内容。
高职学生创业教育是指以开发和提高高职学生的创业基本素质为目标，使学生树立创业意识，学会创业的方法，主要培养他们从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质等，使其成为具有开创性经营人才的教育。创业教育是社会发展对高职院校职业指导提出的新要求，是应对当前严峻的就业形势的必要措施。为了更好地完善职业指导的内容，创业教育应该从以下三方面来实施：一是通过职业指导，加大宣传力度，提高高职学生的认识与参与程度，切实把国家出台的各项政策措施落到实处；二是在职业指导课程中增设创业教育内容，转变学生的就业观念，增强学生的创业意识；三是通过各种教学活动，培养学生的创业能力，提高其创业素质。
（三）加强师资队伍建设，促进高职院校职业指导的发展。
高质量的师资队伍是实施高质量的职业指导的保障。随着职业指导的深入和发展，必须加强师资队伍建设，结合目前形势以及高职教育的特点，建立一支专业化、职业化和专家化的职业指导队伍。一是要拓宽职业指导教师的来源。除了根据劳保部出台的《职业指导人员国家职业标准》来培养合格的职业指导人员外，还可以在高职院校内部解决。二是加强职业指导教师的管理，包括聘用、培训、激励三方面。首先聘用要符合程序，达到资格标准的人员才能成为指导教师，并且选人时要考虑知识结构、文化素养、性格特征、性别年龄等方面的合理搭配；其次是要形成培训制度，职业指导教师任职后要不断更新知识，要深入到社会、企业去了解用人情况，提倡和支持他们进行科学研究，在不断学习以及科研中提高素质和能力；最后要完善激励机制。
（四）顺应时代要求，促进职业指导向职业生涯教育发展。
随着经济和社会发展，严峻的就业形势及市场化的就业制度使得工作和职业生涯的特性发生了巨大变化。为了维护组织的灵活性和弹性，更多的雇员必须在组织内部的不同岗位和角色之间转换，以及在不同的组织之间流动，即出现了无边界职业生涯（boundaryless career）现象。在这种形势下，高职院校的职业指导必须顺应时代的要求，立足于发展，强调“以人为本”，注重提升综合素质，而开展职业生涯教育有利于全面素质教育的实施。职业生涯教育是职业指导发展的高级阶段，是职业指导的全面优化和扩展。
职业生涯教育的目的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向，并且正确处理职业与学习生活的关系，成就完美人生、实现人生最大价值。推进高职院校的职业指导向职业生涯教育发展，重点应从以下几个方面着手转变：一是以发展的职业观取代静止的职业观，从关注“职业”到关注“生涯”， 更强调“授渔”而非“授鱼”；二是以主动的价值观取代被动的价值观，实现“指导”到“规划”的转变，更强调个体在自身发展中的主体地位和主导作用；三是以现代的人才观取代片面的人才观，从关注“专才教育”到关注“通才教育”，实现综合素质的提高。
总之，高职院校应转变唯学历至上的旧观念，树立能力为本的新观念，以和谐、竞争、发展为目标，全面推进素质教育，促进高职学生职业生涯的可持续发展。
（作者单位：华南师范大学教育科学学院）
参考文献：
[1]陈蔚，阮飞．对我国职业指导研究状况的统计分析[J]．职业技术教育，2008，(9)．
[2]李胜玉．职业院校职业指导模式探究[J]．就业与创业，2008，(3)．
[3]陈蔚．高等职业技术院校职业指导的发展研究[D]．浙江工业大学，2006．
[4]卢小红．关于高职院校职业指导教育的思考[J].绍兴文理学院学报，2008，(8)．
[5]孙志方．高职学生职业生涯教育与规划[J]．北京工业职业技术学院学报，2008，(10)．
责任编辑朱守锂
关键词：新时期；高职院校，职业指导
随着社会主义市场经济体制的建立和我国高等教育由“精英化”走向“大众化”，高职毕业生就业制度的改革不断深化，“双向选择、自主择业”的就业制度已经确立，在毕业生越来越多，就业越来越难的情况下，职业指导已成为新时期一项重要的社会事业。
一、高职院校职业指导的现状
目前，高职院校的职业指导在“职业教育应以就业为导向”的目标指引下，得到了一定的发展，并在毕业生的就业过程中发挥了积极的作用。但是，从当前全国高职院校开展职业指导的情况来看，职业指导还不能满足学生市场化就业的需要，存在着一些问题，具体表现在：
（一）职业指导工作没有得到根本的重视。
很多高职院校没有设立专门的职业指导机构，一般都附设于其他部门，如招生部门、学生管理部门等，开展职业指导工作的随意性很大，对于职业指导由谁来做，怎么做，什么时候做，没有明确的规定，因为学校领导不重视，导致拨付用于职业指导的经费很少，开展职业指导所需的设备、软硬件建设都跟不上，提供的职业指导质量不高，与社会经济发展不相适应。
（二）职业指导内容贫乏，形式单一。
目前许多高职院校的职业指导内容仅仅是提供就业指导和援助，缺乏对职业指导工作的全局考虑和总体安排，只停留在讲解就业政策、收集需求信息、分析就业形势和传授择业技巧等方面。一般通过选修课和讲座传授相关的知识，缺乏系统的、个性化的教育、咨询和指导，学生参与度不够，积极性不高，效果不好。
（三）职业指导师资力量薄弱。
目前，高职院校职业指导教师的情况概括起来就是数量不够、质量不高，人员不稳定。教育部明文规定按师生比1∶50配备专职人员，但实际情况是指导教师的数量远未达到要求。教师的来源主要是学校的思想政治教师、学生管理人员和负责招生就业工作的人员等，这些人员缺乏职业指导的专业知识，没有受过相应的训练。
（四）职业指导目标定位不准确。
在就业状况日益成为衡量学校办学质量的重要指标的情况下，高职院校对于职业指导的目标定位是提高就业率。在这个带有很强功利性的目标指引下，职业指导基本上以毕业班学生为对象进行求职面试技巧之类的指导。这种指导，可以提高毕业生的面试技巧、获得择业签约等方面的知识，但是忽视毕业生的就业质量，忽视对学生未来的学习生活工作能力的培养。
二、新时期对高职院校职业指导发展的要求
（一）解决就业问题，促进经济发展要求加强创业教育。
就业与经济密切相关。在金融危机的影响下，经济增幅较前有所减缓，其拉动就业增长，创造更多就业岗位面临更大的难度，而目前以高校毕业生为主体需要就业的青年达到历史新高。为了解决就业问题，党的十七大提出“全力推动创业带动就业工作”的就业战略以及一系列有关创业的政策措施。高职院校要抓住这个机遇，开创高职毕业生就业的新途径，贯彻落实国家的创业政策，加强创业促就业的宣传及普及，提高毕业生的创业能力和竞争能力。因此，学校应重视职业指导，发挥职业指导的创业教育功能，在促进经济发展的同时解决就业问题。
（二）知识经济时代要求职业指导向职业生涯辅导发展。
21世纪是快速变化的知识经济时代，在知识经济全球化的竞争时代，社会快速变化，职业变换性增大。高职毕业生如何顺应时代的发展，适应不同职业岗位的变换？如何在毕业后获取新技能，储备及更新知识？只针对毕业班学生进行介绍求职面试技巧的职业指导已不能适应形势发展的要求，已经不能很好地解决失业问题。因此，当职业指导不能只局限于终结性的就业目标时，必将迎来向职业生涯辅导发展的契机。
三、新时期高职院校职业指导发展的重点
（一）发挥职业指导的教育导向作用，提高对高职院校职业指导的重视程度。
保证经济平稳快速增长，构建和谐社会，促进就业已经成为了国家和政府各项工作中的重中之重，无论是中央政府还是地方政府都颁布了各种与就业有关的政策规定，这些政策规定涉及毕业生的权利和义务、就业服务与援助、创业扶持和社会保障等诸多方面。学校作为与学生关系最密切的主体，必须发挥其应有的作用，有效准确地传达各项政策，重视职业指导，发挥其导向作用，切实促进毕业生就业。
职业指导是提高就业率的不可忽视的因素之一。此外，它还有教育教学的功能，对促进学生综合素质的提高和保证经济平稳快速发展均有重要作用。高职院校应做到：（1）建立健全职业指导机构，加强硬件建设，包括专门的职业指导办公室、图书资料、实习实训基地等的建设，也要加强职业指导理论研究、师资力量、环境氛围等软件的建设。（2）明确职业指导的职能：一是指导方面，包括职业测评及指导、能力传授及训练、个性塑造及发展；二是服务方面，包括信息的发布、举办招聘会、提供实习机会、进行个别咨询与指导。（3）加强领导，保障经费的投入，根据教育部的要求按学生学费的1%下拨，建立健全职业指导的保障机制。
（二）开展创业教育，完善职业指导的内容。
高职学生创业教育是指以开发和提高高职学生的创业基本素质为目标，使学生树立创业意识，学会创业的方法，主要培养他们从事创业实践活动所必须具备的知识、能力和心理品质等，使其成为具有开创性经营人才的教育。创业教育是社会发展对高职院校职业指导提出的新要求，是应对当前严峻的就业形势的必要措施。为了更好地完善职业指导的内容，创业教育应该从以下三方面来实施：一是通过职业指导，加大宣传力度，提高高职学生的认识与参与程度，切实把国家出台的各项政策措施落到实处；二是在职业指导课程中增设创业教育内容，转变学生的就业观念，增强学生的创业意识；三是通过各种教学活动，培养学生的创业能力，提高其创业素质。
（三）加强师资队伍建设，促进高职院校职业指导的发展。
高质量的师资队伍是实施高质量的职业指导的保障。随着职业指导的深入和发展，必须加强师资队伍建设，结合目前形势以及高职教育的特点，建立一支专业化、职业化和专家化的职业指导队伍。一是要拓宽职业指导教师的来源。除了根据劳保部出台的《职业指导人员国家职业标准》来培养合格的职业指导人员外，还可以在高职院校内部解决。二是加强职业指导教师的管理，包括聘用、培训、激励三方面。首先聘用要符合程序，达到资格标准的人员才能成为指导教师，并且选人时要考虑知识结构、文化素养、性格特征、性别年龄等方面的合理搭配；其次是要形成培训制度，职业指导教师任职后要不断更新知识，要深入到社会、企业去了解用人情况，提倡和支持他们进行科学研究，在不断学习以及科研中提高素质和能力；最后要完善激励机制。
（四）顺应时代要求，促进职业指导向职业生涯教育发展。
随着经济和社会发展，严峻的就业形势及市场化的就业制度使得工作和职业生涯的特性发生了巨大变化。为了维护组织的灵活性和弹性，更多的雇员必须在组织内部的不同岗位和角色之间转换，以及在不同的组织之间流动，即出现了无边界职业生涯（boundaryless career）现象。在这种形势下，高职院校的职业指导必须顺应时代的要求，立足于发展，强调“以人为本”，注重提升综合素质，而开展职业生涯教育有利于全面素质教育的实施。职业生涯教育是职业指导发展的高级阶段，是职业指导的全面优化和扩展。
职业生涯教育的目的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向，并且正确处理职业与学习生活的关系，成就完美人生、实现人生最大价值。推进高职院校的职业指导向职业生涯教育发展，重点应从以下几个方面着手转变：一是以发展的职业观取代静止的职业观，从关注“职业”到关注“生涯”， 更强调“授渔”而非“授鱼”；二是以主动的价值观取代被动的价值观，实现“指导”到“规划”的转变，更强调个体在自身发展中的主体地位和主导作用；三是以现代的人才观取代片面的人才观，从关注“专才教育”到关注“通才教育”，实现综合素质的提高。
总之，高职院校应转变唯学历至上的旧观念，树立能力为本的新观念，以和谐、竞争、发展为目标，全面推进素质教育，促进高职学生职业生涯的可持续发展。
（作者单位：华南师范大学教育科学学院）
参考文献：
[1]陈蔚，阮飞．对我国职业指导研究状况的统计分析[J]．职业技术教育，2008，(9)．
[2]李胜玉．职业院校职业指导模式探究[J]．就业与创业，2008，(3)．
[3]陈蔚．高等职业技术院校职业指导的发展研究[D]．浙江工业大学，2006．
[4]卢小红．关于高职院校职业指导教育的思考[J].绍兴文理学院学报，2008，(8)．
[5]孙志方．高职学生职业生涯教育与规划[J]．北京工业职业技术学院学报，2008，(10)．
责任编辑朱守锂