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【摘要】新课标明确指出，高中英语教学的最终目标是让学生熟练掌握英语并灵活运用到生活交际中。其中，英语写作教学是英语教学的重点和难点，引起广大学生家长和教育工作者的重视。因此本文分析了高中学生英语写作困难的成因，并提出了提高学生英语写作能力的措施。
【关键词】高中英语 写作困难 成因 分析 对策
1高中英语写作中出现的问题
1.1英语学习的主体学生的问题
首先，是部分学生对于长时间、无间断、零基础学习英语的排斥心理，许多学生都会存在一个误区：英语与自己的现实生活没有直接的关系，如果不从事外贸或者翻译方面的工作，英语的运用范围不大，因此很多学生轻视对于英语的学习，甚至可以主观上排斥英语学习。英语课堂中常常出现打瞌睡、不认真听讲、注意力不集中、说悄悄话、看小說、玩手机等不认真学习的现象。其次，英语写作的刻板、循规蹈矩使得学生缺乏学习英语的兴趣。学习过程中，兴趣是最好的老师。英语区别于母语，与母语词汇、语法区别较大，学生难以培养起积极学习英语的兴趣。再次，英语的学习和运用不相适应也是英语水平只停留在认知阶段的一个重要原因。语言的运用必须应该贯穿于语言的学习之中，语言能力的增强必须依赖于一个良好的使用英语的环境，很多中国人只停留在看、读层面，一到写和说、听层面，就暴露了英语学习中的短板。假如融入到国外，有一个练习英语表达的环境，英语的学习自然也会突飞猛进，这也是有些条件较好的地方开设英语角的重要原因。
1.2传授主体老师存在的问题
首先，从老师的自身素质来看，个别老师甚至自己在英语写作方面都较为薄弱，英语水平也可能较为一般，只会传授一下没有活力、没有经过自身融会贯通的东西给学生，自然给学生学习英语带来了障碍。其次，许多教师未曾转变教学观念，很多老师都只是在课堂上采取传统的教学方式，比如让学生听听课文的标准发音听力的磁带，教教学生读读单词，让学生集体朗诵等，试问这种教学方式如何能够提高学生学习英语的主动性，学生只是一个被动学习的机器，没有自主思考能力。再次，老师没有制定一个较为人性化的、适合学生写作能力提高的学习方法与策略，很多老师就是让学生参考范文写作，根本无法起到很好的教学效果。
2高中英语写作困难的对策探究
2.1改进教学方法，加强对英语的重视程度
教学方法应该随着时代的变迁不断地与时俱进。教师必须不断地提升自我的教学素质，加强对于知识的整合，不断地开发新的教学手段与方法，更好地与学生相处，做学生知识上的传播者，心灵上的引导者。同时，要重视学生写作能力的提高，在课堂中融入如何写作写作技巧写作经验等内容，将写作知识潜移默化地输送到学生的脑子里面。同时，在课堂里面，多设置说的环节，练习学生的口语表达能力，鼓励学生多说多练，减少批评次数，多在课堂中加入一些积极的、正面的学习情绪。
2.2激发学生写作兴趣，关注学生自我写作能力
学生写作兴趣的激发可以从以下方面着手：第一，是自由式写作，学：生自拟题目，每天写作一篇英语作文，不打分，无篇幅长短限制，无写作内容和要求限制，老师只是集中起来每天修改下错误的词汇和语法结构，给予鼓励，坚持下去。第二，是参与式课堂，让学生与老师在课堂上多交流，多提问，多给老师提意见，成为课堂的主导者，在英语的课堂上使用英语作为交流手段。第三，是激发学生创新性思维在英语写作中的运用。老师在教学过程中，引导学生拓展思维，自主写作，灵活运用，激发学生创造性。
2.3塑造良好外部环境，提高学生运用能力
学校及社会应该合力为学生创造一个更好的环境。首先，可以开设大量的英语角，塑造全民学习英语的良好氛围；其次，还可以经常组织英语能力运用类的活动、比赛，多鼓励学生参加，制定一些的配套奖励措施，激发学生学习英语的兴趣，这些都可以促进学生的英语应用能力的提高。
2.4提高教师的综合素质和重视程度
由于目前老师对于英语写作的重视程度不够，同时有些英语教师的写作水平也没有达到很高的水平，这就需要学校和教育机构进行相应的改革来鼓励教师提升自身综合素质，同时不断加大对于英语写作的练习。例如：学校可以对英语教师进行培训，提升他们的英语教学水平，还可以对于英语写作水平较高的班级和老师给予一定的奖励，加大老师和学生对于英语写作的重视度。
2.5强调基本功的练习
写作基本功的练习对于每个学生来说都是非常必要的，这是一个由浅入深、由易到难的漫长过程，主要是对学生词汇、句子、段落、作文的综合性训练。我们都知道盖房子需要打好地基，英语的写作也是这个道理。老师要根据学生英语写作水平的实际提高情况进行合理的安排，让学生的英语写作内容逐渐的丰富，使得学生的英语综合能力得到明显的提升。
2.6掌握合适的写作技巧
在英语的写作中，熟练地掌握英语写作的基本功只是一个基本的环节，要想真正的写出一篇好的文章，写作技巧的运用也是至关重要的，这就需要老师进行科学合理的指导。例如：在英语写作的教学中，老师给学生展示一副流程图，学生根据其中的信息写出一封推荐信，老师就必须要向学生介绍写推荐信的写作技巧，让学生掌握多方面，多层次的写作技巧，在今后的写作中合理的运用，让自己的英语文章不仅句式精彩，同时内涵丰富。
2.7加大词形、词汇和语法的教学力度
在高中英语教学中，教师应重视词形、词汇和语法三方面的教学，比如：（1）引导学生分音节按照拼读规则学习单词，并注重音、义、形的结合。（2）引导学生熟练运用记忆的合成词及派生词和构词法的知识判断，掌握其英文单词的词类和词义。（3）利用直观的教学方式，通过视频、实物和图片等多媒体教学方式进行记忆教学法，帮助学生更有效地记住词形、词汇和语法。（4）教师应加强对学生的听写训练，通过英语课程展开多种形式的词形、词汇和语法练习，让学生在听写过程中提高学生对词形、词汇和语法的运用能力。（5）引导学生通过阅读吸收新的词形和词汇，避免出现语法使用错误的情况，并扩大知识量，鼓励学生运用到写作中。
3总结
英语写作教学是一个长期的、循序渐进的过程，解决学生英语写作困难的现状也要一步一步慢慢进行。这需要教师与学生共同努力、相互配合，通过教学方式与观念的改变，提高学生的英语写作能力，培养学生全方位的语言能力，改变学生只会读不会说、只能听不能写的现状。
【关键词】高中英语 写作困难 成因 分析 对策
1高中英语写作中出现的问题
1.1英语学习的主体学生的问题
首先，是部分学生对于长时间、无间断、零基础学习英语的排斥心理，许多学生都会存在一个误区：英语与自己的现实生活没有直接的关系，如果不从事外贸或者翻译方面的工作，英语的运用范围不大，因此很多学生轻视对于英语的学习，甚至可以主观上排斥英语学习。英语课堂中常常出现打瞌睡、不认真听讲、注意力不集中、说悄悄话、看小說、玩手机等不认真学习的现象。其次，英语写作的刻板、循规蹈矩使得学生缺乏学习英语的兴趣。学习过程中，兴趣是最好的老师。英语区别于母语，与母语词汇、语法区别较大，学生难以培养起积极学习英语的兴趣。再次，英语的学习和运用不相适应也是英语水平只停留在认知阶段的一个重要原因。语言的运用必须应该贯穿于语言的学习之中，语言能力的增强必须依赖于一个良好的使用英语的环境，很多中国人只停留在看、读层面，一到写和说、听层面，就暴露了英语学习中的短板。假如融入到国外，有一个练习英语表达的环境，英语的学习自然也会突飞猛进，这也是有些条件较好的地方开设英语角的重要原因。
1.2传授主体老师存在的问题
首先，从老师的自身素质来看，个别老师甚至自己在英语写作方面都较为薄弱，英语水平也可能较为一般，只会传授一下没有活力、没有经过自身融会贯通的东西给学生，自然给学生学习英语带来了障碍。其次，许多教师未曾转变教学观念，很多老师都只是在课堂上采取传统的教学方式，比如让学生听听课文的标准发音听力的磁带，教教学生读读单词，让学生集体朗诵等，试问这种教学方式如何能够提高学生学习英语的主动性，学生只是一个被动学习的机器，没有自主思考能力。再次，老师没有制定一个较为人性化的、适合学生写作能力提高的学习方法与策略，很多老师就是让学生参考范文写作，根本无法起到很好的教学效果。
2高中英语写作困难的对策探究
2.1改进教学方法，加强对英语的重视程度
教学方法应该随着时代的变迁不断地与时俱进。教师必须不断地提升自我的教学素质，加强对于知识的整合，不断地开发新的教学手段与方法，更好地与学生相处，做学生知识上的传播者，心灵上的引导者。同时，要重视学生写作能力的提高，在课堂中融入如何写作写作技巧写作经验等内容，将写作知识潜移默化地输送到学生的脑子里面。同时，在课堂里面，多设置说的环节，练习学生的口语表达能力，鼓励学生多说多练，减少批评次数，多在课堂中加入一些积极的、正面的学习情绪。
2.2激发学生写作兴趣，关注学生自我写作能力
学生写作兴趣的激发可以从以下方面着手：第一，是自由式写作，学：生自拟题目，每天写作一篇英语作文，不打分，无篇幅长短限制，无写作内容和要求限制，老师只是集中起来每天修改下错误的词汇和语法结构，给予鼓励，坚持下去。第二，是参与式课堂，让学生与老师在课堂上多交流，多提问，多给老师提意见，成为课堂的主导者，在英语的课堂上使用英语作为交流手段。第三，是激发学生创新性思维在英语写作中的运用。老师在教学过程中，引导学生拓展思维，自主写作，灵活运用，激发学生创造性。
2.3塑造良好外部环境，提高学生运用能力
学校及社会应该合力为学生创造一个更好的环境。首先，可以开设大量的英语角，塑造全民学习英语的良好氛围；其次，还可以经常组织英语能力运用类的活动、比赛，多鼓励学生参加，制定一些的配套奖励措施，激发学生学习英语的兴趣，这些都可以促进学生的英语应用能力的提高。
2.4提高教师的综合素质和重视程度
由于目前老师对于英语写作的重视程度不够，同时有些英语教师的写作水平也没有达到很高的水平，这就需要学校和教育机构进行相应的改革来鼓励教师提升自身综合素质，同时不断加大对于英语写作的练习。例如：学校可以对英语教师进行培训，提升他们的英语教学水平，还可以对于英语写作水平较高的班级和老师给予一定的奖励，加大老师和学生对于英语写作的重视度。
2.5强调基本功的练习
写作基本功的练习对于每个学生来说都是非常必要的，这是一个由浅入深、由易到难的漫长过程，主要是对学生词汇、句子、段落、作文的综合性训练。我们都知道盖房子需要打好地基，英语的写作也是这个道理。老师要根据学生英语写作水平的实际提高情况进行合理的安排，让学生的英语写作内容逐渐的丰富，使得学生的英语综合能力得到明显的提升。
2.6掌握合适的写作技巧
在英语的写作中，熟练地掌握英语写作的基本功只是一个基本的环节，要想真正的写出一篇好的文章，写作技巧的运用也是至关重要的，这就需要老师进行科学合理的指导。例如：在英语写作的教学中，老师给学生展示一副流程图，学生根据其中的信息写出一封推荐信，老师就必须要向学生介绍写推荐信的写作技巧，让学生掌握多方面，多层次的写作技巧，在今后的写作中合理的运用，让自己的英语文章不仅句式精彩，同时内涵丰富。
2.7加大词形、词汇和语法的教学力度
在高中英语教学中，教师应重视词形、词汇和语法三方面的教学，比如：（1）引导学生分音节按照拼读规则学习单词，并注重音、义、形的结合。（2）引导学生熟练运用记忆的合成词及派生词和构词法的知识判断，掌握其英文单词的词类和词义。（3）利用直观的教学方式，通过视频、实物和图片等多媒体教学方式进行记忆教学法，帮助学生更有效地记住词形、词汇和语法。（4）教师应加强对学生的听写训练，通过英语课程展开多种形式的词形、词汇和语法练习，让学生在听写过程中提高学生对词形、词汇和语法的运用能力。（5）引导学生通过阅读吸收新的词形和词汇，避免出现语法使用错误的情况，并扩大知识量，鼓励学生运用到写作中。
3总结
英语写作教学是一个长期的、循序渐进的过程，解决学生英语写作困难的现状也要一步一步慢慢进行。这需要教师与学生共同努力、相互配合，通过教学方式与观念的改变，提高学生的英语写作能力，培养学生全方位的语言能力，改变学生只会读不会说、只能听不能写的现状。