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摘要：自制教具指的是教师或学生在充分理解文章内容和中心思想的前提下，制作出与文章相符的教学工具，从而进一步巩固所学。自制教具是一种特殊的教学方法，不仅让文字性的教学内容变得更加直观，而且借助制作教具过程培养了学生的动手操作能力和思维能力。由此可见，自制教具体现了新课改要求，教师应该在小学语文教学中呈现这一过程。为此，本文对自制教具在小学语文教学中的作用进行说明，从而让教师或学生更加重视小学语文中的教具自制，提高教师的教学效果和学生的学习效率。
关键词：新课改;自制教具;小学语文;交流合作
自制教具这种新型教学方式，不仅可以让学生的积极性得到有效调动，而且可以提高他们的操作能力和思维能力。之所以如此，是因为自制教具需要结合对文章内容和中心思想的理解，通过分析、思考等过程。鉴于自制教具在小学语文教学中频繁出现，所以本文首先对自制教具在小学语文教学中的作用展开研究，然后结合教学实践谈一谈如何将自制教具这一新教法在小学语文教学中运用进行探索，希望对教师的教和学生的学都能产生积极影响。
一、 自制教具在我国小学语文教学中的作用
（一） 有利于调动学生的积极性和激发学生的兴趣
傳统教学方法忽视了学生的兴趣，也无法调动学生的积极性。作为文学性质的小学语文教学极易让学生产生枯燥乏味的感觉，从而影响课堂教学效率。自制教具具有明显的直观性，在学生或教师参与自主的过程中，能有效调动学生的积极性，且能激发学生的兴趣，让学生体验不同教学方法带来趣味的同时，不知不觉中开始了学习过程。
（二） 有利于锻炼学生的动手操作能力和培养学生的团结协作能力
如果说制作教具的关键在于理解文章内容和中心思想，那么决定制作教具制作质量的环节就是学生动手操作的过程。如果学生的动手能力不行，那么制作出来的教具非常粗糙，对课堂教学的作用非常有限。由此可见，制作教具能有效锻炼学生的动手操作能力。另外，在制作教具时往往是采用小组合作的方式进行，这种方式培养了学生的团结协作能力。
（三） 有利于学生更深入理解文章内容和中心思想
自制教具不仅仅是实践、玩的过程，更是在实践中不断加深理解的过程。所以，不能从制作教具的表面理解其作用，而应该发现其深层次作用，即制作教具有利于学生更深入理解文章内容和中心思想。通过传统教学方法加深学生对文章内容和中心思想的理解的效果毕竟有限，那么采用这种新型教学方法，不仅让学生实现了“在玩中做、在做中学”，而且让学生诸多素养得到了形成和发展，如动手实践能力、团结协作能力、分析能力、思维能力等。
二、 在小学语文教学实践中应用自制教具的主要策略
（一） 教师和学生一起制作教具
制作教具之前需要对文章内容和中心思想要有一定理解，所以教师和学生可以一起制作教具。在此过程中，教师起指导和引导作用，从而帮助学生理解文章的内容和中心思想。并且如果学生遇到了难以解决的问题，教师可以为之提供适当的帮助。例如，教师在教《画杨桃》这篇课文时，由于很多学生没有看见过杨桃，并且一时要想找到一个杨桃用以教学也非常困难。这时候，教师可以和学生一起首先理解课文中关于杨桃的描述内容，并且在上课之前利用泥巴把杨桃的外形先制作好。特别是课文中已经对杨桃的形状有了较清晰的介绍，学生在教师补充杨桃细节之后就可以一起制作杨桃教具。最后，制作完毕便把杨桃置于学生自己的课桌上，从不同的角度去观察杨桃的形状。这样一来，激发了学生学习语文的兴趣。
（二） 教师放手让学生自主制作教具
新课改要求教师培养学生的自主探究、自主学习能力，所以教师在相信学生的基础上，放手让学生自主制作教具。这样一来，不仅让学生的思维能力得到了发展，而且又激发了他们学习语文的积极性，特别是加深了学生课堂所学。例如，教师在讲《放风筝》这篇课文前，让学生在观察课本图片找最美风筝的基础上放手让学生自主制作风筝教具，并且让学生比一比各种风筝的特点。这样一来，学生不仅经历了制作风筝教具的过程，积累了制作风筝的感受和经验，而且对文中作者见到风筝的激动心情有了更真切的体会。
（三） 生生分组合作制作教具
合作交流是当前小学语文课堂教学中非常重视的过程，因为在该过程中学生的团结协作能力可以得到提升。例如，教师讲完《一个小村庄的故事》后，可以将学生分组也来画一画文中谈及的村庄。这时，每个学生都发挥自己的想象力，在花瓣上添加自己的作品，让整个教具显得更加丰富。这样一来，不仅让学生得到了有效交流，同时也培养了学生的审美情趣。
三、 结语
综上所述，教具制作这种全新的教学方法在小学语文教学中具有重要作用，不仅有利于调动学生的积极性和激发学生的兴趣，而且有利于锻炼学生的动手操作能力和培养学生的团结协作能力，更有利于学生深入理解文章的内容和中心思想，在掌握学科知识的同时，也培养和发展了学生的综合素养，这正是新课改对小学语文的基本要求。所以，小学语文教师可以和学生一起制作教具，也可以放手让学生自主制作教具，教师只从中指点一二，更可以采用生生分组合作的方式制作教具。这样一来，不仅教师教学水平能得到提高，学生的学习效率也能有效提升。
参考文献：
[1]王敏.自制教具在小学语文教学中的应用实践研究[J].中国教育技术装备，2017（17）：45-46.
[2]王琳.让古诗课堂变得有形有色有声——浅谈自制教具在小学古诗教学中的作用[J].新课程导学，2014（3）：66.
[3]马丽.我与自制教具结下不解之缘——论自制教具对小学语文教学的促进作用[J].学周刊c版，2010（11）：30.
作者简介：
王孝容，四川省泸州市，四川省泸县太伏镇太伏中心小学校。
关键词：新课改;自制教具;小学语文;交流合作
自制教具这种新型教学方式，不仅可以让学生的积极性得到有效调动，而且可以提高他们的操作能力和思维能力。之所以如此，是因为自制教具需要结合对文章内容和中心思想的理解，通过分析、思考等过程。鉴于自制教具在小学语文教学中频繁出现，所以本文首先对自制教具在小学语文教学中的作用展开研究，然后结合教学实践谈一谈如何将自制教具这一新教法在小学语文教学中运用进行探索，希望对教师的教和学生的学都能产生积极影响。
一、 自制教具在我国小学语文教学中的作用
（一） 有利于调动学生的积极性和激发学生的兴趣
傳统教学方法忽视了学生的兴趣，也无法调动学生的积极性。作为文学性质的小学语文教学极易让学生产生枯燥乏味的感觉，从而影响课堂教学效率。自制教具具有明显的直观性，在学生或教师参与自主的过程中，能有效调动学生的积极性，且能激发学生的兴趣，让学生体验不同教学方法带来趣味的同时，不知不觉中开始了学习过程。
（二） 有利于锻炼学生的动手操作能力和培养学生的团结协作能力
如果说制作教具的关键在于理解文章内容和中心思想，那么决定制作教具制作质量的环节就是学生动手操作的过程。如果学生的动手能力不行，那么制作出来的教具非常粗糙，对课堂教学的作用非常有限。由此可见，制作教具能有效锻炼学生的动手操作能力。另外，在制作教具时往往是采用小组合作的方式进行，这种方式培养了学生的团结协作能力。
（三） 有利于学生更深入理解文章内容和中心思想
自制教具不仅仅是实践、玩的过程，更是在实践中不断加深理解的过程。所以，不能从制作教具的表面理解其作用，而应该发现其深层次作用，即制作教具有利于学生更深入理解文章内容和中心思想。通过传统教学方法加深学生对文章内容和中心思想的理解的效果毕竟有限，那么采用这种新型教学方法，不仅让学生实现了“在玩中做、在做中学”，而且让学生诸多素养得到了形成和发展，如动手实践能力、团结协作能力、分析能力、思维能力等。
二、 在小学语文教学实践中应用自制教具的主要策略
（一） 教师和学生一起制作教具
制作教具之前需要对文章内容和中心思想要有一定理解，所以教师和学生可以一起制作教具。在此过程中，教师起指导和引导作用，从而帮助学生理解文章的内容和中心思想。并且如果学生遇到了难以解决的问题，教师可以为之提供适当的帮助。例如，教师在教《画杨桃》这篇课文时，由于很多学生没有看见过杨桃，并且一时要想找到一个杨桃用以教学也非常困难。这时候，教师可以和学生一起首先理解课文中关于杨桃的描述内容，并且在上课之前利用泥巴把杨桃的外形先制作好。特别是课文中已经对杨桃的形状有了较清晰的介绍，学生在教师补充杨桃细节之后就可以一起制作杨桃教具。最后，制作完毕便把杨桃置于学生自己的课桌上，从不同的角度去观察杨桃的形状。这样一来，激发了学生学习语文的兴趣。
（二） 教师放手让学生自主制作教具
新课改要求教师培养学生的自主探究、自主学习能力，所以教师在相信学生的基础上，放手让学生自主制作教具。这样一来，不仅让学生的思维能力得到了发展，而且又激发了他们学习语文的积极性，特别是加深了学生课堂所学。例如，教师在讲《放风筝》这篇课文前，让学生在观察课本图片找最美风筝的基础上放手让学生自主制作风筝教具，并且让学生比一比各种风筝的特点。这样一来，学生不仅经历了制作风筝教具的过程，积累了制作风筝的感受和经验，而且对文中作者见到风筝的激动心情有了更真切的体会。
（三） 生生分组合作制作教具
合作交流是当前小学语文课堂教学中非常重视的过程，因为在该过程中学生的团结协作能力可以得到提升。例如，教师讲完《一个小村庄的故事》后，可以将学生分组也来画一画文中谈及的村庄。这时，每个学生都发挥自己的想象力，在花瓣上添加自己的作品，让整个教具显得更加丰富。这样一来，不仅让学生得到了有效交流，同时也培养了学生的审美情趣。
三、 结语
综上所述，教具制作这种全新的教学方法在小学语文教学中具有重要作用，不仅有利于调动学生的积极性和激发学生的兴趣，而且有利于锻炼学生的动手操作能力和培养学生的团结协作能力，更有利于学生深入理解文章的内容和中心思想，在掌握学科知识的同时，也培养和发展了学生的综合素养，这正是新课改对小学语文的基本要求。所以，小学语文教师可以和学生一起制作教具，也可以放手让学生自主制作教具，教师只从中指点一二，更可以采用生生分组合作的方式制作教具。这样一来，不仅教师教学水平能得到提高，学生的学习效率也能有效提升。
参考文献：
[1]王敏.自制教具在小学语文教学中的应用实践研究[J].中国教育技术装备，2017（17）：45-46.
[2]王琳.让古诗课堂变得有形有色有声——浅谈自制教具在小学古诗教学中的作用[J].新课程导学，2014（3）：66.
[3]马丽.我与自制教具结下不解之缘——论自制教具对小学语文教学的促进作用[J].学周刊c版，2010（11）：30.
作者简介：
王孝容，四川省泸州市，四川省泸县太伏镇太伏中心小学校。