《语文课程标准（2011版）》指出“语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。”又说“抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。”语文课堂是一个老师教授中国文化、语言魅力的课堂。在语文的课堂上面，实施文字的艺术，也就是我们的评价艺术。即根据学生的综合情况进行收集，然后对学生的行为做出评价。我们老师在评价学生时，既要纠正学生的行为，同时又要鼓励学生，从而使教学形式变得更加丰富，学生的信心得到增强。
　　一、评价语言体现语文味
　　语言是人们交流的工具，更应该作为一门艺术供我们使用。特别是在教师教学过程中的语言，不仅关乎教学质量，更加和学生的心理健康有关。一位教育学家曾经说过，最好的教育就是让被教育者不知道自己在受教育。也就是说教育不仅仅在于内容，更在于方式。正确的语言评价的基本要求是，老师能够尊重学生的个体差异，在平等的条件下促使每位学生全面发展。但是在语文的教学中，评价艺术更是多了一层要求，那就是评价语言要具有汉字艺术性。中国文化博大精深，对于每句话，甚至是每个字都有斟酌的必要。在语文课堂里面，有意识地渗透语文味，让学生能够在长期的语文环境中受到熏陶，这样能够让学生耳濡目染，不自觉地就学到相关的语文知识，体会到语言的美感。
　　评价时，老师或用抒情式的语言，或用发人深思的格言;或排比，或比喻;或豪情满怀，或娓娓道来;如春光，似溪流……不一而足。这样评价，既能让学生辩明是非曲直，体会真善丑恶，又能激起学生内心情感的涟漪，受到美的熏陶。例如教育学生们要注重平时的积累，从小事做起，就可以使用典型的语文语句：千里之行始于足下，水滴穿石，绳锯木断。相信这样的教育不仅能够让学生深刻体会到其中的内涵，更加可以使自身的语文文采得到提升。这样的评价才是有水准、有内涵的评价，才能体现语文的魅力。
　　二、评价内容要以激励为主，体现公平
　　激励式教育是肯定学生优点的教育方式，是给学生一个展示自我的机会，增加他们的自信心。很多老师觉得毫不留情面地指出学生错误是为了让他们更好地记住这个知识点。其实效果往往是相反的，很多学生在大家面前“丢脸”之后，就没有勇气再积极投入到学习活动中来了。甚至很多学生产生厌烦的感觉，厌烦这门课，厌烦老师。所以对于同学们回答的问题，老师首先要肯定他们答对的方面，然后再说不恰当的地方，并指出这是大家都会犯的错误，非常具有代表性，还要感谢这位同学们的勇敢和直接。这样不仅增加了学生的自信，也为其他人做了表率，慢慢就会形成一个活跃的充满人情味的课堂，充满语文的芬芳气息。
　　当然，每个人对事物都有自己的看法，进行评价的时候自然也会加入自己的感情色彩，这是不可避免的，但是对于老师来说，一定要将这种感情色彩的影响力降到最低，要保证评价的公平性。评价同学回答的问题时，要针对这个问题回答，不能凭自己的感觉。特别是在语文作文方面，不能够因为学生写字的好坏就做轻易的判断。虽然字迹在语文中也占一定的分数，但是内容更为重要。再者，要给所有的学生一样的公平回答问题的机会，让他们能够自由表达自己的观点，不因为学习成绩的好坏而将学生分出层次。课堂自然变得民主、平等、友善、向上。
　　三、评价范围要全面
　　虽然素质教育我们已经实行多日，但是应试教育依然“深入人心”，老师对学生评价也是根据考试成绩。但是这样的评价是片面的，忽略了学生其他方面的发展状况，使得教学教育工作出现偏差，评价不全面也导致学生难以全面发展，成为了“残疾人”。在新的时代教育背景下，老师应该扩大评价学生的范围。对于语文学习的评价，可以从同学的课堂表现，周记的质量高低，参加诗歌比赛、作文比赛的积极性以及和同学的相处情况等等方面进行。同时自主探究能力和分析解决问题的能力也是重要的评价内容。语文课堂的积极性也是评价的一个重要的环节，因为语文作为一个表达的科目，是需要交流和应用的。在和学生语言文字的交流中，在与学生各个方面的沟通中，其实更是心灵的碰撞、融合，体现的是语言的力量、美感。
　　四、让语文课堂充满评价的艺术
　　其实评价别人也是一种能力，有的人就能够用恰当的语言评价他人，不仅得到别人的尊重，还能够加强和他人的交流。评价本身也是一种文体，格式是否恰当，内容是否得当，感情是否真挚，都是评价的标准。这样评价完全可以作为语文学习的内容之一“登上”语文课堂。一方面老师可以让同学之间相互评价，内容要涉及到优点，也要涉及到缺点。另一方面，学生也可以对老师进行评价，学习对长辈评价时词语感情色彩的把握。这是对学生写作能力的一种锻炼，也是对学生文字运用能力的一种培养。从语文课本的安排，我们就能够发现，语文课文不是按照系统的语文知识来安排的，而是按照文章的内容和题材来加以集中安排的。也就是相似的文章，或是精神主旨类似的文章放在一起学习。这有利于学生对文章中心思想的总结，可见语文教学的目的更加偏向于体会和感悟这一方面。而在评价方面，也是通过对一个人综合的认识到总结展开的，是同样的能力的训练。在中国的文学史上，有很多评价类的文章，语言犀利，内容中肯，这些都是我们可以采用到语文写作当中的。在语文课堂上，老师可以利用这些评价性的文章教同学们每个词语的感情色彩，让同学们形成通过文字揣摩作者心境的能力，利于阅读类文章的解答。
　　五、让学生的自我评价成为评价的一种重要形式
　　自我评价是评价方式中的重要的一种，也是效果很好的一种。在学习过程中，学生能够在遇到问题时，独立思考判断，解决问题的时候再思考成功和不足之处。通过这样一个对自我的认识，能够帮助学生建立自我评价机制。这样可以帮助学生在完成一个任务之后，及时自我反省，发扬优势，改正劣势。学生的心灵受到了一次洗礼，提高了对美的欣赏能力。老师可以定期让学生提交一份自我评价，说明自己在语文学习中的优点和不足之处。然后老师针对这个评价再给予二次评价。而在评价时要注意，对其优点进行肯定，对其缺点可以提出指导性的意见，并表达相信他们一定能够改正的心情。学生就会在愉悦、信任的氛围中爱上语文，和语文一路同行。
　　语文课堂是一个学习语文的地方，而评价则是一个汉字艺术，是一种语言的组织和积累。在评价中展现汉字的美，在语文课堂中激活评价的力量，二者相融，彼此促进，使语文课堂彰显出独特的艺术魅力，散发出语文迷人的光辉。